大陸企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略(存儲(chǔ)版)
【正文】 （短、中、長(zhǎng)期） （二）企業(yè)的基本目標(biāo) （一）企業(yè)經(jīng)營(yíng)共通性之目標(biāo) 二、企業(yè)達(dá)成經(jīng)營(yíng)目標(biāo)之條件 一、顧客滿意 （一）品質(zhì) （二）價(jià)格 二、股東滿意 （一）機(jī)會(huì)成本 （二）企業(yè)風(fēng)險(xiǎn) 三、員工滿意 （一）待遇 （二）環(huán)境 四、社會(huì)滿意 （一）環(huán)保 （二）社會(huì)責(zé)任 三、達(dá)成經(jīng)營(yíng)目標(biāo)條件之關(guān)鍵因素 策略 （一）經(jīng)營(yíng)企業(yè)為何有成功和失??？ （二）經(jīng)營(yíng)企業(yè)為何有快速成長(zhǎng)和原地踏步？ （三）經(jīng)營(yíng)企業(yè)為何有擴(kuò)張和萎縮？ （四）經(jīng)營(yíng)企業(yè)為何有創(chuàng)新和停滯？ （五）經(jīng)營(yíng)企業(yè)為何有商譽(yù)和負(fù)商譽(yù)？ （六）經(jīng)營(yíng)企業(yè)為何有全球性和地區(qū)性？ ※ 這些問(wèn)題的關(guān)鍵因素“策略” 四、管理程序 與 策略 目標(biāo) 規(guī)劃 計(jì)畫(huà) 實(shí)施大綱 實(shí)施程序 決策 組織 控制 編製預(yù)算 Objectives Plan Program Procedure Decision Making Organizing Controlling Budgeting Planning 五、企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略之研習(xí) （一）講授 （二）經(jīng)驗(yàn)交流 （三）個(gè)案教學(xué)（討論） 個(gè)案教學(xué)法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用 壹 個(gè)案教學(xué)法之特色 貳 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)法 參 個(gè)案〈 CASE〉與個(gè)案教學(xué)法的功能 肆 個(gè)案教學(xué)法的限制 伍 個(gè)案的類型 陸 個(gè)案討論的形式 柒 個(gè)案報(bào)告之撰寫 個(gè)案教學(xué)的特色 （一）以真實(shí)具體的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)為教材 （二）以真實(shí)事例發(fā)掘分析診斷經(jīng)營(yíng)的潛在 問(wèn)題 （三）以課堂參與增加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練發(fā) 表自己意見(jiàn)及聆聽(tīng)他人的意見(jiàn) （四）以經(jīng)由激盪式的意見(jiàn)交流，從不同層 面不同角度分析，形成最佳決策。 （三）基本假設(shè)為學(xué)習(xí)主要需學(xué)生主動(dòng)的，積極的和參與 的進(jìn)行，並負(fù)貣對(duì)比過(guò)程盡力做出貢獻(xiàn)，教師的責(zé) 任在於和學(xué)生一貣創(chuàng)造出激勵(lì)學(xué)生努力去探索和思 考的氣氛與環(huán)境。 （三）個(gè)案教學(xué)法要靠學(xué)生們自己溝通摸索始能得到經(jīng)驗(yàn) 和知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)效率低。 （三）教師對(duì)學(xué)生之三：假說(shuō)型。 :29:0014:29Feb232Feb23 1故人江海別，幾度隔山川。 14:29:0014:29:0014:292/2/2023 2:29:00 PM 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 , February 2, 2023 閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。 2023年 2月 2日星期四 2時(shí) 29分 0秒 14:29:002 February 2023 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 2023年 2月 2日星期四 下午 2時(shí) 29分 0秒 14:29: 1楚塞三湘接，荊門九派通。 2023年 2月 下午 2時(shí) 29分 :29February 2, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 ? 策略因素為組織達(dá)成目標(biāo)（的）而作一系列決策時(shí)所考慮的因素。 （三）長(zhǎng)篇結(jié)構(gòu)型式問(wèn)題與機(jī)會(huì)確定型之個(gè)案。 （二）提升處理人際關(guān)係的能力。 （三）教學(xué)過(guò)程是單向流動(dòng)式的，學(xué)生僅對(duì)不明白之處擬 出問(wèn)題，聽(tīng)取並信服教師的解說(shuō)。 （四）通過(guò)教師課本及相關(guān)文獻(xiàn)，取得前輩的經(jīng)驗(yàn)與結(jié)論， 乃一有效且可行獲取知識(shí)的捷徑。 （三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。 （四）疆域開(kāi)拓型之個(gè)案。 （三）經(jīng)營(yíng)策略之發(fā)展期（ 1970年代） ? Rumelt(1974)之多角化經(jīng)營(yíng)策略 ? Hofer and Schondel(1978)之策略制訂 ? Andrens 的 SWOT分析架構(gòu)被廣泛應(yīng)用 ? BCG之策略矩陣分析 ? PIM之策略性資料庫(kù) （四）經(jīng)營(yíng)策略管理期（ 1980年代） （五）經(jīng)營(yíng)策略之權(quán)變期（ 1990年代） 、 Y策略之形成 三、經(jīng)營(yíng)策略的性質(zhì)與內(nèi)涵 （一）策略的性質(zhì) （二）策略的內(nèi)涵 （一）策略的性質(zhì) ：上下決策的一致、水平?jīng)Q策的一致、時(shí)間的一致、及核心與外圍決策的一致 （二）策略的內(nèi)涵 四、經(jīng)營(yíng)策略的特性 （一）稀少性：通常沒(méi)有前例可資依循 （二）重大性：投入大量資源及高度承諾 （三）前導(dǎo)性：
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