學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)二-在線瀏覽
2024-09-14 15:43本頁(yè)面
【正文】 達(dá)爾克羅茲信奉：“人類的身體是第一個(gè)用來(lái)表達(dá)音樂的樂器”的信念。節(jié)奏完全依賴于運(yùn)動(dòng)，它最原始的形態(tài)存在于肌肉系統(tǒng)中。敏銳的音樂感依賴于敏銳的身體感受。非移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)匯包括：拍手、搖擺、晃動(dòng)、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說(shuō)話、歌唱。非移動(dòng)動(dòng)作與移動(dòng)動(dòng)作結(jié)合可以構(gòu)成大量的動(dòng)作可能性。二、學(xué)前兒童的演唱（一）幼兒的嗓音機(jī)制當(dāng)能夠有意識(shí)地用頭聲來(lái)歌唱時(shí)，聲音就得到了有意識(shí)的控制，這時(shí)唱重音、輕音、高音、低音都會(huì)得到有意識(shí)的調(diào)節(jié)，包括音準(zhǔn)與音質(zhì)的歌唱質(zhì)量就由此得到相應(yīng)的保障。（二）幼兒的嗓音特點(diǎn)小班：最合適的演唱方式是音樂片段演唱，音樂片段演唱包括回聲歌與對(duì)歌。在歌唱教學(xué)中有兩項(xiàng)原則：一是一般情況下，教師不與兒童一起唱，而是單獨(dú)為幼兒歌唱；二是讓幼兒在第二次音樂活動(dòng)時(shí)才開口歌唱，第一次音樂活動(dòng)中只讓幼兒在游戲或動(dòng)作中傾聽，每次活動(dòng)至少傾聽四次。如果教師的歌唱水平比較高的化，那么在大班的音樂教學(xué)中可以較多開展二聲部、三聲部合唱。故事性的情節(jié)是歌曲的再現(xiàn)內(nèi)容，這與幼兒的表象思維能力合排，是幼兒的音樂趣味所在。歌曲若配有圖畫等資源，最好先唱給有耳聽，等他們對(duì)歌曲熟悉以后，再提供其它資源。在音樂中用身體動(dòng)作表演歌詞中的內(nèi)容，幼兒往往會(huì)感到很有樂趣。（四）柯達(dá)伊以演唱為主的音樂教學(xué)法柯達(dá)伊所指的歌唱更確切地說(shuō)是指合唱?？逻_(dá)伊認(rèn)為合唱需要技術(shù)，但關(guān)鍵不是技術(shù)問(wèn)題，而是精神的傳達(dá)。幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)：１．按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱（選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域適合的短小歌曲；選擇的歌曲具有合適的音高；教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、準(zhǔn)確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。２．克服幼兒的不良音調(diào)（造成音調(diào)不準(zhǔn)的原因可能有：缺乏歌唱練習(xí)；害羞；聲音低沉或音色特殊、過(guò)于自信導(dǎo)致唱得過(guò)響過(guò)高、少數(shù)生理上的原因）。３．歌唱能力的發(fā)展步驟：（略）三、學(xué)前兒童的演奏幼兒園的打擊樂器最好包括有固定音高和無(wú)固定音高兩類。探究環(huán)境中的音色；探究自然界中的音色；音色的綜合探究。在幼兒園音樂教學(xué)中，對(duì)歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的方式大概有：對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；對(duì)拍子凸顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；提煉重拍或拍子，但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。只要是簡(jiǎn)單的歌曲，都可以進(jìn)行多聲部演奏，而且伴奏類型可以逐漸由幼兒來(lái)決定。（二）幼兒打擊樂演奏的目的無(wú)論是探索音色還是節(jié)奏型的演奏、合奏，幼兒打擊樂器的目的是為了把頭腦中的關(guān)于音響的表象（主要是節(jié)拍與節(jié)奏型表象）表達(dá)出來(lái)。通過(guò)一句歌詞抓住這句音樂的節(jié)奏型與旋律型是我們經(jīng)常使用的方法。奧爾夫樂器主要以木片和鋼片材料為主，一類是有音高的樂器，另一類是無(wú)音高的樂器。第二節(jié) 學(xué)前兒童的音樂即興音樂即興是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一個(gè)音樂作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。對(duì)幼兒而言，所有的創(chuàng)造都在即興層面，即興
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