【正文】 言的口味，幼兒容易朗誦 。 (3)旋律音調與詞調吻合，幼兒容易歌唱。 (2) 對歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏 。 18. 以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分 內容結構與三個目標維度各是什么 ? 答 :四部分內容結構 :歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞 。 。 (2) 動 作 診釋遵循音樂重復、對比等音樂形式組織手法的原則 。 (4 )動作簡單原則。 答 :(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風格的兩段樂曲 。 (3 )用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。 2．兒童藝術發(fā)展三階段 是：（ 01 歲）前符號階段、（ 27 歲）符號 運用階段、（ 8 歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。 5．感受系統(tǒng)： 感受系統(tǒng)的結果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒情感反應。 答：在專業(yè)的音樂教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學音樂教育中缺失制作系統(tǒng)；在學前音樂教育中缺失知覺系統(tǒng)。 8．符號運用階段兒童的藝術感知特征是什么？ 答：這一階段兒童藝術感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來理解事物、人物了。 10．接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎的音樂經驗的可能原因是什么？ 答：第一，早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂學習缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學習缺乏制作系統(tǒng)的參與。 12 歲：自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并歌唱。 34 歲：能感知旋律輪廓。 56 歲：能理解、分 辨響亮之聲與柔和之聲。 12．低幼兒童在音高歌唱方面的發(fā)展特征是什么？ 答： 12 個月 18 個月嬰兒在歌唱時，其音高是模糊不清的； 19 個月開始出現(xiàn)分離的音高，主要是二度音程與小三度音程的清晰；17 個月 23 個月半數(shù)以上的清晰音高還是二度音程，但音程的跨度隨年齡增大在增大；到二歲半左右，四度、五度音程已經出現(xiàn)，但大二度與小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。 78 歲兒童在實驗情境下已經能夠辨別全音、半音、四分之一音的音高差別，辨音功能在這時期已經成熟。 15．低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征是什么？ 答： 從 18 個月開始作出試圖使身體動作與聽到的歌曲合拍的努力，到 45 歲時幼兒能成功地模仿打出 24 個音符組成的簡單節(jié)奏型， 6 歲幼兒大多能準確地模仿 34 個音符組成的節(jié)奏型。 17．幼兒對音色知覺與感受的年齡特征是什么？ 答：對音色的注意早在嬰兒時期就已經 出現(xiàn)，但是嬰幼兒對音色的知覺興趣主要在于對日常生活中的音色而不是音樂音響中的音色。 18．幼兒力度知覺的年齡特征是什么？ 答：到了 34 歲幼兒已經有比較聲音強弱的能力了，能自如地辨別說、喊、悄悄話與唱的區(qū)別，并且能夠用嗓音去表達這些區(qū)別；45 歲幼兒能辨別歌曲、講話、打擊樂中的強弱，并且能夠用歌唱、打擊樂演奏等制作方式去表達強弱； 56 歲幼兒已經能辨別并理解強弱的所有變換關系。 20．簡述幼兒歌曲學習的四個階段。 21．論述學前兒童的三大音樂趣味。 22．學前兒童的音量趣味給學前音樂教育的啟示是什么？ 答：（ 1）在讓幼兒感知器樂作品時，我們有責任讓幼兒聽到最好的音響效果； （ 2）在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音； （ 3）在歌唱學習中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。 答：（ 1）神經元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經元軸突髓鞘化是產生學習關鍵期的基礎。 24．為什么說能獲得音樂經驗的音樂學習是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學習。 25．培養(yǎng)幼兒拍感的二個規(guī)定性是什么？ 答：（ 1）在歌曲中進行；（ 2）在動作中進行。 27．符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些？ 答：（ 1）歌詞本身生動 、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（ 2）歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（ 3）旋律音調與詞調吻合，幼兒容易歌唱。 29．藝術心理學對音樂音響能引起人的情感反映的解釋是什么？答：客觀的物理現(xiàn)象與人的心理現(xiàn)象之間有一種“同形”關系。 31．簡述幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性。 32．論述學前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。 33．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。 1．從我國學校音樂教 育產生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內容是西方音樂作品。 3．幼兒園音樂的四種實用性是教育性、說教性、知識性與娛樂性。 答：曲式結構： , A . B ‘ A’ / , a b . a’ 段尾 a b c a b a’ 尾聲 再現(xiàn)主題內容：小 雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒有出殼，還得繼續(xù)努力。 答：曲式結構： ‘ A , B . A’ / a a’ b c 過渡 a b c d a a’ b c 再現(xiàn)主題內容：在糧食豐收后的一個晚上，農村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓 、跳舞歡慶。 36．在柯達伊歌唱教學中，準確音調歌唱的三個條件是什么？ 答： （ 1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學。 （ 3）教師要為幼兒提供具有準確音調、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。 答：（ 1）以教師為榜樣進行身體搖擺與演唱為感知制作方式；（ 2）獨立地進行身體搖擺與演唱為理解制作方式。 39．簡述幼兒歌唱能力發(fā)展的步驟。 40．幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么？ 答：（ 1）音色探究中的打擊樂演奏； （ 2）對歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏； （ 3）多聲部演奏。 42．幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？ 答：（ 1）對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型； （ 2）對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型； （ 3）對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型； （ 4）提煉重拍或拍子，但在長音處保留長音的時值。 44．論述柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點。 45．音色探究活動可以展開的內容有哪 些？ 答：（ 1）自然界的風、雨、雷、電； （ 2）各種動物的叫聲； （ 3）機器發(fā)出的聲音； （ 4）生活環(huán)境中的與人有關的各種聲音。 47．簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。 48．演奏即興有哪幾種契機？ 答：（ 1）音色探究活動的展開； （ 2）進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)； （ 3）音樂創(chuàng)作。 50．進行即興表演的兩個條件是什么？ 答：（ 1）經驗鋪墊；（ 2）明確的任務意識。 52．歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是什么？ 答：（ 1）使音樂活動變成語言活動； （ 2）在新學歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。 54．再現(xiàn)音樂內容的三項標準是什么？ 答：（ 1）形式規(guī)限標準； （ 2）意象思維標準； （ 3）以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標準。 56．一個經驗的二個特征是什么？ （ 1）一個經驗具有整體性；（ 2）一個經驗具有模式和結構性。 57．針對幼兒音樂經驗，談談一個經驗二個特征的含義 答：對幼兒音 樂經驗來說，一個經驗第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；第二個特征的含義是這種經驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方式。 59．闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗目標。 （ 2）旋律：聲音的高低；旋律的上 行與下行；旋律的跳進與級進。 （ 4）速度：快與慢；漸快與漸慢。 （ 6）力度：輕與重；漸強與漸弱。 （ 8）風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。 答：行為目標的制定準則是行為與內容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內容”是指這種行為所適用的領域。 61．學前兒童音樂課程內容的形式要素是什么？ 答：節(jié)奏、旋律、音色、速度、織體、力度、結構、風格。 方式：有身體動作式（歌詞包含動作動詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說話、角色扮演等）、情境表演式（勞動情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。 65．分析“水族館”的曲式結構與音樂內容主題。 66．簡述日常音色經驗的獲得機制。 67．簡述 打擊樂器音色經驗的獲得機制。 68．簡述人的音色經驗的獲得機制。 69．簡述樂器音色經驗的獲得機制。 70． 簡述速度經驗的獲得機制。 71．音量表現(xiàn)性的特點是什么？ 答：強的音量往往傳達強烈的情緒情感；中等的音量可以表達溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳達特別安靜的心情，孤獨單一的情緒情感等 72．簡述音層厚薄經驗的獲得機制。 73．簡述多聲部歌唱經驗的獲得機制。 74．力度經驗的年齡目標有重與輕；漸強與漸弱。模仿句、重復句、喊答句、主副歌、三段式與回旋式、引子與尾聲。 77．副歌的音樂特征是什么？ 答：與主歌相比具有句式更為規(guī)整、旋律更容易上口、節(jié)奏更為簡單等音樂特征。 四、論述題 (每小題 10 分 ) ，談談一個經驗二個特征的含義。第二個特征的含義是這種經驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方式。 答 : 1)提煉出節(jié)拍，用 打擊樂演奏出來。 (3) 基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。 。 (2) 運 動 是幼兒 對 音 樂 感 興 趣的第二重要因素 。 4. 闡述行為目標準確表述的要求，并舉例。在制定行 為 目 標時 在行 為緯 度又有以下二個準 則 :第一，指出兒童外 顯 的表 現(xiàn) 行 為 。 舉 例 (略 ) ? 答 :( 1)在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內容 。 (3 )用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。 答 :幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的 挖掘是處理張力的結果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的 。