教育心理學(xué)研究--在線瀏覽
2024-09-11 15:09本頁(yè)面
【正文】 究： ? 可行性、必要性 ? 需要（價(jià)值）、 ? 興趣、 ? 能力、 ? 條件、 二、形成研究問(wèn)題 ? 先確定一個(gè)領(lǐng)域或?qū)嶋H問(wèn)題； ? 然后構(gòu)想一個(gè)明確而具體的問(wèn)題； ? 問(wèn)題基本概念界定，研究范圍確定； 例 1 ? 1） 選擇研究問(wèn)題 ：學(xué)生對(duì)新教師能力的估計(jì)是否影響他對(duì)教師的行為方式？ ? 2） 構(gòu)想明確具體的問(wèn)題 ：學(xué)生對(duì)教師能力的觀念是否會(huì)影響他們對(duì)老師的注意； ? 3） 概念界定 ： ? ? 關(guān)鍵詞 教師能力、行為方式； ? 教師能力：課堂表現(xiàn)（排除年齡、智力和婚姻、地位 ? 等因素） ? 學(xué)生行為方式：對(duì)教師的注意（排除對(duì)新課的熱心或?qū)π? ? 學(xué)年的焦慮） ? ? 三、確定變量和測(cè)量技術(shù) ? 確定變量 ? 1） 問(wèn)題形成后，要找出研究變量。 ? 上例：研究變量 學(xué)生對(duì)教師的觀念、學(xué)生對(duì)教師的注意。 ? 基本原則：定義可測(cè)量、定義必須包括原概念的本質(zhì)； ? 上例：學(xué)生對(duì)教師的注意可以分解為：學(xué)生在某時(shí)間段中 ? 觀看老師的次數(shù)和時(shí)間；此定義可以進(jìn)行時(shí)間和次 ? 數(shù)的測(cè)量。 ? 1） 自我報(bào)告法 用文字或口頭形式向被試提出問(wèn)題； ? 2） 直接觀察法 進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)自然觀察（不影響被試行為）進(jìn)行直接觀察； ? 3） 測(cè)驗(yàn)法 通過(guò)控制變量，觀測(cè)和測(cè)量另一些與之相關(guān)的變量和變化 ； ? 4） 同伴評(píng)價(jià)法 用文字或口頭向被試同伴提出與被試相關(guān)的問(wèn)題； ? 每一種技術(shù)都有優(yōu)勢(shì)和不足。直接觀察、測(cè)驗(yàn)法和測(cè)驗(yàn)法會(huì)干擾自然情境。 ? 需要注意選擇對(duì)象的可行性，與研究問(wèn)題的相關(guān)性。 假設(shè)只是依據(jù)研究問(wèn)題提出的一種結(jié)果的可能性，它需要通過(guò)研究來(lái)證明。 假設(shè)正確和恰當(dāng)?shù)奶岢?，?duì)研究產(chǎn)生影響。假設(shè)應(yīng)使用明確、毫不含糊的形式陳述出來(lái)，不應(yīng)使用模臨兩可的方式提出； ? 2）假設(shè)是對(duì)兩個(gè)或多個(gè)變量間關(guān)系的預(yù)測(cè)，這種預(yù)測(cè)是建立在理論分析、前人研究或經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上； ? 3）假設(shè)應(yīng)該是可檢驗(yàn)的。它是描述實(shí)際生活中發(fā)生的特定情境中的事實(shí)和關(guān)系； ? 實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的證明性方法 操作性研究。 ? 若假設(shè)兩個(gè)變量?jī)A向同時(shí)發(fā)生，則它們之間存在 相關(guān) 。 ? 研究結(jié)果不會(huì)獲得完全的正或負(fù)的相關(guān)，只會(huì)發(fā)現(xiàn)變量間具有某種程度的相關(guān)。 ? 一般研究是一種結(jié)果預(yù)測(cè)。在相關(guān)信息上形成預(yù)測(cè)更準(zhǔn)確，因?yàn)樗墙⒃谝环N比較精確的數(shù)量關(guān)系
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