管理理論與教育管理理論-在線瀏覽
2024-08-08 01:14本頁(yè)面
【正文】 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)展他們的觀點(diǎn)。然而，他們的見(jiàn)解是有價(jià)值的，因?yàn)樗麄兊於撕髞?lái)學(xué)者們的發(fā)展的基礎(chǔ)。人際關(guān)系理論的主要代表人物有梅奧、羅特利斯伯格等，他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)八年的霍桑實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了以下觀點(diǎn)： ?。?）經(jīng)濟(jì)刺激并非唯一的刺激動(dòng)因，實(shí)際上非經(jīng)濟(jì)的社會(huì)因素限制了經(jīng)濟(jì)動(dòng)因的效力； ?。?）工人是以非正式團(tuán)體成員的身份，而不是以單個(gè)個(gè)人的身份對(duì)待管理的； ?。?）與人的生理能力相比，非正式組織的社會(huì)準(zhǔn)則對(duì)產(chǎn)量的影響更大； ?。?）專業(yè)化并不一定導(dǎo)致最有效的生產(chǎn)組織； （5）工人們往往利用非正式組織來(lái)捍衛(wèi)自己，以免受專斷的管理之害； （6）非正式的社會(huì)組織與管理是相互作用，相互影響的； ?。?）狹窄的控制幅度不是有效管理的先決條件； （8）非正式的領(lǐng)導(dǎo)常常跟正式的管理人員同等重要； （9）人不是機(jī)器中所被動(dòng)的齒輪，而是能動(dòng)的生物體?？梢赃@么說(shuō)，在人和組織這兩頭之間，古典管理學(xué)派看重的是組織這一頭，而人際關(guān)系學(xué)說(shuō)更看重人這一頭。 三、結(jié)構(gòu)主義所謂結(jié)構(gòu)主義，其實(shí)就是以當(dāng)代最負(fù)盛名的管理思想家馬克斯實(shí)際上，我們很難說(shuō)這一學(xué)說(shuō)代表了管理思想的新的發(fā)展階段，人們一般都把它歸入古典管理學(xué)派陣營(yíng)。教育管理卷》中，把“結(jié)構(gòu)主義”單獨(dú)作為一個(gè)階段，甚至認(rèn)為“從1950年至1970年，官僚體制或結(jié)構(gòu)主義是教育行政管理的主要觀點(diǎn)”，也不是一點(diǎn)沒(méi)有道理。韋伯認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)各種組織中，最理想、最有效率的組織是所謂科層制組織。四、行為科學(xué)從20世紀(jì)50年代起，管理科學(xué)步入行為科學(xué)階段。到20世紀(jì)60年代，行為科學(xué)進(jìn)一步發(fā)展成組織行為學(xué)，著重研究人在組織中的行為問(wèn)題，諸如行為產(chǎn)生的原因、影響行為的因素等，目的是更好地調(diào)動(dòng)人的工作積極性，提高管理的效率。 1．巴納德的社會(huì)系統(tǒng)理論 “巴納德是第一位將行政與行為科學(xué)加以關(guān)聯(lián)的人物”，也是最早運(yùn)用行為科學(xué)方法研究組織問(wèn)題的人。巴納德的理論內(nèi)容豐富，包括對(duì)組織性質(zhì)的分析、組織要素的理論、正式組織和非正式組織關(guān)系的論述、組織決策過(guò)程的分析等。 2．西蒙的決策理論 西蒙是當(dāng)代行政學(xué)的代表人物，決策理論的創(chuàng)立者。他還主張以行政行為的研究替代行政學(xué)的傳統(tǒng)研究方式，包括行政組織、人際關(guān)系、人員激勵(lì)、行政程序等。 3．領(lǐng)導(dǎo)行為研究領(lǐng)導(dǎo)行為的研究行為科學(xué)最引人注目的研究成果集中在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為的研究方面。 4．激勵(lì)理論 如何激發(fā)行為動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)員工的生產(chǎn)積極性，這也是行為科學(xué)家關(guān)心的問(wèn)題，這方面的研究一般稱為激勵(lì)理論?！ ?7)哈爾平、李克特等有關(guān)組織氣候的研究以及他們各自修訂的“組織氣候描述問(wèn)卷”(簡(jiǎn)稱OCDQ)和“組織特征測(cè)量圖”(簡(jiǎn)稱POC)，等等。大體而言，古典管理學(xué)派注重組織的結(jié)構(gòu)與科學(xué)的管理，較少研究組織中的人的問(wèn)題；人際關(guān)系理論通常只重視人的問(wèn)題，卻忽視視了組織的問(wèn)題，而行為科學(xué)在一定程度上糾正了前兩種理論的偏頗。 古典管理理論鐘情于效率與制度，人際關(guān)系理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)心理與非正式組織，結(jié)構(gòu)主義著重分析了組織的結(jié)構(gòu)，行為科學(xué)則廣泛地探討了組織中人的行為問(wèn)題，各有側(cè)重，都代表了不同時(shí)代的管理精髓，共同構(gòu)成了管理理論的歷史整體。一、古典管理理論的影響古典管理理論對(duì)教育管理產(chǎn)生了哪些影響，很多教育管理研究者對(duì)此進(jìn)行了分析。工作任務(wù)和作業(yè)水平的科學(xué)度量全面測(cè)試學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域、能力和成就方面的情況，并按學(xué)習(xí)水平分類。建立勞動(dòng)分工語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)教師、英語(yǔ)教師、歷史教師、體育教師、教學(xué)輔助人員、校工。制訂行為規(guī)范學(xué)生手冊(cè)、教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例、教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法。制訂出完成任務(wù)的最佳方法學(xué)校不斷尋求語(yǔ)、數(shù)、外等課程的最佳教學(xué)方法。除了具體的管理方法外，更重要的是，古典管理理論給教育管理人員這樣一種觀
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