【正文】 只有兩歲左右的特小班。 有的幼兒教師的文化水準確實差勁，教幼兒數(shù)個數(shù)：“一十八”，偏偏就是“幺爸”，“八十八”就是念成“爸爸”，做個數(shù)學題也很糟糕。這就是我們的幼兒教育專家輔導自己孩子做的作業(yè)，真是悲也哀也！ 作為幼兒教育，是讓孩子感悟學校生活樂趣的地方，并根據(jù)兒童的年齡特點和身體發(fā)育的特點，設計一些游戲，精選一些故事、兒歌及舞蹈，讓孩子動手動口，從而培養(yǎng)孩子的口頭語言表達能力，培養(yǎng)孩子的興趣和愛好，幫助孩子養(yǎng)成獨立的生活習慣，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，讓孩子在游戲中快快樂樂健健康康的成長，進而達到提高能力，開發(fā)智力的目的。國家為了國民素質的整體提高，對九年義務教育進行的了大量的財政投入，而對幼兒教育就不能有更多的投入嗎？要明白，幼兒是花朵中的苞蕾，我們的教育應該從幼兒抓起，幼兒教育搞好了，九年義務教育之根基就扎實了，幼兒教育搞好了，學生素質就更好了，幼兒教育搞好了，我們的花朵才會更加艷光奪目，幼兒教育搞好了，我們的少年兒童才會順利成才！ 唉，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育之現(xiàn)狀，是人民之痛?。∴l(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教育何時才能走出困境？鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的春天又在哪里？應該是我們共同關注和思考的一個問題！這或許也是全國人民都在關注和思考的一個問題。就我縣現(xiàn)實農(nóng)村幼兒園發(fā)展而言，由于受經(jīng)濟條件和自然條件所限，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資不足、設備簡陋，這嚴重制約了教育的協(xié)調發(fā)展。一是創(chuàng)新科學管理機制。幼兒教師必須實現(xiàn)“專任”化，建立起一支具有過硬的幼兒教育專業(yè)知識且熱愛幼兒教育事業(yè)的師資隊伍，形成專業(yè)化的管理，實現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。二是改進辦學環(huán)境。良好的教師素養(yǎng)、先進的教學理念是育人的先決條件，教師自身要樹立終身學習的理念，只有不斷學習，掌握正確的導向才能適應幼兒教育的發(fā)展。幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒的情感、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。四是突出學科特點，提高課堂教學質量。教學中，任課教師能根據(jù)幼兒年齡特點和學科特點開展，力求教學形式游戲化、多樣化；教學內容故事化、情境化。五是凸顯辦園特色，提升辦園整體水平。幼兒準備各種材料，主要以粘貼、折紙、繪畫為主，幼兒的作品在班級設置的專欄上展出，及時反應幼兒學習效果，把幼兒藝術教育變?yōu)楝F(xiàn)實存在的樂趣。幼兒期是口頭語言發(fā)展的關鍵期。為幼兒創(chuàng)設寬松、平等、自主的語言發(fā)展環(huán)境，激發(fā)幼兒積極主動對話的興趣，使幼兒在較短的時間內說話清晰、流暢、有聲有色。以便為兒童身心健康發(fā)展打下良好的基礎?！　≡S多國家的嬰幼兒發(fā)育研究機構也經(jīng)過多年研究表明：一個人的學習能力的50%是在生命的頭四年中發(fā)展起來的，另外的30%是在八歲之前發(fā)展起來的，很多思想、習慣和智力是在幼兒期打下基礎的，中國的古語說“三歲看老”就是這個意思。健全的人格，不僅是個人、家庭健康生活的基本保證，也是提高整個國家人口素質的關鍵?！　‰S著社會和科學的發(fā)展，人們越來越清楚地認識到早期教育對人的一生的巨大作用，認識到生命早期教育的特殊重要性,當今社會提倡優(yōu)生優(yōu)育,人們也越來越多地關注兒童的發(fā)展。我國在《面向２１世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起”。在我們農(nóng)村幼兒的早期教育同樣也存在不少問題。幼兒03歲這一階段的教育是缺失，幼兒的教育是不完整的?！氨！本褪潜Ｗo幼兒的健康。 “教”即有目的的教育，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發(fā)展的教育?！　≡谖覀冝r(nóng)村家長更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會方面的健康；或重智力的培養(yǎng)輕各種能力的培養(yǎng)。這些都說明我們的教育還存在著種種弊端，幼兒早期教育不全面不完整。三年制的幼兒園，許多幼兒都只上一二年，幼兒園的大班常常會超編，而中小班卻常常學額不滿?！　。ㄈ┯變航逃灰恢隆　?．家庭教育不一致　　在農(nóng)村不少家庭都是三代同堂，爺爺、奶奶和孩子的父母共同承擔養(yǎng)育孩子的工作，在教育孩子的方式、方法上難免存在著一定的偏差。有的爺爺、奶奶心中明知道不可過于寵愛孩子，但在孩子父母教育孩子的時候，就會控制不住自己幫著孩子說話，袒護孩子。家庭成員對孩子的教育方法，要求不一致。在我們的工作中我們常常回發(fā)現(xiàn)老師的教育要求與家長的教育是不一樣的?！　。ㄋ模┯變簣@教育小學化　　在農(nóng)村，家長對早期教育認識不足，不懂幼兒教育規(guī)律，只有望子成龍之心，只注重知識傳授，現(xiàn)實生活中，許多年輕父母常為自己幼小的孩子能認多少字、算多少題感到自豪，要求幼兒寫很多家庭作業(yè)，限制他們玩?！瓰橛霞议L幼兒園教育小學化傾向較嚴重。不少幼兒園將小學對學生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，往幼兒頭上套?！　?．在學習知識方面　　要求幼兒象小學生一樣以學為主，刻苦學習。教學內容方面，使用的是小學一年級教材，注重讀、寫、算的學習，許多時候使用的是城市化較強的課本，沒有突出小孩子所處的環(huán)境內容。3 4 5 6 7 下一頁 　　二、農(nóng)村幼兒早期教育存在問由于早期教育具有較強的社會性，幼兒的早期教育不僅僅是幼兒園的事情，與社區(qū)、家庭的聯(lián)系也十分密切。　?。ㄒ唬┘彝ソ逃矫妗　?．教養(yǎng)者文化層次低，教育觀念落后　　在我們農(nóng)村中03歲孩子大多數(shù)留在家庭中養(yǎng)育，年輕家長無論能力或文化并不高，自己也象小孩，事事依賴父母，以長輩傳授的傳統(tǒng)育兒經(jīng)驗帶養(yǎng)幼兒，而由于缺乏科學的指導，導致家庭教育存在兩個極端：一是過于重視生理上的需求吃飽穿暖，而忽視了精神方面的需求，例年輕的父母工作節(jié)奏很快，整天忙于上班，因此父母與孩子一起玩耍、接