【正文】 同其他讓家長討論孩子不同的教育方法。當然，“這種要求首先是合理的、科學的”?！　。ǘ┯變簣@方面　　１．加大教育培訓力度　　發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，提高保教質(zhì)量，要根據(jù)“職前培訓和在職培訓相結(jié)合、長期培訓與短期培訓相結(jié)合、幼教理論與農(nóng)村實際相結(jié)合、理論學習與實踐提高相結(jié)合”的原則，通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍，提高她們的專業(yè)水平。　　2．加大教育投入，流住人才　　幼兒園加大教育投入，想方設(shè)法流住人才?！　〗逃块T要加大教育投入，無論在財力和物力上都要加大投入，合理調(diào)整規(guī)劃農(nóng)村幼兒園的布局，努力改善辦學條件?？h教育局早期教育資源中心，設(shè)立專項經(jīng)費和設(shè)專職園長，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在中心園設(shè)立鄉(xiāng)鎮(zhèn)早期教育資源中心，有專人管理。　　3．加強各部門之間的聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)良好的早期教育環(huán)境　　教育、衛(wèi)生保健、財政、婦聯(lián)、計劃生育等部門齊心協(xié)力參與早期教育。 　　參考文獻：　　[1] 馮曉霞等 《幼兒園教育指導綱要（施行）》解讀 江蘇教育出版社 2002年4月第一版　　[2] 李生蘭《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》 華東師范大學出版社 2003年版　　[3] 李生蘭《學前兒童家庭教育》 華東師范大學出版社 2006年版寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易?！　奈覈變航逃l(fā)展的實際情況和政府提出的目標來看，如果僅僅依靠托幼機構(gòu)的力量，是難以為每個幼兒提供接受幼兒教育的機會的，這就要求我們必須開展并加強幼兒園、家庭與社區(qū)之間的合作，“必須動員全社會的力量，挖掘當?shù)厝肆Α⑽锪Y源，采取多渠道、多形式，提供與當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、文化發(fā)展相適應(yīng)的保育和教育、以滿足學前兒童發(fā)展及家長教育子女的需要。各基層單位相繼建立了早期教育的等規(guī)章制度。使幼兒園的設(shè)施設(shè)備符合相關(guān)規(guī)定和安全、衛(wèi)生的要求，并按一定規(guī)范化的標準配備數(shù)量充足、功能齊全、現(xiàn)代化程度較高的教室、功能用房、活動場所以及儀器、設(shè)備、圖書資料等?！　?．加大教育投入，改善教育條件　　學前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展學前教育，對促進兒童身心和諧發(fā)展，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，提高國民整體素質(zhì)，具有重要意義?！　。?）在職培訓　　經(jīng)常對農(nóng)村幼兒教師、鄉(xiāng)幼教輔導員進行培訓，提高其教育、教學能力，組織及管理能力；并要求她們回鄉(xiāng)后再進行“二級培訓”，使正確的教育觀念、科學的幼教知識和技能得以推廣和普及，推動農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。假如教育不一致，或相互矛盾，則只會使孩子感到無所適從，或見風使舵，從中取巧，乘機提出不合理的要求，或陽奉陰違，欺騙成人，學會“兩面三刀”，最終使彼此間的影響互相抵銷，正確的要求不能貫徹、實行，家長的威信也不能很好地樹立、鞏固，孩子的是非觀念難以形成，以致良好的行為習慣得不到強化?！　?．家庭中的幼兒早期教育保持一致性　　在家庭教育中家庭成員對待孩子一致的重要性?！　。?）．正確的育兒觀　　充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)信息等傳媒了解嬰幼兒早期家庭教育，及時掌握現(xiàn)代育兒的新理念、新方法，從而樹立正確的育兒理念。從社區(qū)教育來看社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展還相對滯后，真正涉及社會文化與教育方面的社區(qū)服務(wù)與社區(qū)管理甚少，涉及幼兒早期教育的就更少?！　?．缺乏完善的制度　　幼兒的早期教育不僅僅是家庭或是幼兒園的事，社區(qū)教育也是重要的一環(huán)促進孩子的發(fā)展。也以我園為例，這幾年引進的教師百分之七十屬于外系統(tǒng)。但這種學歷和與專業(yè)素質(zhì)和能力不成正比。同時農(nóng)村教師工作超負荷，平均每班人數(shù)多，造成了教師工作量的增加和教學的困難，最為直接的難題就是課堂紀律，課堂紀律難以維持，而幼兒教師的待遇不高，導致農(nóng)村教師流失，當前，在農(nóng)村的幼兒師資隊伍中，部分有能力的農(nóng)村幼兒教師到城市等條件更好的地方發(fā)展，大量的中青年骨干教師流失，這對于本來就落后的農(nóng)村幼教無疑是雪上加霜。　?。ǘ┯變簣@方面　　在農(nóng)村師資薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個方面?！　?．隔代教育現(xiàn)象增多　　隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的許多家庭中由于孩子父母的工作關(guān)系一些年青家長自己的工作繁忙，孩子往往一出生就交由爺爺、奶奶照顧。在為幼兒園家長舉行的家庭教育咨詢活動中，只有10％的家長前來參加。二是有的家長盲目地超前和過度的教育，沒有根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，把應(yīng)該在下階段做的事，提早到3歲前來做片面強調(diào)對孩子施行識字、數(shù)數(shù)教育。教學 方法上，教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式統(tǒng)治著課堂，一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，要求幼兒象小學生那樣學習，寫字。比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，不許玩小動作，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上下一課的準備。例老師要求幼兒小朋友之間不要打架，有什么事用嘴說，小事情要原諒別人，但家長教育孩子，自己不能吃虧，別人打你，你也要打他。也有不少爺爺、奶奶認為教育是孩子父母的事，自己不需要負責任的，一味的放縱孩子，對孩子過分寵愛。而三歲以下的農(nóng)村幼兒進入托幼機構(gòu)的更少基本沒有。我們常?？吹接械暮⒆雍苈斆鳎钭岳砟芰s很差；有的孩子記憶力強，卻缺乏創(chuàng)造力。但健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還