【正文】 育之根基就扎實(shí)了，幼兒教育搞好了，學(xué)生素質(zhì)就更好了，幼兒教育搞好了，我們的花朵才會(huì)更加艷光奪目，幼兒教育搞好了，我們的少年兒童才會(huì)順利成才！這就是我們的幼兒教育專(zhuān)家輔導(dǎo)自己孩子做的作業(yè)，真是悲也哀也！ 不過(guò)私人幼兒園都這么好嗎？這是不可能的。 在這些幼兒學(xué)校中，又分成兩個(gè)層次：一是有錢(qián)的，圈塊地，修幾間房子，購(gòu)置點(diǎn)幼兒娛樂(lè)器具，再花點(diǎn)錢(qián)請(qǐng)幾個(gè)姑娘作老師，也算是一心想搞好幼兒教育吧，或是把幼兒教育當(dāng)成一個(gè)企業(yè)來(lái)投資來(lái)經(jīng)營(yíng)來(lái)管理了！二是沒(méi)有錢(qián)的，自己又能唱點(diǎn)歌跳點(diǎn)舞，就花點(diǎn)小錢(qián)租個(gè)場(chǎng)地，或是把自己住家的屋子當(dāng)作“陣地”，有幾根板凳，有幾張桌子就變身為合格的“幼兒學(xué)校”了。在我所在的小鎮(zhèn)，有二十多個(gè)私人幼兒學(xué)校，95%的教師都沒(méi)有接受過(guò)幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，使用的教材雜亂，場(chǎng)地雍塞，兒童娛樂(lè)器具簡(jiǎn)單，有的甚至什么器具都沒(méi)有，也照樣“掛牌營(yíng)業(yè)”，“招兵買(mǎi)馬”。 有的家長(zhǎng)，把孩子放到幼兒園，自己就安心回家干農(nóng)活了，安心去做火炮掙錢(qián)了。同時(shí)立足現(xiàn)狀，實(shí)施“青藍(lán)結(jié)合工程”，即中老年教師向青年教師學(xué)習(xí)幼兒教育理論知識(shí)和新穎的教育理念，青年教師則向年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)敬業(yè)精神和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的配備。在此期間，如果幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到充分的發(fā)展，其智力發(fā)展也將出現(xiàn)飛躍，進(jìn)而促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。使幼兒受到良好的早期教育促進(jìn)兒童身心健康，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，涉及范圍廣泛，生物學(xué)因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)環(huán)境因素，都會(huì)起著重要的影響作用?！　?．教養(yǎng)內(nèi)容不全面　　幼兒教育中由于教育對(duì)象年齡小的特殊性,對(duì)于幼兒既要養(yǎng)又要育，其中“養(yǎng)”也相當(dāng)重要的一部分，因而對(duì)于幼兒的教養(yǎng)要求保教并重?！　。ǘ┯變喝雽W(xué)率偏低　　目前在我們農(nóng)村幼兒園學(xué)齡前期（大班年齡段）的幼兒入學(xué)率較高，大班的入學(xué)率可達(dá)到100%，中小班的幼兒隨著幼兒年齡遞減入學(xué)率降低，小班年齡間段的幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為孩子太小不放心送進(jìn)幼兒園?！　?．家園要求不一致　　幼兒教育的不一致還體現(xiàn)在家園教育的不一致。不少幼兒園違背素質(zhì)教育原則，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒象小學(xué)生那樣聽(tīng)課，象小學(xué)生那樣學(xué)知識(shí)，象小學(xué)生那樣做作業(yè)，辦園方向和辦園目標(biāo)嚴(yán)重脫離幼兒實(shí)際?！　?．家長(zhǎng)不重視幼兒教育　　在農(nóng)村的許多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子上不上幼兒園沒(méi)關(guān)系，認(rèn)為小孩子還小也不會(huì)學(xué)什么，干嗎那么麻煩天天送進(jìn)送出，還不如放在家里。與孩子的父母相比較而言，雖然老人在撫育隔輩人方面有好的教育傳統(tǒng)、高度的責(zé)任感、濃厚的愛(ài)、豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和充足的時(shí)間，但由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響，又有著一些消極因素：易溺愛(ài)、放縱、“言聽(tīng)計(jì)從”；封建家長(zhǎng)作風(fēng)，“一切由我說(shuō)了算”；思想保守和僵化，常用老規(guī)矩、老方法對(duì)待孩子；用靜態(tài)方式來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子。以我們幼兒園為例在這幾年中進(jìn)進(jìn)出出的老師有很多，基本上每年都有教師調(diào)出本單位，到其他更有前途的地方去了。這部分教師的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)磨合的過(guò)程，職初期教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，最初工作的幾年會(huì)感到無(wú)所適從，工作中會(huì)出現(xiàn)叫多的問(wèn)題，影響幼兒教育的質(zhì)量。 　　三、農(nóng)村幼兒早期教育的策略　?。ㄒ唬┘彝シ矫妗　?．多方學(xué)習(xí)、改變育兒觀念　?。?）．提高自身素質(zhì)　　優(yōu)化和提升家庭成員的文化知識(shí)水平提高自身修養(yǎng)以理性的教育方式教育孩子。當(dāng)然，“這種要求首先是合理的、科學(xué)的”。　　2．加大教育投入，流住人才　　幼兒園加大教育投入，想方設(shè)法流住人才?？h教育局早期教育資源中心，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和設(shè)專(zhuān)職園長(zhǎng)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在中心園設(shè)立鄉(xiāng)鎮(zhèn)早期教育資源中心，有專(zhuān)人管理。 　　參考文獻(xiàn)：　　[1] 馮曉霞等 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（施行）》解讀 江蘇教育出版社 2002年4月第一版　　[2] 李生蘭《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》 華東師范大學(xué)出版社 2003年版　　[3] 李生蘭《學(xué)前兒童家庭教育》 華東師范大學(xué)出版社 2006年版寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。各基層單位相繼建立了早期教育的等規(guī)章制度?！　?．加大教育投入，改善教育條件　　學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展學(xué)前教育，對(duì)促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，提高國(guó)民整體素質(zhì)，具有重要意義。假如教育不一致，或相互矛盾，則只會(huì)使孩子感到無(wú)所適從，或見(jiàn)風(fēng)使舵，從中取巧，乘機(jī)提出不合理的要求，或陽(yáng)奉陰違，欺騙成人，學(xué)會(huì)“兩面三刀”，最終使彼此間的影響互相抵銷(xiāo)，正確的要求不能貫徹、實(shí)行，家長(zhǎng)的威信也不能很好地樹(shù)立、鞏固，孩子的是非觀念難以形成，以致良好的行為習(xí)慣得不到強(qiáng)化?！　。?）．正確的育兒觀　　充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)信息等傳媒了解嬰幼兒早期家庭教育，及時(shí)掌握現(xiàn)代育兒的新理念、新方法，從而樹(shù)立正確的育兒理念?！　?．缺乏完善的制度　　幼兒的早期教育不僅僅是家庭或是幼兒園的事，社區(qū)教育也是重要的一環(huán)促進(jìn)孩子的發(fā)展。但這種學(xué)歷和與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力不成正比?！　。ǘ┯變簣@方面　　在農(nóng)村師資薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。在為幼兒園家長(zhǎng)舉行的家庭教育咨詢(xún)活動(dòng)中，只有10％的家長(zhǎng)前來(lái)參加。教學(xué) 方法上，教師講、幼兒聽(tīng)，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式統(tǒng)治著課堂，一味向幼兒灌輸知識(shí)，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的游戲，干巴巴的說(shuō)教索然無(wú)味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，要求幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，寫(xiě)字。例老師要求幼兒小朋友之間不要打架，有什么事用嘴說(shuō)，小事情要原諒別人，但家長(zhǎng)教育孩子，自己不能吃虧