【正文】 月4日是鄧穎超誕辰100周年紀(jì)念日，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的《西花廳的海棠花又開(kāi)了》以表達(dá)對(duì)這位杰出女性的紀(jì)念和緬懷。三、 閱讀課文，整體感知四、 理解文章思路學(xué)生討論，交流明確：全文可分為四個(gè)部分第一部分（1）：見(jiàn)花思人，引起下文。第三部分（79）：深情回憶和周恩來(lái)相識(shí)、相知、相愛(ài)的過(guò)程。五、 探究1． 作者深情地回憶和周來(lái)相識(shí)、相知、相愛(ài)的過(guò)程，為什么從西花廳的海棠花寫起？學(xué)生討論、交流、明確：因?yàn)楹Ｌ幕ㄊ侵芏鱽?lái)的心愛(ài)之物，在海棠樹(shù)前留下了周恩來(lái)的足跡和身影，留下了兩人許多美好的回憶，睹物思人，勾起對(duì)與周恩來(lái)共同生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶。這些詞用得很精彩“偶爾”“就”“整整”，表明對(duì)海棠花的喜愛(ài)非常執(zhí)著，也說(shuō)明了兩人的愛(ài)情非常運(yùn)堅(jiān)貞。人們不但可以賞花，還可以品嘗果實(shí)。海棠花似乎是個(gè)有情物，它用它美艷的花，酸甜的果來(lái)報(bào)答喜愛(ài)它的鄧穎超與周恩來(lái)同志。最精彩的句子是“你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我眼前?！币?yàn)樯類?ài)對(duì)方，所以過(guò)去的回憶仿佛就在眼前那么清晰，所以說(shuō)“短暫”但愛(ài)人離去，思念之情與日俱增，所以十二年又是漫長(zhǎng)的第四個(gè)片斷是：鄧穎超為遠(yuǎn)在日內(nèi)瓦的周恩來(lái)剪了一枝海棠花，壓在書(shū)本里，通過(guò)鴻雁傳情，表達(dá)她的思念，體貼之心。第五個(gè)片斷是：“我認(rèn)為你一定隨著春天溫曖的風(fēng)，又踏著嚴(yán)寒冬天的雪，深入到祖國(guó)的高山，平原，飄進(jìn)了黃河、長(zhǎng)江進(jìn)入了無(wú)邊無(wú)際的海洋。周恩來(lái)同志永遠(yuǎn)活在鄧穎超的心里，也永遠(yuǎn)活在中國(guó)人民，世界人民的心里。第二課時(shí)一、 齊讀課文第三部分（79）這三個(gè)自然段分別寫了什么？學(xué)生討論并歸納：第7段：概述“我們”的愛(ài)情總是和革命交織在一起。第9段：寫在革命之花開(kāi)時(shí)，我們愛(ài)情之花也開(kāi)放了，1925年8月，結(jié)婚了。希望我們兩個(gè)人，將來(lái)也像他們兩個(gè)人那樣，一同上斷頭臺(tái)。我們的愛(ài)情總是和革命交織在一起。建立了共同的革命理想，要為共產(chǎn)主義奮斗。2． 第8段中為什么用大段的文字寫周恩來(lái)同志曾主張獨(dú)身主義，而“我”也對(duì)婚姻抱悲觀的想法？這段文字意在說(shuō)明為了革命事情無(wú)暇談及個(gè)人問(wèn)題，說(shuō)明兩人的交往全是為了革命事業(yè)，沒(méi)有任何個(gè)人的目的，它使兩人的抱定獨(dú)身的兩個(gè)青年走到了一起，從友誼發(fā)展到相愛(ài)。三、 品味本文的語(yǔ)言從全文的字里行間我們感受到作為均階級(jí)革命家，政治家，中國(guó)婦女運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的鄧穎超具有堅(jiān)強(qiáng)，剛毅的一面，又有女性感情細(xì)膩，深沉的一面，它并不一味沉緬于深深的思念之中，在深情的回憶之中給我們的鼓舞，以力量、以啟發(fā)。文間情深感人，令人動(dòng)容，“我們的愛(ài)情總是和革命交織在一起，因此，我們革命幾十年，出生入死，艱險(xiǎn)困苦，患難與共，有時(shí)戰(zhàn)斗在一起，有進(jìn)分散兩地，無(wú)畏無(wú)私，在我們的革命生涯里，總是堅(jiān)定地、泰然地、沉著地奮斗下去。”五、 作業(yè)完成課后練習(xí)4． 草莓教學(xué)目標(biāo)1． 學(xué)習(xí)作者由一事物引發(fā)豐富聯(lián)想的寫法。重點(diǎn)、難點(diǎn)1． 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者豐富的聯(lián)想。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、 預(yù)習(xí)二、 導(dǎo)入作者及背景介紹三、 閱讀課文，整體感知文章。2． 通過(guò)聯(lián)想作者抒寫了怎樣的思想和感情？抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光易失的感概，及對(duì)人生秋天的贊美，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀情懷。第三段卻重在表現(xiàn)秋的氣息：樹(shù)是綠的，但只需吹一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會(huì)枯?！钡邱R上“覺(jué)察到已不是六月”。5． 細(xì)讀課文，體會(huì)作者觀察與感受，說(shuō)說(shuō)你從中得到的啟示。例：地晨新翻的玫瑰紅的土塊，有如一堆堆綠色的珠子，又如野草一般妖艷。把新翻的土塊，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人產(chǎn)生喜愛(ài)之情，也表現(xiàn)了這里一片充滿生機(jī)制土地，更妙的是“妖艷”這個(gè)詞經(jīng)人以無(wú)限的遐想。七、 作業(yè)完成課后練習(xí)5．孔 乙 已魯 迅教學(xué)目標(biāo)：理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。了解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、導(dǎo)入新課我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)？在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱贊說(shuō)：“《孔乙己》寫得多么好??！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。二、解題本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。三、放課文朗讀錄音要求：找出生字詞。①孔乙己的特殊身份。③孔乙己的結(jié)局?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人。反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼?！泵鞔_：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論?！骺滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人?！魉麑?duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。六、布置作業(yè)思考：小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解小說(shuō)主題。二、提示與思考小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？三、交流、討論后明確小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況?？滓壹翰荒芘c長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。（1）封建科舉制度的毒害。（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。六、布置作業(yè)思考課后練習(xí)題三、四。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。開(kāi)端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。二、理清小說(shuō)的線索明確：小說(shuō)以“我”（小伙計(jì)）的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思提示與思考：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：便排出九文大錢。坐著用這手慢慢地走去了。五、布置作業(yè)小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有？請(qǐng)展開(kāi)想像，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。2． 了解心理活動(dòng)對(duì)人物刻畫的作用。重點(diǎn)、難點(diǎn)1． 重點(diǎn)：理解“可憐天下父母心”的含義。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、 導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介。討論并歸納：全文分為四個(gè)部分?！保菏枪适虑楣?jié)的開(kāi)端。第二部分（從“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”到“這種有驚無(wú)險(xiǎn)的遭遇，一定會(huì)令不也天心。第三部分：（從“你過(guò)來(lái)”到“況且他能否明白這其中的奧妙？”）：這是故事情節(jié)的高潮。第四部分：（從“小也的目光總是怯怯”到結(jié)束）：這是故事的結(jié)局。2． 課文哪些情節(jié)表現(xiàn)了女主人公“要成為完美而無(wú)可挑剔的母親”所做出的艱辛努力？表現(xiàn)在：在兒子面前，時(shí)刻注意檢點(diǎn)自己；不把西瓜皮啃得太苦；為兒子買了本沒(méi)心要買的票；倒假帶兒子參觀寺院；強(qiáng)壓怒火，不與人爭(zhēng)吵；寫信為自己討公道。她深知家教對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，所以她要在兒子面前樹(shù)立好完美的形象，為兒子的成長(zhǎng)做好正確的導(dǎo)向作用。四、 作業(yè)課后練習(xí)一第二課時(shí)一、 預(yù)習(xí)再次閱讀課文，欣賞課文，說(shuō)說(shuō)陶影是怎樣的一個(gè)人？作者是用什么方法塑人物形象的？二、 課文分析1． 陶影是一個(gè)什么樣的人？討論并歸納：陶影是一個(gè)普通的女工，一個(gè)普通的母親，她身上有很多的缺點(diǎn)，家境的不富裕使得她想盡辦法處處節(jié)儉，占便宜。為了孩子她時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，為了孩子她盡量做到溫文爾雅，顯得高貴，顯得有教養(yǎng)。2． 文中的心理描寫對(duì)刻畫人物形象起到了十分得要的作用，試找出幾處，加以分析。這是她為自己的行為找的可笑的借口，她也是由此減輕自己逃票的不安心理與內(nèi)疚心情。怎么辦？吵一架嗎？她不怕吵架，可是她不愿意孩子看見(jiàn)這一幕，為了小也，她忍。但她為了兒子，強(qiáng)壓怒火，愛(ài)子之心由此可見(jiàn)一斑。結(jié)合上下文，體會(huì)比喻句的表達(dá)效果。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。l 陶影愛(ài)撫的目光像蠶絲包裹著兒子，隨小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來(lái)。l 日子像雪白的面粉，毫無(wú)變化地流瀉過(guò)去。同時(shí)面粉的白給人單調(diào)的感覺(jué)，也表現(xiàn)出陶影焦急的心情。四、 作業(yè)完成課后練習(xí)。 了解本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用群眾語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)為細(xì)節(jié)描寫的作用。二、檢查預(yù)習(xí)給下列字詞注音 嚏 擤 癟 舐 嗝 瞟 謾 諂媚 茶盅 霹靂解釋詞語(yǔ)哽咽 瞟 謾罵 諂媚三、研讀課文閱讀課文，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理清小說(shuō)的脈絡(luò)。第一部分（從開(kāi)頭到“不由地想起一段動(dòng)人的故事來(lái)”）：寫游擊隊(duì)員用“差半車麥秸”這個(gè)綽號(hào)打趣，以及由小煙袋引出的生活片斷。第三部分（從“隔了一天”到“不敬神也能當(dāng)菩薩啊”）寫“差半車麥秸”參加游擊隊(duì)后受到的教育和鍛煉。“差半車麥秸”初到游擊隊(duì)時(shí)，思想行為有哪些特點(diǎn)？后來(lái)他發(fā)生了哪些變化？討論歸納：初到游擊隊(duì)時(shí)給人的感覺(jué)是憨厚、質(zhì)樸、善良，但愚昧落后，懵懂無(wú)知，有著小生產(chǎn)者的狹隘、自私的觀念和習(xí)氣。為了節(jié)省一點(diǎn)香油，弄出了亂子，表現(xiàn)了他的質(zhì)樸善良和愚昧?！安畎胲圎溄铡眳⒓佑螕絷?duì)后，在集體斗爭(zhēng)生活中受到了教育和鍛煉，使他從昏睡中覺(jué)醒并奮起抗?fàn)帲牡袅苏f(shuō)土匪黑話的惡習(xí)，習(xí)慣了“同志”這個(gè)稱呼，從有些膽怯到主動(dòng)要求當(dāng)探子。四、細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中不可或缺的元素，結(jié)合課后練習(xí)，找出文章中的細(xì)節(jié)描寫，并說(shuō)說(shuō)這樣描寫的作用？討論并歸納：（1）、“他拭去了眼角上的白色分泌物……這地是一腳踩出油的好地”從“捻、看、聞、品”這些動(dòng)詞我們可以看出”差半車麥秸”對(duì)土地的眷念，也表達(dá)了他的質(zhì)樸及對(duì)和平的向往。“他吃的又快又多……蔥葉子同牙花子從一個(gè)同志的頭上飛了過(guò)去。正是這樣的農(nóng)民在革命隊(duì)伍里受到了教育和鍛煉，成為了出色的革命戰(zhàn)士。（4） “我看見(jiàn)他噙著小煙袋默默的坐了半天……把小煙袋放到枕的東西下面就倒下去了”他費(fèi)勁了心思，只是為了把燈火吹滅，真令人捧腹，但對(duì)于一個(gè)曾是貧窮的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，他時(shí)十分心疼那些香油的，因?yàn)樗[不明白，睡覺(jué)點(diǎn)燈不是白費(fèi)油嗎？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著他，令他坐臥不安，他又不敢直截了當(dāng)?shù)陌鸦鸫禍?，而是采用了迂回的辦法，這表現(xiàn)出主人公的質(zhì)樸而又無(wú)知。六、本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用群眾口語(yǔ)，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。“可是”差半車麥秸”自己卻不笑，他搔了搔頭發(fā)，順便用手往脖子一摸，摸出來(lái)一個(gè)虱子，又用指頭捻了一下，送到嘴里“格崩”一聲咬死了”捉虱子的一整套動(dòng)作，讀起來(lái)極富地方特色。2． 從不同角度解讀小說(shuō)。重點(diǎn)難點(diǎn)1． 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何善待他們2． 難點(diǎn)：體味傳神的心理描寫。二、 導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介三、 感知——研讀1． 閱讀課文，理清小說(shuō)脈絡(luò)。第一段中說(shuō)“自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”，課文中間部分?jǐn)⑹隽恕斑@件事”可分為三個(gè)部分。第二部分：寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。2． 課文中哪些地方寫他對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神？討論并歸納：他對(duì)賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過(guò)；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來(lái)個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛(ài)好和能力。6． 請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說(shuō)后的感受四、 作業(yè)完成課后練習(xí)9．中國(guó)人失掉自信力了嗎魯迅一、素質(zhì)教育目標(biāo) （一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1．語(yǔ)言的感情色彩 2．掌握駁論文的文體知識(shí) ． (二)能力調(diào)練點(diǎn) 能用道理說(shuō)服別人。 (四)美育滲透點(diǎn) ’ 感受“中國(guó)脊梁”的傳統(tǒng)美德。 四、課時(shí)安排。 七、教學(xué)步驟 第一課時(shí) （一）明確目標(biāo) 1．掌握駁論文的文體知識(shí)。 （二）整體感知 文章批駁了“中國(guó)人失掉了自信力”這種錯(cuò)誤論調(diào)，學(xué)習(xí)時(shí)要能領(lǐng)會(huì)文章駁論證和駁論點(diǎn)的方法。一八”事變與本文的寫作背景。而國(guó)民黨政府腐敗無(wú)能，采取不抵抗政策，“南京政府束手無(wú)策”“單會(huì)去哀求國(guó)聯(lián)”，“國(guó)聯(lián)”即“國(guó)際聯(lián)盟”的簡(jiǎn)稱，是英法等帝國(guó)主義國(guó)家瓜分世界和調(diào)節(jié)相互矛盾，于1920年成立的國(guó)際組織。“九一八”事變并非“合法之自衛(wèi)手段”，但居然承認(rèn)日本在中國(guó)東北的特殊利益，國(guó)聯(lián)對(duì)日本的侵略不采取任何制裁的措施。哀求國(guó)聯(lián)無(wú)效后，一些國(guó)民黨官僚和“社會(huì)名流”，以祈禱“解救國(guó)難”為名，多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”等，“一味求神拜佛，懷古傷今。 針對(duì)上述情況魯迅于1934年9月25日，正是“九 題目“中國(guó)人失掉自信力了嗎”是一反問(wèn)句，意即中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。本文選自《且介亭雜文集》。 渺茫：因沒(méi)有把握而難以預(yù)期。