【正文】 十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。③孔乙己的結(jié)局。二、解題本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。七、 作業(yè)完成課后練習(xí)5．孔 乙 已魯 迅教學(xué)目標(biāo)：理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義?！钡邱R上“覺(jué)察到已不是六月”。重點(diǎn)、難點(diǎn)1． 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者豐富的聯(lián)想。2． 第8段中為什么用大段的文字寫周恩來(lái)同志曾主張獨(dú)身主義，而“我”也對(duì)婚姻抱悲觀的想法？這段文字意在說(shuō)明為了革命事情無(wú)暇談及個(gè)人問(wèn)題，說(shuō)明兩人的交往全是為了革命事業(yè)，沒(méi)有任何個(gè)人的目的，它使兩人的抱定獨(dú)身的兩個(gè)青年走到了一起，從友誼發(fā)展到相愛(ài)。第9段：寫在革命之花開(kāi)時(shí)，我們愛(ài)情之花也開(kāi)放了，1925年8月，結(jié)婚了?！币?yàn)樯類?ài)對(duì)方，所以過(guò)去的回憶仿佛就在眼前那么清晰，所以說(shuō)“短暫”但愛(ài)人離去，思念之情與日俱增，所以十二年又是漫長(zhǎng)的第四個(gè)片斷是：鄧穎超為遠(yuǎn)在日內(nèi)瓦的周恩來(lái)剪了一枝海棠花，壓在書本里，通過(guò)鴻雁傳情，表達(dá)她的思念，體貼之心。這些詞用得很精彩“偶爾”“就”“整整”，表明對(duì)海棠花的喜愛(ài)非常執(zhí)著，也說(shuō)明了兩人的愛(ài)情非常運(yùn)堅(jiān)貞。2004年2月4日是鄧穎超誕辰100周年紀(jì)念日，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的《西花廳的海棠花又開(kāi)了》以表達(dá)對(duì)這位杰出女性的紀(jì)念和緬懷。（第14小節(jié)）引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。板書：對(duì)生活的熱愛(ài)教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。導(dǎo)入新課（教師展示一常春藤盆栽。2．囚綠記陸蠡教學(xué)目的：1．體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。這篇散文思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，藝術(shù)魁 力非同小可。（3）提問(wèn)：把白楊樹和捕木進(jìn)行對(duì)比用意如何？討論，明確。先抑后揚(yáng)，贊美由樹到人。③由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。(1）動(dòng)手畫出文中排比句，反問(wèn)句。從白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點(diǎn)，這是由面到點(diǎn)。其一交代白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個(gè)抗日根據(jù)地，為后文揭象征意義作鋪墊。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個(gè)不同方面。第二部分：（第2至4自然段）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境、從正反兩面寫人對(duì)高原景色的感覺(jué)，襯托出白楊樹，用肯定的語(yǔ)氣再度贊揚(yáng)白楊樹的“不平凡”。我寫此散文是這樣想的。和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國(guó)文壇上燦爛明星。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。（6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。重點(diǎn)難點(diǎn)1 托物喻義散文的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一。語(yǔ)出陸游詩(shī)“文章本天成，妙手偶得之。（2）思考課文預(yù)習(xí)提示。作協(xié)主席。這種手法也稱為象征手法了，這是。三、正課1．讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個(gè)部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？討論、明確。 中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。白楊樹實(shí)在是不平凡的。最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。二、導(dǎo)入上一節(jié)課，我們就白楊樹賴以生存的“景美”自身的“形美”及白楊樹內(nèi)在的“神美”作了講析。點(diǎn)破象征意義。兩個(gè)“沒(méi)有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚(yáng)先抑?！伴尽毕笳髁速v視民眾，頑固倒退的人，（諸如國(guó)民黨反動(dòng)派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和榆木），人比人（北方農(nóng)民和國(guó)民黨反動(dòng)派），以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。結(jié)構(gòu)上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風(fēng)采活現(xiàn)于我們的面前。2．結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情。教師給作者名正音。教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中仿佛也照見(jiàn)了自己的性格和命運(yùn)。2． 難點(diǎn)：理解含蓄地表達(dá)情感的句子。第四部分（1011）：再次抒發(fā)思念之情，結(jié)束全文。第三個(gè)片斷是：細(xì)致描繪了周恩來(lái)生前在繁忙的工作之余，常抽幾分鐘有時(shí)獨(dú)自駐足觀賞，抬頭看了又看，以此業(yè)得以稍稍休息，有時(shí)與鄧穎超并肩賞花。六、 小結(jié)課文前半部分回憶了自己與海棠花與周恩來(lái)之間的生活片斷，表達(dá)了對(duì)周恩來(lái)無(wú)限的思念與崇敬之情。只是為著我們共同的斗爭(zhēng)，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，追求新思潮，追求進(jìn)步。我們的愛(ài)情，經(jīng)歷了幾十年也沒(méi)有任何消減。3． 試比較第3兩段對(duì)九月景物描寫的不同？第一段重在表現(xiàn)夏意正濃：天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意盎然，到處歡歌笑語(yǔ)。這兩個(gè)比喻很有創(chuàng)意。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解孔乙己的性格特征。試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。”明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。6．一厘米畢淑敏教學(xué)目標(biāo)1． 理解母親為兒女的成長(zhǎng)所付出的努力。第一部分（開(kāi)頭到“在這個(gè)過(guò)程中，她覺(jué)得生活多了幾分追求。寫母親最終為自己討回了公道，在兒子面前保持了完美的形象。但要做到這些是那么地不容易，從她身上我們看到了千千萬(wàn)萬(wàn)母親的良苦用心。3． 課文中用了許多獨(dú)特而形象的比喻。用面粉作比，符合人物的身份，很獨(dú)特。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟及內(nèi)容一、導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介：姚雪垠（1910－1999），現(xiàn)、當(dāng)代作家，河南鄧縣人，其作品《李自成》1976年出版的第二卷獲首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。小說(shuō)通過(guò)這幾件事來(lái)表現(xiàn)，當(dāng)我問(wèn)他：“你為什么加入我們游擊隊(duì)？”他說(shuō)：“為啥不加入呢？你們都是好人啊，鬼子不打走，莊稼做不成！”他有著樸素的民族感情?！边@兩段讀起來(lái)是有點(diǎn)令人惡心，但又非常的真實(shí)，表現(xiàn)了他是個(gè)土生土長(zhǎng)的農(nóng)民，舉止粗俗，不講衛(wèi)生。七、布置課后作業(yè)8．清兵衛(wèi)與葫蘆志賀直哉教學(xué)目標(biāo)1． 正確對(duì)待待孩子的興趣愛(ài)好，尊重個(gè)性發(fā)展。第一部分：寫對(duì)葫蘆的癡迷。 (三)德育滲透點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的自信力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。(三)教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入 (1)簡(jiǎn)介“九蔣介石向國(guó)聯(lián)哀求，實(shí)際上就是向日本帝國(guó)主義哀求，充分地揭露了蔣介石屈膝投降的奴才相。他的作品很多，有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，詩(shī)歌集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文集》等。一八”事變與本文的寫作背景) (3)駁論文簡(jiǎn)介 議論文是闡明客觀事物的道理，表明作者見(jiàn)解或主張的文章。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳了。 5．閱讀第l、2段課文，回答下列問(wèn)題： (1)這兩段話中，揭示了對(duì)方什么謬論論點(diǎn)?什么論據(jù)?哪些語(yǔ)句最富于諷刺意味? [明確]謬論論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了。 (五)布置作業(yè) 繼續(xù)閱讀課文，找出作者的正面觀點(diǎn)。一八”事變后，中國(guó)共產(chǎn)黨于9月20日和22日連續(xù)發(fā)表宣言，提出“組織群眾的反帝運(yùn)動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾斗爭(zhēng)，反抗日本帝國(guó)主義的侵略”的戰(zhàn)斗號(hào)召。文章最后再次強(qiáng)調(diào)了上段所立的觀點(diǎn)。3． 領(lǐng)會(huì)本文說(shuō)理語(yǔ)言的特色。第三部分：用漢代的歷史典籍為證據(jù)一一否定“吳漢殺妻”的歷史真實(shí)性。作者引用漢代的歷史典籍中有關(guān)記載證明吳漢與王莽及女兒毫無(wú)關(guān)系，邊引典籍邊分析邊講道理，所引歷史典籍一條比一條更有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、 預(yù)習(xí)二、 導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介三、 課文分析1． 作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑？請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。在第一個(gè)故事中，作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活，只是從人的方面考慮問(wèn)題，一洞兩用，省時(shí)省力。五、 作業(yè)完成課后練習(xí)。3． 造成這一現(xiàn)象的原因是什么？討論歸納：（1） 來(lái)自同學(xué)的不許杰出的壓力（2） 學(xué)生從社會(huì)學(xué)來(lái)的短期滿足（3） 學(xué)生對(duì)自己的期望太低（4） 討論科學(xué)問(wèn)題很少有回報(bào)，少數(shù)人會(huì)被貶為傻子或書呆子（5） 最重要的是成年人討厭孩子提出科學(xué)問(wèn)題；并常以生氣或嘲弄的態(tài)度對(duì)待。4．作者這里說(shuō)的“聰明的、好奇的孩子”應(yīng)該是指所有的孩子，作者認(rèn)為孩子是天生的科學(xué)家，我們認(rèn)真對(duì)待孩子，就像對(duì)待國(guó)家和人類的未來(lái)。第四段：作者認(rèn)為國(guó)共兩黨曾有過(guò)兩次成功的合作，都給國(guó)家民族做出巨大的貢獻(xiàn)，希望經(jīng)國(guó)先生負(fù)起第三次國(guó)共合作的大任。l 這句話的意思就是時(shí)間不多了，趕快行動(dòng)起來(lái)，免得夜長(zhǎng)夢(mèng)多。明確：父親首先肯定了兒子最大的優(yōu)點(diǎn)是心地善良，對(duì)大自然，對(duì)所有的生命充滿愛(ài)心。這兩點(diǎn)希望表達(dá)了父親對(duì)兒子的一片深情，希望兒子不斷完善自我，這也是對(duì)我們廣大青少年提出的要求。（3）舉兒子對(duì)胡同文化特別興趣，不搞特殊化，不炫耀自己的家庭。l 人心如海，世事如煙，偏你心中是一片凈土。l 聰明是一種才富，意志是更大的財(cái)富。2． 難點(diǎn)：品味含義深刻的語(yǔ)句，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹立正確的愛(ài)情觀?！　【唧w教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，大體分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：　　聽(tīng)歌曲《愛(ài)情是什么》，教師導(dǎo)入，愛(ài)情的歌被無(wú)數(shù)人吟唱過(guò)，愛(ài)情的故事經(jīng)無(wú)數(shù)人傳誦過(guò)，但愛(ài)情到底是什么，這個(gè)問(wèn)題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過(guò)好多次，今天我們就學(xué)習(xí)一下，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)寫的一封信，你們肯定會(huì)從其中獲得很多教益。請(qǐng)你快速閱讀課文，找出這樣的句子，結(jié)合課文談一談自己的認(rèn)識(shí)。）　　1．把讀一讀，釋一釋寫兩遍。第二、這次戰(zhàn)爭(zhēng)武裝侵略中國(guó)的國(guó)家除英國(guó)外，法國(guó)也加人進(jìn)侵略者的行列，俄國(guó)、美國(guó)以調(diào)停人自居，實(shí)際上充當(dāng)了英、法的幫兇，是幾個(gè)資本主義列強(qiáng)共同宰割中國(guó)的歷史。3．能力培養(yǎng)：①通過(guò)對(duì)第二鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的探索，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。一、英、法發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（板書）］．第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因（板書）（課堂討論一：英、法為什么要發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？為引導(dǎo)學(xué)生討論，教師可給學(xué)生介紹幾條材料）材料1：1854年夏，英、法、美三國(guó)提出修改條約（《南京條約》《望廈條約》《黃埔條約》），主要要求有三點(diǎn)：中國(guó)全境開(kāi)放通商，至少長(zhǎng)江可自由航行；外國(guó)公使進(jìn)駐北京；鴉片貿(mào)易合法化?？捎⒎骄芙^接受人犯，英艦悍然開(kāi)進(jìn)內(nèi)河，點(diǎn)燃戰(zhàn)火。二、英法聯(lián)軍進(jìn)攻天津（板書）1．英法聯(lián)軍攻陷大沽和天津（板書）英法聯(lián)軍為了更快迫使清政府就范，決定沿海北上，進(jìn)攻大沽。第二、以“武力示威”來(lái)強(qiáng)迫修改條約，“改善”通商和貿(mào)易情況，是西方列強(qiáng)貫用的伎倆，其實(shí)質(zhì)就是侵略。材料2：清政府拒絕“修約”后，英國(guó)公使宣稱“除非有一個(gè)武力示威的支持和強(qiáng)迫，是得不到條約的修改或通商以及貿(mào)易情況的改善。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)；《天津條約》；《北京條約》；沙俄侵占中國(guó)領(lǐng)土。第四、中華民族有著光榮的反抗侵略的傳統(tǒng)，在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，廣大人民群眾，愛(ài)國(guó)官兵奮起反抗，英勇斗爭(zhēng)，與清政府的妥協(xié)投降形成鮮明對(duì)照。　　六：教學(xué)反思　?。ㄒ唬拔瀛h(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。）　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸：　　作者在另一封給女兒的信中談到自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)：“人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福?！　?．整體感知課文，教師配樂(lè)范讀課文。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)以不同于以往的教學(xué)模式，教師應(yīng)調(diào)集各方面的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。戰(zhàn)斗最難堅(jiān)持的是最后三分鐘。當(dāng)別人強(qiáng)大時(shí)，用諂媚取悅對(duì)方；當(dāng)自己強(qiáng)大時(shí)，用作踐別人來(lái)取悅自己?？梢钥闯鰞鹤诱鞘芰思彝サ臐撘颇挠绊?，才具有了這個(gè)特點(diǎn)。（1）為了說(shuō)明兒子心地善良，作者舉了兒子四歲時(shí)見(jiàn)人摘花、砍樹就生氣；直到今天為保護(hù)海洋生物而不吃魚，考試做錯(cuò)題而已從同桌得知正確答案而不改。父親認(rèn)為兒子的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是具有平民思想。以上句子言簡(jiǎn)意賅，短句為主，表達(dá)急切之懷情。第五段：作者肯定蔣經(jīng)國(guó)先生的一片孝心，希望能擴(kuò)大為民族，實(shí)踐于統(tǒng)一大業(yè)，做個(gè)忠孝兩全之人。五、小結(jié)作者是如何展開(kāi)議論的文章的結(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。四、 聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子的含義1． 他們從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)什么叫“傻瓜式”的問(wèn)題2． 他們記住了“事實(shí)”，但總的來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實(shí)被后的靈魂已經(jīng)離開(kāi)了他們。2． 學(xué)習(xí)話題的針對(duì)性。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢(shì)群體。第二個(gè)故事講的是晏子使楚，楚國(guó)開(kāi)了了小門，結(jié)果反被晏子說(shuō)成是到狗國(guó)才鉆狗洞而自取其辱。在第四段中作者用了一連串的否定詞“不是”“并沒(méi)有”“更沒(méi)有”“并非是”。2． 課文用哪些證據(jù)否定了“吳漢殺妻”的歷史真實(shí)性？其中哪一條證據(jù)是最重要的，最有說(shuō)服力的？討論并歸納：課文引用了《后漢記》和《東觀記》中的四則史料，證明了吳漢不是王莽的女婿；吳漢的家庭關(guān)系正常，吳漢的夫人的名位正常，不會(huì)有殺妻的變故；但這些并不是最有說(shuō)服力的。2． 難點(diǎn)：歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)