【正文】 駁對(duì)方的論證(正面立論)提出論點(diǎn)：說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑。 ． 3．指名學(xué)生朗讀課文，要求思考文章的論證層次。論述一個(gè)伺題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則論點(diǎn)就站不住腳。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳了。一是直接批駁對(duì)方的論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方的荒謬論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、謬論同真理之間的矛盾。 一般說(shuō)來(lái)。立論，是就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。一八”事變與本文的寫作背景) (3)駁論文簡(jiǎn)介 議論文是闡明客觀事物的道理，表明作者見(jiàn)解或主張的文章。 為民請(qǐng)命：請(qǐng)命，代人請(qǐng)求保全生命或解除困苦。 誆騙：用謊話騙人。 2．檢查預(yù)習(xí)情況： (1)解釋下列詞語(yǔ)： 玄虛：用使人迷惑的形式來(lái)掩蓋真相的欺騙手段。他的作品很多，有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，詩(shī)歌集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文集》等。 魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。一八”事變?nèi)苣曛?，為批駁這種錯(cuò)誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心寫了這篇文章。”因此，在當(dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力。蔣介石向國(guó)聯(lián)哀求，實(shí)際上就是向日本帝國(guó)主義哀求，充分地揭露了蔣介石屈膝投降的奴才相。一八”事變后，國(guó)民黨政府多次向國(guó)聯(lián)申訴，要求制止日本帝國(guó)主義的侵略，但國(guó)聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場(chǎng)，它派出的調(diào)查團(tuán)到我國(guó)東北調(diào)查后，在發(fā)表的《國(guó)聯(lián)調(diào)查團(tuán)報(bào)告》中，指出日本發(fā)動(dòng)“九魯迅指出“國(guó)聯(lián)卻正和日本是一伙”。 1931年9月18日，日本帝國(guó)主義突然向沈陽(yáng)進(jìn)攻，蔣介石下令不許抵抗，國(guó)民黨軍隊(duì)不戰(zhàn)而逃，不到半年，日本帝國(guó)主義就占領(lǐng)了我東北三省。(三)教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入 (1)簡(jiǎn)介“九 2．能整體把握課文，研討課文一、二部分。 2課時(shí) 五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 錄音機(jī)，磁帶。 二、學(xué)法引導(dǎo) 講授法、討論法 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 1．重點(diǎn)：文章的駁論方式——駁論證 2．難點(diǎn) 為什么本文從反駁對(duì)方的論證，即指出其論據(jù)不能證明其論點(diǎn)為“突破口”? 3．疑點(diǎn) 有人慨嘆“中國(guó)人失掉自信力了”中的“中國(guó)人”實(shí)質(zhì)指什么人?什么樣的人才能算真正的中國(guó)人? 4．解決辦法 可采用列圖表的方式幫助學(xué)生理清文章思路。 (三)德育滲透點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的自信力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。4． 如何理解文末父親對(duì)其新愛(ài)好的態(tài)度？父親仍無(wú)法理解他的愛(ài)好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？5． 從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。3． 花一毛錢最張以六百元的高價(jià)賣出，這說(shuō)明了什么？這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比？討論并歸納：這說(shuō)明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。第三部分：寫父親砸碎了他心愛(ài)的葫蘆，也徹底毀了一個(gè)孩子了興趣愛(ài)好。第一部分：寫對(duì)葫蘆的癡迷。故事采用倒敘的方法。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、 預(yù)習(xí)讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。3． 心理活動(dòng)描寫對(duì)刻畫人物的作用。七、布置課后作業(yè)8．清兵衛(wèi)與葫蘆志賀直哉教學(xué)目標(biāo)1． 正確對(duì)待待孩子的興趣愛(ài)好，尊重個(gè)性發(fā)展。是試舉例說(shuō)明。五、“差半車麥秸”出場(chǎng)之前，課文先寫游擊隊(duì)員用”差半車麥秸”這個(gè)外號(hào)互相打趣，以及由小煙袋引出的生活片斷，閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處時(shí)什么？討論及歸納：制造懸念，引起閱讀的興趣：這”差半車麥秸”到底是誰(shuí)？為什么有這么怪的綽號(hào)？他為什么離開我們？他有哪些奇特的經(jīng)歷？游擊隊(duì)員們?yōu)槭裁催€這么想念他？等等。（3）“在我的肩上輕輕拍了一下………像小孩子似的笑了起來(lái)”這個(gè)細(xì)節(jié)把”差半車麥秸”的質(zhì)樸，憨厚的特征表現(xiàn)的很充分，表明了他慢慢的開始接受新思想新觀念新稱呼，只是開始時(shí)顯得有些不習(xí)慣，先試探的叫一叫“同志”?！边@兩段讀起來(lái)是有點(diǎn)令人惡心，但又非常的真實(shí)，表現(xiàn)了他是個(gè)土生土長(zhǎng)的農(nóng)民，舉止粗俗，不講衛(wèi)生。（2） “差半車麥秸”就擤了一把鼻涕，一彎腰抹在鞋尖上……干的地方微微發(fā)亮。從一字不識(shí)到會(huì)認(rèn)三十個(gè)字，最后成為一名勇敢干練的革命戰(zhàn)士。他認(rèn)為，干革命總可以為自己撈點(diǎn)好處，拿了老百姓家的一根牛繩這件事表現(xiàn)了他有著自私的觀念和習(xí)氣。小說(shuō)通過(guò)這幾件事來(lái)表現(xiàn)，當(dāng)我問(wèn)他：“你為什么加入我們游擊隊(duì)？”他說(shuō)：“為啥不加入呢？你們都是好人啊，鬼子不打走，莊稼做不成！”他有著樸素的民族感情。第四部分（從“從此他越發(fā)活潑起來(lái)”到結(jié)束）寫“差半車麥秸”為革命差點(diǎn)犧牲。第二部分（從“一個(gè)寒冷的黃昏”到“從一個(gè)同志的頭上飛了過(guò)去”）：寫與“差半車麥秸”初次相見(jiàn)的情景。討論并歸納：全文分為四個(gè)部分。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟及內(nèi)容一、導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介：姚雪垠（1910－1999），現(xiàn)、當(dāng)代作家，河南鄧縣人，其作品《李自成》1976年出版的第二卷獲首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)為理解“差半車麥秸”人物形象的典型意義。7．《差半車麥秸》教案教學(xué)目標(biāo) 理解細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象及發(fā)展情節(jié)中起到的作用。三、 拓展小說(shuō)的主人公形象自身并不完美，家境也不富裕，但她對(duì)孩子進(jìn)行了“全力以赴的正面教育”，你能理解這位母親的苦心嗎？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“可憐天下父母心”這句話的新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。用面粉作比，符合人物的身份，很獨(dú)特。把原本無(wú)形的目光比喻成蠶絲，使之變得可感了，很形象，同時(shí)也表現(xiàn)了母愛(ài)如絲，綿綿不斷。用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮比喻教育孩子的困難，表現(xiàn)出了陶影教育孩子的決心。舉例分析：l 以她現(xiàn)有的家境要培養(yǎng)出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的正面教育。3． 課文中用了許多獨(dú)特而形象的比喻?？梢钥闯鏊?dāng)時(shí)的心理斗爭(zhēng)是多么激烈。l 陶影的手抖得像在彈一張無(wú)形的古箏。討論歸納：l 為什么要買票呢？就是沒(méi)有她，車也要一站站地開，也不因此沒(méi)有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒氣油。但要做到這些是那么地不容易，從她身上我們看到了千千萬(wàn)萬(wàn)母親的良苦用心。她是一個(gè)可笑的小人物，但又是一個(gè)令人敬佩的母親。三、 小結(jié)本文描寫了一位普通母親為孩子的成長(zhǎng)所做出的艱辛努力，真是可憐天下父母心。3． 做為一個(gè)平凡的母親，她為什么要這么做？因?yàn)樗褍鹤优囵B(yǎng)為一個(gè)誠(chéng)實(shí)，正直，有教養(yǎng)，有大家風(fēng)范的人。寫母親最終為自己討回了公道，在兒子面前保持了完美的形象。母親在兒子面前出了丑，被兒子誤解為貪小便宜而不愿買票。”）：這是故事情節(jié)的發(fā)展，在寺院門口，母親堅(jiān)信兒子還差一厘米而沒(méi)有再買一張票。寫母親為讓兒子高興，給不需要買票的兒子買票，使兒子誤以為自己己經(jīng)長(zhǎng)到一米一了。第一部分（開頭到“在這個(gè)過(guò)程中，她覺(jué)得生活多了幾分追求。二、 研讀課文1． 閱讀課文，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理清小說(shuō)脈絡(luò)。2． 難點(diǎn)：心理活動(dòng)的刻畫。3． 體會(huì)文中比喻的妙處。6．一厘米畢淑敏教學(xué)目標(biāo)1． 理解母親為兒女的成長(zhǎng)所付出的努力。大約孔乙己的確死了。他從破口袋里摸出四文大錢。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。第三課時(shí)課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。五、理解小說(shuō)主題組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。自身原因。（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因?qū)W生討論后明確：社會(huì)原因。孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人?！骺滓壹罕牬笱劬φf(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。五、分析孔乙己的性格特征燈片顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論。反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！泵鞔_：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象?！泵鞔_：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話反映孔乙己特殊身份的句子。②孔乙己對(duì)人們的作用。試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解孔乙己的性格特征。培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。六、 小結(jié)作者由一顆晚熟的草莓觸動(dòng)了情思，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他告訴我們季節(jié)的更替、生命的演變是不可抗拒的自然規(guī)律，我們要很好地把握現(xiàn)在，去創(chuàng)造美好的未來(lái)。這兩個(gè)比喻很有創(chuàng)意。五、 語(yǔ)言品析選擇自己喜愛(ài)的語(yǔ)段，反復(fù)閱讀，體會(huì)情感。作者在第一段描寫完天空，樹木的句子后都加上了一個(gè)“但”字，這樣寫的目的是為了啟發(fā)人們思考，為了啟發(fā)人們對(duì)這兩個(gè)季節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致的比較，從而感受時(shí)間給大自然留下的印記，為下文對(duì)青春易失、生命演變的思考作鋪墊。天空是蔚藍(lán)的，但不久就會(huì)變得灰慘慘；4． 從文章的思路看寫作目的是什么？作者漫步在九月的田野：放眼四望，覺(jué)得“自從我們五月來(lái)到鄉(xiāng)下以來(lái)，一切基本上沒(méi)有變，依然是那些碧綠的樹，湛藍(lán)的天，歡快的心田。3． 試比較第3兩段對(duì)九月景物描寫的不同？第一段重在表現(xiàn)夏意正濃：天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意盎然，到處歡歌笑語(yǔ)。四、 分析課文（一） 討論文章結(jié)構(gòu)（二） 質(zhì)疑1． 一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？香甜的草莓把作者的思緒引回草莓最盛的六月時(shí)光，再?gòu)牧侣?lián)想到眼前秋意漸濃的九月，由季節(jié)的變化聯(lián)想到曾經(jīng)擁有過(guò)的青年時(shí)光以及似水流年正悄無(wú)聲息地改變著我們的心性和容顏，思想和感情。2． 難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)想感悟作者所要抒寫的情懷。2． 從文中得出啟示。我們的愛(ài)情，經(jīng)歷了幾十年也沒(méi)有任何消減。四、 小結(jié)鄧穎超在該文中稱自己的這篇文章既不是詩(shī)，也不是散文，而是“一篇紀(jì)念戰(zhàn)友、伴侶的偶作和隨想”84歲的鄧大姐在文章中深情回憶了她與周恩來(lái)相識(shí)相知相愛(ài)和相伴度過(guò)的數(shù)十年革命歲月。3． 文中提到了1919年的五四運(yùn)動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生組織的“覺(jué)悟”起到了什么作用？說(shuō)明兩人相識(shí)的時(shí)代大背景，作為進(jìn)步的熱血青年，他們?yōu)榱朔吹?，反封建、肥賣國(guó)賊，為了救亡圖存他們走到了一起來(lái)，在那個(gè)年代注定了他們的愛(ài)情要與革命交織在一起，注定了他們要共同出生入死，艱險(xiǎn)困苦患難與共。文中多次出現(xiàn)“我們”的共同理想，及為理解共同理想奮斗的句子，這說(shuō)明了“我們”之間的關(guān)系是同志、戰(zhàn)友、伴侶的關(guān)系，“我們”始終把革命放在首位。只是為著我們共同的斗爭(zhēng)，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，追求新思潮，追求進(jìn)步。我們都下定決心，愿為革命而死，灑熱血、拋頭顱，在所不惜。二、 探究1． 找出文中鄧穎超與周恩來(lái)在革命生涯中共同追求，共同奮斗的句子，體會(huì)其思想感情。第8段：詳細(xì)寫了在革命斗爭(zhēng)中的相見(jiàn)，建立了純正的友情，為了共同革命理想，從友誼發(fā)展到相愛(ài)，定約。六、 小結(jié)課文前半部分回憶了自己與海棠花與周恩來(lái)之間的生活片斷，表達(dá)了對(duì)周恩來(lái)無(wú)限的思念與崇敬之情?！边@句話寫出了作者對(duì)周恩來(lái)的無(wú)限敬意，寫出了周恩來(lái)并沒(méi)有離開我們，他正為我們的國(guó)家，為全人類的進(jìn)步事業(yè)繼續(xù)工作著，祖國(guó)的山山水水都留下了他的足跡。這段寫得頗為真摯動(dòng)人，這對(duì)革命的伴侶，他們愛(ài)得那么真，那么純，令人動(dòng)容?！薄笆瓯緛?lái)是短暫的，但是我感到又是漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的。第三個(gè)片斷是：細(xì)致描繪了周恩來(lái)生前在繁忙的工作之余，常抽幾分鐘有時(shí)獨(dú)自駐足觀賞，抬頭看了又看，以此業(yè)得以稍稍休息，有時(shí)與鄧穎超并肩賞花。這是一幅多么美好的畫面啊。第二個(gè)片斷是：海棠花與鄧穎超共同經(jīng)歷了三十八個(gè)年頭，仍然生機(jī)勃勃，花團(tuán)錦簇，果實(shí)累累。2． 作者回憶了與海棠花相關(guān)的哪些片斷？每個(gè)片斷最感人的地方在哪里？討論并歸納：第一個(gè)片斷是：因?yàn)閻?ài)海棠花，就選定盛開著海棠花的院落來(lái)居住，而且一住就是二十六年，三十八年。第四部分（1011）：再次抒發(fā)思念之情，結(jié)束全文。第二部分（26）：抒發(fā)對(duì)周恩來(lái)的思念之情。本文寫于1988年4月，中南海西花廳海棠花盛天之際。2． 導(dǎo)語(yǔ)。2． 難點(diǎn)：理解含蓄地表達(dá)情感的句子。2． 理解飽含深情的句子。八、師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法：詠物抒情九、布置作業(yè)：課外朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。板書：呼喚自由和光明七、研讀“思綠”部分。教師明確：“釋綠”這部分是文章