【正文】 ；引用古代文句時(shí)，注重化深為淺。 四、小結(jié) 1．中心意思：這篇講演針對(duì)聽講者的實(shí)際情況，提出了 敬業(yè)與樂業(yè) 的論題，深入地論述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、樂業(yè)的精神，去過人類合理的生活。 —— 學(xué)生小組合作，討論、交流。 2．選用隨堂練習(xí)。 2．朗讀第五、六段。 1．朗讀第三、四段。 第一部分 (第 1 段 )：揭示全篇論述中心。 四、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。 尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。正音。 星星變奏曲 教學(xué)目標(biāo)： 朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景 理解“變奏曲”的含義 找出比喻句并理解含義 珍惜美好生活 重點(diǎn)難點(diǎn)：暗喻句子的含義 教學(xué)過程 一、題解與導(dǎo)入 二、朦朧詩(shī) 三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論 詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反 復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？ (象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望 ) 兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？（都用“如果 誰還需要 還會(huì) ”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”） 四、問題研究 這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？ 這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子 、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法 ? 運(yùn)用擬人的修辭手法。 回答提問：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔?? (第 2 課時(shí) ) 教學(xué)步驟 一 課文分析 1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作，可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。題目是“雨說”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。 3．能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。 “山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。 1 沁園春 雪 知識(shí)目標(biāo)： 寫景、議論、抒情的表達(dá)方式 背誦課文、默寫課文 能力目標(biāo)：理解背景、把握大意 教育目標(biāo)：熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念 重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解 “ 數(shù)風(fēng)流人物還看今朝 ” 教時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程 一、檢查預(yù)習(xí) 指名朗讀課文 讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。 “江山如此 多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。 4．通過作者對(duì) 春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之 情。 5．提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物 ? 合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。要求：字音要讀 準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。 詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。 4 2．簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景 。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的 。 敬業(yè)與樂業(yè) 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)這篇講演詞論證條理清晰，論據(jù)生動(dòng)有力。 第二部分 (第 2～ 6 段 )：論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。課文第三、四段是論述 敬業(yè) 的重要，可作為第二部分的第一層。這兩段論述 樂業(yè) 的重要，作為第二部分的第二層。 第二課時(shí) 6 一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦 ： 學(xué)生背誦 我老實(shí)告訴你一句話 ?? 真算得人類理想的生活了。 明確：文章中的觀點(diǎn)如下： 1． 敬業(yè)樂業(yè) 四個(gè)字，是人類生活的不二法門。 2．寫作特點(diǎn)。同時(shí)文中多次用了設(shè)問句和反問句，引用不少古代名言警句，又自己提 煉了許多精辟的警句，都使語言顯得概括有力。 作者認(rèn)為“伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)”的原因是什么？ 伏爾泰的一生經(jīng)歷了達(dá)到極點(diǎn)的專制時(shí)期和剛剛露出一線晨曦的革命時(shí)代，伏爾泰比國(guó)家領(lǐng)袖更重要，他是思想的領(lǐng)袖。 3．體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。 5．傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么 ? 總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。 作業(yè) 討論完成課后練習(xí) 致女兒的一封信 教學(xué)目標(biāo)： l． 了解書信的 寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累； 9 2．了解 “ 愛情的真諦，感受偉大愛情的美好； 3．進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯(cuò)的，又不知是不是最好的；因?yàn)橹豢梢哉恢?，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。 愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。 環(huán)境： A 社會(huì)環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。 三、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。 四、深入探究 在課文中找出描寫環(huán)境的語句，并說說它的作用。 ①茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間 的不了解，隔膜”。 2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。 (4)。 結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也 “ 長(zhǎng)大 ” 了。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他 “ 遲遲不能人睡 ” 。 (3)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾 “ 朝著這片天空叫上幾聲 ” ，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群 “ 將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住 ” ，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受 。 (2)體會(huì)人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。 四、小結(jié)。 第四部分： 4849 故事的結(jié)局，躲避 于勒。ng 發(fā)窘 jiǒng 抽噎 yē 恍惚 huǎnghū 抽泣 q236。 李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí)？ 怎樣理解“他真想念。 （ 1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí)： “不安地扭動(dòng)身子” “眼巴巴地望著老師” 結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師 ，我能??念一段嗎 ?” （ 2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶： 忍不住??他選了一段，輕輕地念出聲來 他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來 公開課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。 16 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。 產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？ （ 1） 富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。 第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么？ 這種情況：知識(shí) 隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。 （ 3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。 （ 2）學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱。 第一部分（ l～ 2 段）：提出問題。強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對(duì)我們這一代提出希望。這才是格物致知的真正意義。屬于舉例論證。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： （ 1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。 （ 1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。” 19 體會(huì)： 培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。 第三層：（讀史使人明智 — 結(jié)尾） 闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。 (二 )不求甚解 教學(xué)目標(biāo)： 1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神； 2．認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的 讀書 習(xí)慣； 3．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。） ： 1中國(guó)人失掉自信力了嗎 教學(xué)目的 ，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。 （二）具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn) 1～ 5 段，討論探究： （ 1）作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說的都是“ 事實(shí)”？ （ 2）第 5 段有一段加點(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么？ 6～ 9 段，討論探究： （ 1）“中國(guó)的脊梁”指什么人 ?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道 ? （ 2）“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么？ （三）欣賞品味 1 段話，三個(gè)副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置？為什么？ ： ??不過一面總在被摧殘，被抹殺，??那簡(jiǎn)直就是誣蔑。 1 智取生辰綱 教學(xué)目的： 《水滸傳》的主要內(nèi)容。思考問題：吳用等人是如何智取的？ 三、學(xué)生讀完書，復(fù)述故事情節(jié)。 板書設(shè)計(jì)： 內(nèi)容：農(nóng)民起義 局限：只反貪官，不反皇帝 自然環(huán)境：天氣炎熱 作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 分析楊志的性格特點(diǎn)及課文的兩條線索安排之巧妙。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：（ l）學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。 第一部分（ l～ 2 段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。 3．提問：范進(jìn)未中舉前 ，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？ 討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無情。 ，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。 四、拓寬延伸 如： ，寄予了作者怎樣的思想感情？ ，“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。 五、課后練習(xí)與思考： 復(fù)習(xí)課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。 教學(xué)步驟 1．導(dǎo)入 新課： 課文在記敘農(nóng)民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過什么方法表現(xiàn)出來的呢？本課時(shí)我們先來討論這一問題。 2．領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì) 話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 4．提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？ 討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。 24 2．提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？ 討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。 2．難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。 從全文來看小說無論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫，還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動(dòng)來進(jìn)行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。（學(xué)生試述，教師總結(jié)） 小說有兩種矛盾：一種是楊志與 軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。 二、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn) 楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動(dòng)來寫的。 兩條線索的特殊敘事方法?！昂?jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情。 教學(xué)重點(diǎn) 。 4．學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。 明確：排比說理、歸納說理?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。 （ 2）后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。 難點(diǎn)：本文論述的語言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。 14．問：丁教授認(rèn)為《四書》中格物致知真正的意義是什么？ 第一，尋求真理的堆一途徑是對(duì)事物客觀的探索；第 二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計(jì)劃的探索。證明傳統(tǒng)的中國(guó)教育的目的 是不正確。 3．問：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出至《四書?大學(xué)》丁教授引用“格物致知”的意思是從探察物體而得到知識(shí)。 第二部分（ 3～ 12 段）：分析問題。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1．作者簡(jiǎn)介。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。它：新