【正文】 第 二 課時 教學(xué)內(nèi)容 領(lǐng)會課文以對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點，了解文言文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。 通過林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩，體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想？這對我們學(xué)習(xí)語文有何作用？ 2 陳涉世家 教學(xué)目的 1．了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。 教學(xué)重點難點： 這個單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評析小說的思想 成就、人物形象和藝術(shù)特色，尤其是注意學(xué)習(xí)它簡潔明快、準確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言，不斷增加自己的文化積淀。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。 三、小結(jié) 本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。 第二部分（ 3～結(jié)束）：寫范進中舉后情景。（ 2）學(xué)習(xí)對比寫法。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。 3．巧用雙線索： 明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗 暗線：吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機關(guān) 團結(jié)合作 智取成功 六、布置作業(yè)：《名師伴你行》 第二課時 分析人物性格 一、處理作業(yè)： 二、分析 楊志的思想性格：（討論如下問題） 23 1．楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點？ 2．楊志為什么對軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點？ 3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面？你對這些矛盾是怎樣理解的？ 4．由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？ 間接描寫：反面襯托 、側(cè)面襯托 直接描寫：心理描寫、語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫 三、綜述本文從錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。 五、布置作業(yè) 1楊修之死 教學(xué)目標： 1．了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。 教學(xué)過程 《水滸傳》 22 一、導(dǎo)入新課 一個不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個人，同學(xué)們，根據(jù)自己所劃的語句，討論、 歸納楊志的思想性格。 四、小說中環(huán)境描寫是怎樣的，有什么特點？ 從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。 。 間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精 神。 法。 教學(xué)過程： 1．導(dǎo)人新課 2．讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考： ①本文的主要內(nèi)容是什么？ ②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？ 3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考： 找出“不求甚解”在本文中的含義 。 分兩個小層理解： （ 1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。重點闡述了讀書的好處。 （ 2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。 13．問：為什么說當(dāng)今社會需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。 7．問：第 4 段舉王陽明“格物”失敗的例子證明了什么？ 王陽明的“格物”實是“格已”，而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現(xiàn) 在的世界的。 2 問：丁肇中教授在文章中指出中國學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)？ 要有格物致知精神。中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。（ 3）理解文章的論證方法。 為什么說 “ 不滿足于一個答案，不 放棄探求這一點非常重要 ” ？ 因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。 （ 2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。 難點：理解并運用事實論據(jù)。 他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。 （ 3）第二天放學(xué)后，聽趙小楨練習(xí)朗讀時： ① 當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時： 不，不是這樣的。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”？ 15 四、小結(jié)： 這些文字之所以感人得益與小說中細膩的心理描寫。棱角分明 l233。 12 心 聲 教學(xué)目標 ，把握小說情節(jié)，理清作者思路。 這篇小說 運用對比手法成功刻畫 菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。 重 點 ：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。（ 各抒己見，暢談自己的感受 ） 1．困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。 (4)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩 “ 如綠色的浪潮直涌到天邊 ” ，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康 “ 害怕 ” 和 “ 膽怯 ” 。 (4)恐懼未來環(huán)境。 三、精讀課文，揣摩課文的語言 首先我們怎樣 理解課文標題的含義 。從 “ 那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣 ?? 也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上 ??” 最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗 4．整體感知課文內(nèi)容。 3．重點朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。 ②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。 12 段：明朗、美麗、令人神往， 2 段：晦暗、蕭條、令人悲涼。 三、人物形象 ① 文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物 刻畫得較詳細 ？ 文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”， 11 刻畫得比較詳細。 B 自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。 四 、總結(jié) “ 愛情是什么 ” 是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠 思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。 愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰 。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！ 課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。 教學(xué)重點和難點： 利用課文內(nèi)容對學(xué)生進行一次愛情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸?？鞓返娜松?。 傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。 4．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？ 這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。 教學(xué)步驟 (第 1 課時 ) 復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課 2．這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧? “對于我們每個人來說， 進步的兩個方面很清楚地顯示出來。 布置作業(yè) ： 。 (1)論 證條理清晰，論據(jù)生動有力。 2．人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三部分 學(xué)生朗讀第七段。 思考：作者舉了怎樣的例子來論述 樂業(yè) 的重要，又是如何論述 樂業(yè) 的道理的 ?（ 學(xué)生討論、交流。 思考： (1)作者怎樣闡述什么叫 敬 ?(2)如何論述怎樣才能做到 敬業(yè) ?（ 學(xué)生討論、交流。 第三部分 (第 7 段 )：總結(jié) 全篇，勉勵人敬業(yè)樂業(yè)。 2．理解文章的中心論點 。 這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補充。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。 5．組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話 ? 雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。 2．在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。 6．說明詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。 5．通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。承上啟下，過渡作用 結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？ 只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。 二、題解與背景 本文體裁詞。 五、重點詞句子的理解。 2．理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌形象的逐層勾 勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。 a．第一部分： (一至三節(jié) ) 雨的到來 b．第二部分： (四至五節(jié) ) 雨的邀請 c．第三部分： (六至八節(jié) ) 雨的來意 d．第四部分： (九節(jié) ) 雨的祝福 4．提問：詩作是第幾人稱寫作 ?是什么修辭手法 ? 是第一人稱寫作，是擬人的 修辭手法。 可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。引導(dǎo)并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。 完成課后練習(xí)。 1．指名朗讀這首詩。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活 。 夜 一、作者簡介： 二、 賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美 第一節(jié)：寫夜的靜謐 第二節(jié)：寫溪水的歌唱 （以動寫靜） 靜謐、美麗 第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫到美麗的月色 三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練： 用自己的話，描繪所寫的夜景 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？ 傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全文可分為三個部分。 (二 )學(xué)習(xí)第二部分。舉例和引用的自然結(jié)合使文章的 說理立于不敗之地。 六、布置作業(yè) ： 1．探究練習(xí)二。 三、探究活動 思考：作者在文章中提出了許多有關(guān)敬業(yè)和樂業(yè)的觀點，你最信服的是哪一點 ?你有沒有不同意見 ?說說你持這種意見的理由。目的在于通過討論加深對文章的理解。 (2)語言通俗淺顯，準確周密，概括有力。 雨果為什么把伏爾泰生活的時代 看作是“一個新的紀元”的開始？ 在伏爾泰生活的時代前期，統(tǒng)治階級壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來反抗，社會愈加昏暗腐敗。 第 7 課 傅雷家書兩則 教學(xué)目標 1．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。 其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福； 欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽而 激動。 7．怎么理解“赤子之 心” ? 提示：抓住赤子之心的純潔。 總結(jié) 這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。 （ 2）作者為什么不直接告訴女兒 “ 什么是愛情 ” ？這樣寫有什么好處？ （ 3）怎樣理解 “ 但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候 ” 這句話的含義？ （ 4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗， 但只能摘一棵。珍惜它、愛護和發(fā)揚它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。 10 英國散文家、文學(xué)評論家艾迪生 愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。 常見的塑造人 物形象的方法有？ 肖像、心理、行動、語言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。 “楊二嫂”的變化。 “我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世 界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。 教學(xué)建議： 1．在自讀中學(xué)會圈點勾畫，快速捕捉主要信息； 2．在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻； 3．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受； 4．教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。 (3)從 “ 日子一天一天地過去了 ?? 就不再忽然地恐慌起來 ” 。 發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。 文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展 對 杜小康成長過程 作了細致的描寫 ，杜小康的心理是如何變化的 ？ 提示： 出發(fā)時： 茫然，恐懼 到達蘆 葦蕩時： 害怕，膽怯 安頓之后： 感到孤獨 時間久了： 不再忽然地恐慌 那天雨后天晴： 堅強。請結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。 精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人