【正文】 好的愿望的少年。 （ 3）第二天放學(xué)后，聽(tīng)趙小楨練習(xí)朗讀時(shí)： ① 當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時(shí)： 不，不是這樣的。 “不是這樣的！”京京終于叫出來(lái)。??他嘟嘟囔囔地說(shuō)?? 京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著?? 他委委屈屈地離開(kāi)教室?? （ 4）公開(kāi)課上，被指定的同學(xué)不舉手時(shí)： 京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子?？墒侨绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。 他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。 三、朗讀第 14 小節(jié)，想象這段景物描寫(xiě)的畫(huà)面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。 六、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)題（三）， 1事物的正確答案不止一個(gè) 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。 3．理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù) 。 難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。 為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法的好處是什么？ 作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。 ”；再?gòu)恼嬲f(shuō)。 ” 正反對(duì)比，使說(shuō)理全面，而雙透徹，增強(qiáng)了說(shuō)服力。 （ 2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。 作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。 即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 三、閱讀 36 段，回答問(wèn)題。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。 認(rèn)為正確答案只有一個(gè)有什么危害性？ 當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。 根據(jù)選文內(nèi)容，概括“ 創(chuàng)造性的思維 ”所必需的“ 要素 ”。 （ 2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。 為什么說(shuō) “ 不滿足于一個(gè)答案，不 放棄探求這一點(diǎn)非常重要 ” ？ 因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。 四、小結(jié) 本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。 2．理解文章的論證方法。 重點(diǎn)難點(diǎn)： （ l）理解真正的格物致知的精神。（ 3）理解文章的論證方法。 2 導(dǎo)語(yǔ)。問(wèn)題出在哪里呢？丁肇中教授的文章會(huì)給我們極大的啟發(fā)。 討論并歸納：可從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列提綱。中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。 第一層（ 3～ 5 段）：分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)根源。 第二 層（ 6～ 10 段）：分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。 第三部分：解決問(wèn)題。 2 問(wèn)：丁肇中教授在文章中指出中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)？ 要有格物致知精神。也就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到知識(shí)。 5．問(wèn)：《大學(xué)》里講的格物致知的目的是什么？ 目的是誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下。丁教授講的目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到新知識(shí)。 7．問(wèn)：第 4 段舉王陽(yáng)明“格物”失敗的例子證明了什么？ 王陽(yáng)明的“格物”實(shí)是“格已”，而不是研究萬(wàn)物的道理，這是無(wú)用的，不能適用于現(xiàn) 在的世界的。 8．問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)該是怎樣的？ 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)該是積極的、有計(jì)劃的探測(cè)。 10．問(wèn)：第 9 段講的是什么道理？ 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不是毫無(wú)選擇的測(cè)量，而是需要小心具體的計(jì)劃，要有一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。 12．問(wèn) ：第 12 段舉我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)證明了什么？這是什么論證？ 舉我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)證明光“用功”埋頭讀書(shū)，對(duì)于實(shí)際的需要毫無(wú)幫助。 13．問(wèn)：為什么說(shuō)當(dāng)今社會(huì)需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。 四、小結(jié)： 本文就中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀，指出格物致知的 重要性和真正意義，希望我們這一代要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神。 五、作業(yè)：完成課后作業(yè)。 積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。 （ 2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。 教學(xué)過(guò)程： 一、檢查預(yù)習(xí)情況。 明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。 明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解： 第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。 （ 3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū) ，而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。 文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。 “蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！?? 這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。 （ 1）本層第 一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？ 明確：這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。 （ 3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。 分兩個(gè)小層理解： （ 1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。（正面指出） （ 2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 四、討論與交流： （ 1）學(xué)習(xí)本課后，對(duì)議論文的寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。 五、總結(jié)、歸納： 六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書(shū)”方面的名句擴(kuò)大寫(xiě)作素材庫(kù)，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程： 1．導(dǎo)人新課 2．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考： ①本文的主要內(nèi)容是什么？ ②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？ 3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考： 找出“不求甚解”在本文中的含義 。 ①“好讀書(shū)” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？ ②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？ ③本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？ 5．拓展訓(xùn)練 學(xué) 習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意?！耙?jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展?！盀E竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。 法。 。 教學(xué)時(shí)數(shù) ： 1 課時(shí) 教學(xué)步驟 一、解題導(dǎo)入新課 二、研習(xí)課文 （一）整 體把握，理清思路 ,掃清字詞障礙。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，因?yàn)橛羞^(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。 間接謳歌“中國(guó)的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精 神。 21 （四）課堂訓(xùn)練 ？ 用了駁論證的方法，即指出對(duì)方的論據(jù)不能證明觀點(diǎn)，然后正面立論：“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。同時(shí)，魯迅雜文的語(yǔ)言技巧和諷刺手法的運(yùn)用也極大地增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。 。 教學(xué)重難點(diǎn)： 。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) ： 了解〈水滸傳〉的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。 教學(xué) 過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 二、學(xué)生讀書(shū)：要求能復(fù)述基本故事情節(jié)。 四、小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)是怎樣的，有什么特點(diǎn)？ 從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫(xiě)氣溫、寫(xiě)太陽(yáng)、寫(xiě)樹(shù)林；直接寫(xiě)“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。 描 寫(xiě)特點(diǎn)：①渲染氣氛，增強(qiáng)實(shí)感。④轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，發(fā)展情節(jié)。歸納其性格特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 《水滸傳》 22 一、導(dǎo)入新課 一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個(gè)人，同學(xué)們，根據(jù)自己所劃的語(yǔ)句，討論、 歸納楊志的思想性格。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。先寫(xiě)楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點(diǎn)，是要寫(xiě)明白楊志非常小心謹(jǐn)慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說(shuō)楊志怎么會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套。 四、小結(jié)： 《智取生辰綱 》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微形象生動(dòng)，環(huán)境描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練恰到好處。 五、布置作業(yè) 1楊修之死 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。 理解本文精巧的構(gòu)思。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 介紹《水滸》理清情節(jié)結(jié)構(gòu) 一、導(dǎo)入 二、介紹作者作品 三、口 述故事經(jīng)過(guò)。（略） 2．善用景物描寫(xiě)： 善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。 3．巧用雙線索： 明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗 暗線：吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功 六、布置作業(yè)：《名師伴你行》 第二課時(shí) 分析人物性格 一、處理作業(yè)： 二、分析 楊志的思想性格：（討論如下問(wèn)題） 23 1．楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)？ 2．楊志為什么對(duì)軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)？ 3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面？你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的？ 4．由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法？ 間接描寫(xiě)：反面襯托 、側(cè)面襯托 直接描寫(xiě)：心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě) 三、綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫(huà)人物的思想性格的藝術(shù)特色。在整個(gè)故事中，這是次要矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。作品先寫(xiě)次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條 件。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方 四、布置作業(yè)： 1．課外閱讀《水滸傳》“楊志賣(mài)刀”一節(jié)，就楊志的遭遇選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇短評(píng)。 19 范進(jìn)中舉 教學(xué)目標(biāo) 1．了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。 3 欣賞本文的諷刺藝術(shù)。（ 2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1 作者簡(jiǎn)介。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象。 討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。 第二部分（ 3～結(jié)束）：寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。 第一層寫(xiě)昏厥。 第三層寫(xiě)跌倒。 3．提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？ 4 提問(wèn)。 三、小結(jié) 本文著力刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。 四、作業(yè) 完成課后練習(xí)三第 1 題。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)探討一下課本描寫(xiě)的另一個(gè)人物形象胡屠戶。 2．提問(wèn)：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫(huà)的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì)，又送銀又送房？ 討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。 四、作業(yè) 完成課后練習(xí)一、二、三題。 25 ，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 這個(gè)單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢(mèng)》中的片斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)析小說(shuō)的思想 成就、人物形象和藝術(shù)特色，尤其是注意學(xué)習(xí)它簡(jiǎn)潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言，不斷增加自己的文化積淀。 二、整體感知 學(xué)生自讀全文，識(shí)記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。 三、研讀賞析 學(xué)生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？ 結(jié)合作品內(nèi)容，討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來(lái)？明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。 結(jié)合作品內(nèi)容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？ 體會(huì)作者塑造人物的高超方法。 通過(guò)林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)，體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想？這對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何作用？ 2 陳涉世家 教學(xué)目的 1．了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。 3．初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。 教學(xué)步驟 1．導(dǎo)入新課 2．解題 3．學(xué)生齊讀課文，體會(huì)課文記敘方法上的特點(diǎn)?？捎懻撊缦聠?wèn)題： ①陳勝、吳廣是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的？ ②起義發(fā)動(dòng)后，起義 隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)？ 3．學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)？ 四、概括課文內(nèi)容和中心思想： 課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。 第 二 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 領(lǐng)會(huì)課文以對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解文言文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。 2．學(xué)生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作