【正文】 教材的選文。 （ 3）形聲識字及基本字識字。其共同點的新亮點是識字環(huán)境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現(xiàn)了識字與人文關懷的統(tǒng)一。 識字量增大，寫字量減少，識字方法多樣化、意蘊化。她具有以下幾方面的特點： 拼音編排的多樣化，將學拼音、學漢字、讀韻文結合起來，同時進行初步的語言訓練。 本冊教材的主要特點是： 教材體系：充分加強整合， 體現(xiàn)綜合性。 重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提 高學生的素質。 五、教學重點、難點 教學重點、難點，認識常用漢字 300 個 ,其中會寫 100 個漢字。 學習用普通話正確地朗讀課文。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫即抄寫）。 口語交際不光是聽和說，還要發(fā)揮想象 力。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。為什么要 以這 6 個字為第一課，為什么不從曾經的“人、口、手”開始？“天、地、人”亦被稱為“三才之道”，這個學說很早就深入了中華民族之心，培育了中華民族樂于與天地合一、與自然和諧的精神，這也暗示了孩子的語文學習，對母語的學習，也要從探究和體驗天、地、人的奧秘開始。教材的編寫以最新課程標準為依據(jù) ,體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神 ,教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。針對一年級孩子的特點，努力使課堂 生動有趣、有吸引力，從而調動孩子的學習興趣，提高學習的效率。 。 。 、流利地、有感情地朗讀課文。 【新版人教版一年級上冊語文教學計劃 (2020 最新 )】 、流利、有感情地朗讀課文，并在朗讀中理解、感悟課文的含義。 ，培養(yǎng)在生活中識字的能力。本單元還安排了“語文園地五”。 ，背誦課文。 學習重難點： 能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。通過這一組識字的教學引導學生發(fā)現(xiàn)識字與實際生活的聯(lián)系，體會學習漢字的樂趣，產生學習漢字的愿望，在具體語境中，了解象形字的特點，學習用歸類法識記漢字。 教師 巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。 3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。 五、課堂小結 板書設計： 課后反思： 對韻歌 教學 目標： 1．學會 3 個生字，認識 3 種筆畫。 6．學生評議。 教學 重 、難 點： 正確規(guī)范地書寫每個生字， 教師 指導“水”字的書寫。 四、了解字義。 教學準備：生字卡片 教 法：培優(yōu)輔差 學 法：小組合作 教學過程 ： 一、激趣導入，感悟漢字的演變過程?？凑l認得快記得多；你已經認識了多少 學習新課文。認識 3 種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。 3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。 變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（ 不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。 教學準備： 生字卡片，插圖的課件，與本課 數(shù)字有關的圖片若干。 2．說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么 ?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說 ) 3．教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。 你是怎么記住這些字的 ? 全班交流。 4．指導書寫 。 1．學生自由讀 生字 ， 同桌交流 。 知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成 45 度角。教師巡視指導。 教育學生上學要遵守紀律，不遲到，不早退。 四、教學生說說，檢查學習情況 五、課堂小結：表揚表現(xiàn)好的同學。老師可和同學共同模擬練習。 學生初入學，對學校生活還不了解。同學們要實現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。 e er an en in un 252。 重視學生寫字習慣的培養(yǎng) ,要加強寫字教學的指導。引導學生留意生活 ,在生活中學語文。 教學重點、難點，認識常用漢字 300 個 ,其中會寫 100 個漢字。 新課本的“口語交際”欄目，不是新增的，但內容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。 兩個欄目主要目的都是，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。這也恰恰體現(xiàn)了教材對于中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重視。至于其他學習成績還有待于在今后去了解 . 二、 教材分析 ： 人教版一年級語文新修訂教材新增了《日月水火》《天地人》等課文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，從篇目看來，新教材保留和新增的課文，不少是兒童詩，適合一年級孩子理解。但都比較懂禮貌 ,見到老師能主動問好?！? 教材中處處都滲透著社會主義 核心價值觀以及中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 教材第一單元的入學教育中，提出了閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。 部分課文被替換，新增兒童詩， 例如臺灣作家方素珍的《明天要遠足》選入，這些名家名篇都很經典，而且文字少但意境不少，適合一年級孩子理解。 本冊教材包括“入學教育、識字、漢語拼音、課文、語文園地、口語交際”六個部分。 吃透新教材 ,深入了 解學生 ,創(chuàng)造性地使用新教材。盡量注重教材和整合 ,整體地運用教材 ,并力求能創(chuàng)造性地使用教材 ,進行整單元備課 ,在備課時注重單元內每個教點的 聯(lián)系。此外 ,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流 ,從而不斷提高口語交際能力。 教學重點： 兒歌《上學歌》 教學難點： 兒歌《上學歌》 教學準備： 國旗、有關國歌《上學歌》的課件 教 法：培優(yōu)輔差 學 法：小組合作 課時安排： 4 課時。 （ 2）我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？激發(fā)他們對語文的興趣， （ 3）告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。 四、情境演練。指名說說上節(jié)課你有什么收獲？ 二、激發(fā)學習興趣。 教師領讀。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的 距離。 教師表揚做得好的同學。 三 、 課堂 總結： 同學們按這兩幅圖上學生的樣子去做，可以使我們初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。 三、圖文結合， 學習生字 1．圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在 本子上寫一寫 。 2．引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。 變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。 交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字 ? 三、指導書寫 天 39。 正確、流利地朗讀課文；背誦課文。 三、自讀課文，學習生字 學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。 五、當堂訓練，指導書寫本課生字 六、布置作業(yè) 把課文讀給爸爸媽媽聽。摘果子說詞語或句子。教師巡視，個別指導。 認讀生字 ： （ 1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。 3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。 4．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？ 三、學習生字。 5．請同學拿出鉛筆，把這 4 個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。（書上田格中的字） 3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位 置。 三、鞏固練習 1．學生在生字本上寫生字， 教師 行間巡視，個別輔導。 教學準備： 生字卡片，小黑板 教 法：培優(yōu)輔差 學 法：小組合作 教學過程 ： 一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。 3． 教師 抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。 二、書寫生字 1．要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、 糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。 第二、三單元：“漢語拼音”專題安排了 13 課。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字。內容意在培養(yǎng)學生了解大自然及熱愛大自然的情感。用喜歡的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟，學生能夠愉快地從課文中識字、寫字和學習閱讀，了解一些生活小常識，豐富知識層面。 本單元的教學，老師應把重點放在指導學生閱讀上，指導學生讀正確、讀通順、讀出感情，讀出感悟。意在讓學生通過學習感知童話世界的美好、生動，既能展開豐富的想象，體會童話的魅力，又能讓學生受到真、善、美的熏陶，從而使學生認識并喜歡童話這種文學體裁。 400 個，會寫其中的 100 個。 （四）口語交際 ，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。引導學生在在發(fā)現(xiàn)中學習，體現(xiàn)自主、合作、探究學習，在拼音教學中，盡量作到、在游戲中學習，體驗學習的樂趣。在語