【正文】 二、英法聯(lián)軍進(jìn)攻天津（板書）1．英法聯(lián)軍攻陷大沽和天津（板書）英法聯(lián)軍為了更快迫使清政府就范，決定沿海北上，進(jìn)攻大沽。第二年，英法聯(lián)合出兵，攻陷廣州。由此得出結(jié)論：外國(guó)侵略者妄圖擴(kuò)大在中國(guó)的侵略權(quán)益，加緊對(duì)中國(guó)的掠奪是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。第二、以“武力示威”來(lái)強(qiáng)迫修改條約，“改善”通商和貿(mào)易情況，是西方列強(qiáng)貫用的伎倆，其實(shí)質(zhì)就是侵略?？捎⒎骄芙^接受人犯，英艦悍然開進(jìn)內(nèi)河，點(diǎn)燃戰(zhàn)火?！辈牧?：英國(guó)駐廣州領(lǐng)事巴夏禮致函兩廣總督葉名琛，捏造事實(shí)，提出釋放被捕人犯，向英方賠禮道歉的要求。英國(guó)公使包令也承認(rèn)，這艘船“法律上不能予以保護(hù)。材料2：清政府拒絕“修約”后，英國(guó)公使宣稱“除非有一個(gè)武力示威的支持和強(qiáng)迫，是得不到條約的修改或通商以及貿(mào)易情況的改善。一、英、法發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（板書）］．第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因（板書）（課堂討論一：英、法為什么要發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？為引導(dǎo)學(xué)生討論，教師可給學(xué)生介紹幾條材料）材料1：1854年夏，英、法、美三國(guó)提出修改條約（《南京條約》《望廈條約》《黃埔條約》），主要要求有三點(diǎn)：中國(guó)全境開放通商，至少長(zhǎng)江可自由航行；外國(guó)公使進(jìn)駐北京；鴉片貿(mào)易合法化。今天，當(dāng)我們漫步在圓明園的廢墟上，沉思在斷壁殘?jiān)倪z跡旁，心中總是忘不了那一把罪惡之火。教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)人）北京的西郊，曾有一處規(guī)模浩大，金壁輝煌的清代皇家園林，它就是號(hào)稱“萬(wàn)園之園”的圓明園。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)；《天津條約》；《北京條約》；沙俄侵占中國(guó)領(lǐng)土。3．能力培養(yǎng)：①通過(guò)對(duì)第二鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的探索，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。2．思想教育：①通過(guò)講述外國(guó)資本主義的野蠻侵略和掠奪，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種野蠻的侵略和掠奪，是中國(guó)近代開始落伍的根本原因。此外，本課的備課，一定要注意歷史的連續(xù)性，與本課內(nèi)容有密切聯(lián)系的歷史是“第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”和“19世紀(jì)60年代清朝政局的變動(dòng)”，備課時(shí)應(yīng)注意這些內(nèi)容的結(jié)合。第四、中華民族有著光榮的反抗侵略的傳統(tǒng)，在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，廣大人民群眾，愛(ài)國(guó)官兵奮起反抗，英勇斗爭(zhēng)，與清政府的妥協(xié)投降形成鮮明對(duì)照。第二、這次戰(zhàn)爭(zhēng)武裝侵略中國(guó)的國(guó)家除英國(guó)外，法國(guó)也加人進(jìn)侵略者的行列，俄國(guó)、美國(guó)以調(diào)停人自居，實(shí)際上充當(dāng)了英、法的幫兇，是幾個(gè)資本主義列強(qiáng)共同宰割中國(guó)的歷史。16．《給布特勒的信》教材分析第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，是近代史上外國(guó)資本主義發(fā)動(dòng)的第二次侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生參與“練”，依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫、練聽、練說(shuō)，從而訓(xùn)練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。　　六：教學(xué)反思　?。ㄒ唬拔瀛h(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。）　　1．把讀一讀，釋一釋寫兩遍?！　?．只有人才能愛(ài)，只有以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人，每個(gè)人都應(yīng)該善待這份愛(ài)?！　。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，是在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和方法進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí)，進(jìn)而使知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到愛(ài)情這種感情，是需要慎重對(duì)待的。）　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸：　　作者在另一封給女兒的信中談到自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)：“人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。請(qǐng)你快速閱讀課文，找出這樣的句子，結(jié)合課文談一談自己的認(rèn)識(shí)。帶問(wèn)題整體感知課文，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。　?。ㄕf(shuō)明：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的落腳點(diǎn)?！　?．整體感知課文，教師配樂(lè)范讀課文?！　【唧w教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，大體分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：　　聽歌曲《愛(ài)情是什么》，教師導(dǎo)入，愛(ài)情的歌被無(wú)數(shù)人吟唱過(guò)，愛(ài)情的故事經(jīng)無(wú)數(shù)人傳誦過(guò)，但愛(ài)情到底是什么，這個(gè)問(wèn)題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過(guò)好多次，今天我們就學(xué)習(xí)一下，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)寫的一封信，你們肯定會(huì)從其中獲得很多教益?！　⌒枰獙?duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性責(zé)任?！　。ǘ┱麄€(gè)教學(xué)過(guò)程敘述：　　本節(jié)課主要為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教材“致女兒的信”內(nèi)容共一課時(shí)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)以不同于以往的教學(xué)模式，教師應(yīng)調(diào)集各方面的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2． 難點(diǎn)：品味含義深刻的語(yǔ)句，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹立正確的愛(ài)情觀。3． 了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹立正確的愛(ài)情觀。五、 作業(yè)15．給女兒的信蘇霍姆林斯基教學(xué)目標(biāo)1． 通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。戰(zhàn)斗最難堅(jiān)持的是最后三分鐘。l 聰明是一種才富，意志是更大的財(cái)富。天空大，比天空還大的是人心。有些父母希望孩子做這個(gè)做那個(gè)，其實(shí)是在孩子身上尋找自己。當(dāng)別人強(qiáng)大時(shí)，用諂媚取悅對(duì)方；當(dāng)自己強(qiáng)大時(shí)，用作踐別人來(lái)取悅自己。l 人心如海，世事如煙，偏你心中是一片凈土。文中有很多可以做為名言警句的段落，請(qǐng)摘錄你喜歡的，并加以分析。（4）舉了兒子在意別人的批評(píng)，別人的看法，無(wú)端地被一些小事所困擾。可以看出兒子正是受了家庭的潛移默化的影響，才具有了這個(gè)特點(diǎn)。（3）舉兒子對(duì)胡同文化特別興趣，不搞特殊化，不炫耀自己的家庭。（2）在信的開頭，為了激勵(lì)兒子積極進(jìn)取，舉了“我和你媽媽”“你爺爺”“你外公”十五、六歲就參軍的事例，還有甘羅，劉胡蘭的事跡。在敘述中父親如數(shù)家珍，贊賞之情溢于言表。（1）為了說(shuō)明兒子心地善良，作者舉了兒子四歲時(shí)見人摘花、砍樹就生氣；直到今天為保護(hù)海洋生物而不吃魚，考試做錯(cuò)題而已從同桌得知正確答案而不改。這兩點(diǎn)希望表達(dá)了父親對(duì)兒子的一片深情，希望兒子不斷完善自我，這也是對(duì)我們廣大青少年提出的要求。要豁達(dá)，要跨躍心理的雄關(guān)，要征服自己，不要糾纏于一些小事。父親重視的是兒子的思想品質(zhì)，而不僅是他的學(xué)業(yè)，這很值得我們深思的。父親認(rèn)為兒子的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是具有平民思想。明確：父親首先肯定了兒子最大的優(yōu)點(diǎn)是心地善良，對(duì)大自然，對(duì)所有的生命充滿愛(ài)心。14．給兒子的一封信劉亞洲教學(xué)目標(biāo)1． 理解父輩的殷切希望。四、 小結(jié)本書信寫的是作者為促進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)與蔣經(jīng)國(guó)進(jìn)行的推心置腹的懇談。以上句子言簡(jiǎn)意賅，短句為主，表達(dá)急切之懷情。l 這句話的意思就是時(shí)間不多了，趕快行動(dòng)起來(lái)，免得夜長(zhǎng)夢(mèng)多。l 局促東隅，終非大計(jì)l 如遷延不決，或委之異日，不僅徒生困擾，吾弟亦將難辭其咎l 歲月不居，來(lái)日苦短，夜長(zhǎng)夢(mèng)多，時(shí)不我與l 遙望南天，不禁神馳，書不盡言，諸希珍重，佇候復(fù)音。從大久落筆，最后落到個(gè)人，句句是為對(duì)方設(shè)想，內(nèi)容上環(huán)環(huán)想扣，結(jié)構(gòu)是以此作結(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第五段：作者肯定蔣經(jīng)國(guó)先生的一片孝心，希望能擴(kuò)大為民族，實(shí)踐于統(tǒng)一大業(yè)，做個(gè)忠孝兩全之人。第四段：作者認(rèn)為國(guó)共兩黨曾有過(guò)兩次成功的合作，都給國(guó)家民族做出巨大的貢獻(xiàn)，希望經(jīng)國(guó)先生負(fù)起第三次國(guó)共合作的大任。3． 課文中“愿弟慎思”“愿弟再思”“愿弟三思”這三句話對(duì)內(nèi)容的推進(jìn)和感情的表達(dá)起了什么作用？討論并歸納：第三段：作者認(rèn)為祖國(guó)和平統(tǒng)一是千秋功業(yè)，如果順應(yīng)歷史面動(dòng)，將受世人推崇，名留青史；如果逆歷史潮流則將難辭其咎。六、作業(yè)完成課后練習(xí)廖承志教學(xué)目標(biāo)1． 理解本文的思想感情2． 體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1． 重點(diǎn)：從不同的角度勸說(shuō)的同時(shí)反駁對(duì)方的言論2． 難點(diǎn)：文言色彩濃厚教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、 預(yù)習(xí)二、 導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介三、 研讀課文1． 這封信意在勸說(shuō)蔣經(jīng)國(guó)為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的和平統(tǒng)一做出貢獻(xiàn)，作者是從哪些角度來(lái)勸說(shuō)的？討論并歸納：主要從三個(gè)角度來(lái)勸說(shuō)的：從大勢(shì)所趨，民心所向及亞太地區(qū)局勢(shì)穩(wěn)定和世界和平角度來(lái)勸說(shuō)；從回顧國(guó)共兩黨的合作歷史，希望兩黨再次合作，共圖振興中華大業(yè)的角度來(lái)勸說(shuō)；從忠孝角度勸說(shuō)。五、小結(jié)作者是如何展開議論的文章的結(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。4．作者這里說(shuō)的“聰明的、好奇的孩子”應(yīng)該是指所有的孩子，作者認(rèn)為孩子是天生的科學(xué)家，我們認(rèn)真對(duì)待孩子，就像對(duì)待國(guó)家和人類的未來(lái)。2．“他們”是指高中高年級(jí)的學(xué)生，他們漸漸失去了好奇心，失去了發(fā)問(wèn)的興趣，他們只會(huì)死記硬背最后的結(jié)果，把結(jié)果當(dāng)成教條記誦，“事實(shí)被后的靈魂”指這個(gè)事實(shí)是如何被提出來(lái)的，如何去研究，如何得出結(jié)論的一系列過(guò)程，而這一系死過(guò)程是多么讓人興奮喜悅，但是他們與這發(fā)現(xiàn)的喜悅無(wú)緣，因?yàn)樗麄儧](méi)有好奇心，不會(huì)發(fā)問(wèn)。4． 聰明的，好奇的孩子是國(guó)家和世界的財(cái)富。四、 聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子的含義1． 他們從沒(méi)有聽過(guò)什么叫“傻瓜式”的問(wèn)題2． 他們記住了“事實(shí)”，但總的來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實(shí)被后的靈魂已經(jīng)離開了他們。3． 造成這一現(xiàn)象的原因是什么？討論歸納：（1） 來(lái)自同學(xué)的不許杰出的壓力（2） 學(xué)生從社會(huì)學(xué)來(lái)的短期滿足（3） 學(xué)生對(duì)自己的期望太低（4） 討論科學(xué)問(wèn)題很少有回報(bào)，少數(shù)人會(huì)被貶為傻子或書呆子（5） 最重要的是成年人討厭孩子提出科學(xué)問(wèn)題；并常以生氣或嘲弄的態(tài)度對(duì)待。2． 作者是針對(duì)哪些現(xiàn)象來(lái)談?wù)撨@一話題的？討論并歸納：作者是針對(duì)：幼兒園或一年級(jí)的學(xué)生很好奇，愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)思考，常問(wèn)一些連續(xù)的問(wèn)題，他們從沒(méi)聽說(shuō)過(guò)什么叫“傻瓜式”的問(wèn)題。2． 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的論證方式。2． 學(xué)習(xí)話題的針對(duì)性。五、 作業(yè)完成課后練習(xí)。人人皆知的故事，人人都可認(rèn)可的道理，人人都覺(jué)得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過(guò)對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們考慮問(wèn)題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā)，世間萬(wàn)物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單處理，主觀臆斷。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分，孔廟門的大小開否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國(guó)是以等級(jí)觀念看待門的大小，而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā)，大國(guó)開大門這樣一人全新的解釋。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢(shì)群體。在第一個(gè)故事中，作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活，只是從人的方面考慮問(wèn)題，一洞兩用，省時(shí)省力。由此看來(lái)作者敢于打破常人的思維定勢(shì)，有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費(fèi)神。第二個(gè)故事講的是晏子使楚，楚國(guó)開了了小門，結(jié)果反被晏子說(shuō)成是到狗國(guó)才鉆狗洞而自取其辱。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、 預(yù)習(xí)二、 導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介三、 課文分析1． 作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑？請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。重點(diǎn)難點(diǎn)1． 重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。本文語(yǔ)言很講分寸，如“歷史的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大”中的“有時(shí)”六、 作業(yè)完成課后練習(xí)11．大小貓洞金克木教學(xué)目標(biāo)1． 領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。在第四段中作者用了一連串的否定詞“不是”“并沒(méi)有”“更沒(méi)有”“并非是”。作者引用漢代的歷史典籍中有關(guān)記載證明吳漢與王莽及女兒毫無(wú)關(guān)系，邊引典籍邊分析邊講道理，所引歷史典籍一條比一條更有說(shuō)服力。另一方面，把歷史故事編成戲劇雖不必要照搬史實(shí)，但也不能無(wú)中生有，捏造情節(jié)。3． 利用工具書疏通文中所引用的古文的文意。2． 課文用哪些證據(jù)否定了“吳漢殺妻”的歷史真實(shí)性？其中哪一條證據(jù)是最重要的，最有說(shuō)服力的？討論并歸納：課文引用了《后漢記》和《東觀記》中的四則史料，證明了吳漢不是王莽的女婿；吳漢的家庭關(guān)系正常，吳漢的夫人的名位正常，不會(huì)有殺妻的變故；但這些并不是最有說(shuō)服力的。第三部分：用漢代的歷史典籍為證據(jù)一一否定“吳漢殺妻”的歷史真實(shí)性。第一部分：提出“歷史的真實(shí)和舞臺(tái)藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大，誰(shuí)要是把戲當(dāng)成歷史，那就不免要上當(dāng)”的觀點(diǎn)。二、 導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介三、 課文分析1． 自讀課文，理出課文的結(jié)構(gòu)提綱。2． 難點(diǎn)：歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別。3． 領(lǐng)會(huì)本文說(shuō)理語(yǔ)言的特色。 課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀與本文背景相關(guān)的魯迅的另一篇駁論文《“友邦驚詫”論》，學(xué)習(xí)其駁論點(diǎn)與駁論據(jù)的方式。 文章語(yǔ)言犀利、帶有強(qiáng)烈的諷刺意味，如“一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時(shí)就找不出分明的結(jié)果來(lái)，它可以令人更長(zhǎng)久的麻醉著自己。一八”事變?nèi)苣旰?，有些人慨嘆的“中國(guó)人失掉自信力了”的謬論。文章最后再次強(qiáng)調(diào)了上段所立的觀點(diǎn)?！? 4．魯迅為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國(guó)人的脊梁”? [明確]因?yàn)橹挥蟹Q得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國(guó)人，為人民著想，代表最廣大人民的利益，永遠(yuǎn)也不會(huì)失掉自信力。 “要論中國(guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。1931年9月至12月，曾發(fā)生三次規(guī)模很大的學(xué)生請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)。一八”事變后，中國(guó)共產(chǎn)黨于9月20日和22日連續(xù)發(fā)表宣言，提出“組織群眾的反帝運(yùn)動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾斗爭(zhēng)，反抗日本帝國(guó)主義的侵略”的戰(zhàn)斗號(hào)召?！痹诖嘶A(chǔ)上作者提出了正確的觀點(diǎn)：“說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑。他們不能算真正意義上的中國(guó)人，他們是中國(guó)的敗類。 ‘ （二）整體感知 文章在批駁對(duì)方論證的基礎(chǔ)上作了正面立論：“說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑”。 (五)布置作業(yè) 繼續(xù)閱讀課文，找出作者的正面觀點(diǎn)。 (四)總結(jié)、擴(kuò)展 ’ 。 6．閱讀文章3—5段，思考：寫駁論，要善于尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對(duì)方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)，抓住了它，就能擊中要害。 其中“只希望著國(guó)聯(lián)”“改為一味求神拜佛，懷古傷今”等句最富于諷刺意味，揭露了國(guó)民黨政府面對(duì)日本侵略“只會(huì)哀求國(guó)聯(lián)”，采取堅(jiān)決不抵抗政策的賣國(guó)投降的本質(zhì)。 5．閱讀第l、2段課文，回答下列問(wèn)題： (1)這兩段話中，揭示了對(duì)方什么謬論論點(diǎn)?什么論據(jù)?哪些語(yǔ)句最富于諷刺意味? [明確]謬論論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了。三68間接反