【正文】 ）2．第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)（板書）1856年10月，英軍炮轟廣州，挑起第二次鴉片戰(zhàn)爭?！笨捎畢s指示他“決不讓步，決不放過一件小事。130多年前，一伙強(qiáng)盜闖入圓明園，他們大肆洗劫之后，為了掩蓋其罪行，一把火燒毀了這座名園。教學(xué)目的1．基礎(chǔ)知識：英、法、美企圖擴(kuò)大侵略權(quán)益；第二次鴉片戰(zhàn)爭的開始；英法聯(lián)軍攻占廣州、天津、北京；《天津條約》的簽訂；火燒圓明園；《北京條約》的簽訂；沙俄侵占我國大片領(lǐng)土。（二）因?yàn)楸酒巧婕暗健皭矍椤?，對中學(xué)生來講這是一個(gè)比較敏感的話題，所以在教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，一開始學(xué)生有些畏首畏腳，當(dāng)學(xué)生開始熱烈討論時(shí)，時(shí)間顯得有些倉促，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步的調(diào)試，才能取得更好的教學(xué)效果。）　　第五環(huán)節(jié)：梳理小結(jié)：　　1．愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。學(xué)生必須速記并能夠復(fù)述，以明確學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課的內(nèi)容四十五分鐘完成。2． 體會運(yùn)用小故事闡述道理的這一寫法的好處。l 應(yīng)有博大的胸懷。父親表達(dá)了自懷的擔(dān)憂，用了鄧小平三次栽倒三次站起來的事例啟發(fā)兒子要戰(zhàn)勝自我，超越自我。作者還將自己同兒子進(jìn)行對照，反省自自。父親又提出了兩點(diǎn)希望：一是應(yīng)有博大的胸懷。五、 作業(yè)完成課后練習(xí)。4． 說說下列語句的含義，體會本文的語言特點(diǎn)。2． 作者反駁了哪能些不利祖國和平統(tǒng)一的言論？討論并歸納：“不接觸，不談判，不妥協(xié)”的三不政策；“罪人”“投降”“屈事”“吃虧”“上當(dāng)”“以三民主義統(tǒng)一中國”等。討論歸納：1．“他們”是指那些幼兒園或一年級比較小的孩子，他們天真，毫無顧忌，他們不會揣摩成年人對他們發(fā)問的態(tài)度，他們并不拍別人稱他們的問題為“傻瓜式”的問題，他們沒有聽說過也不理解什么是傻瓜式的問題，正是這一點(diǎn)使他們毫無拘束地提一連串的問題。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程一、 預(yù)習(xí)二、 導(dǎo)入作者簡介三、 研讀課文1． 閱讀課文，說說這篇文章的題目是什么意思？討論歸納：世上只要稱得上是問題的，都表明對理解世界的渴望，都有探索的價(jià)值，不管提問的是成年人還是孩子。4． 這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶?。作者認(rèn)為晏子出使并非一個(gè)人徒步，根本顯不出其身高來，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個(gè)小門談何容易。2． 學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。4． 作者引經(jīng)據(jù)典證明“吳漢殺妻”是無稽之談，他的寫作目的是什？明確：他想說明歷史的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)是有距離的，誰要把看戲當(dāng)成讀歷史，那就不免要上當(dāng)。討論并歸納：課文可分為四個(gè)部分?！弊髡咧赋鲞€是一種“自欺力”，揭露了蔣介石“堅(jiān)決不抵抗”的賣國投降本質(zhì)。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。而真正的中國人在國難當(dāng)頭時(shí)，應(yīng)是“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請命”“舍身求法”的，我國自古以來就不泛這樣的人，他們才是“中國的脊梁”，“他們有確信，不自欺；他們在前赴后繼的戰(zhàn)斗。聯(lián)系全文，想一想，為什么本文以反駁對方的論證，即指出其論據(jù)不能證明論點(diǎn)為“突破口”? [明確]因?yàn)橹囌撜摀?jù)都是被作者給予肯定的事實(shí)，謬論論點(diǎn)表面看上去似乎也正確，那么要想駁斥這一觀點(diǎn)，最好的方法自然是揭穿對方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即駁論證了。4．按揭示對方謬誤、直接反駁、間接反駁(正面立論)、作出結(jié)論的逐層推進(jìn)，把課文分成四個(gè)部分填寫下邊的表格部分號 段號 在議論過程中所起的 作用 所揭示的要旨一12揭示對方論點(diǎn)和論據(jù)暗示對方的論證以偏概全二35直接反駁對方的論證指出對方論據(jù)只能證明中國人失掉了“他信力”，發(fā)展著“自欺力”，而不能證明失掉了“自信力”。批駁對方的論點(diǎn)主要有三種方式。 懷古傷今：懷古，追念古代的事情。 題目“中國人失掉自信力了嗎”是一反問句，意即中國人沒有失掉自信力?！熬? 七、教學(xué)步驟 第一課時(shí) （一）明確目標(biāo) 1．掌握駁論文的文體知識。與前面父親對他的審美觀的否定構(gòu)成對比，同時(shí)批判了長輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。二、 導(dǎo)入作者簡介三、 感知——研讀1． 閱讀課文，理清小說脈絡(luò)。六、本文語言風(fēng)趣幽默，善用群眾口語，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。四、細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中不可或缺的元素，結(jié)合課后練習(xí)，找出文章中的細(xì)節(jié)描寫，并說說這樣描寫的作用？討論并歸納：（1）、“他拭去了眼角上的白色分泌物……這地是一腳踩出油的好地”從“捻、看、聞、品”這些動詞我們可以看出”差半車麥秸”對土地的眷念，也表達(dá)了他的質(zhì)樸及對和平的向往。第三部分（從“隔了一天”到“不敬神也能當(dāng)菩薩啊”）寫“差半車麥秸”參加游擊隊(duì)后受到的教育和鍛煉。 了解本文語言風(fēng)趣幽默，善用群眾語言的特點(diǎn)。l 陶影愛撫的目光像蠶絲包裹著兒子，隨小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。怎么辦？吵一架嗎？她不怕吵架，可是她不愿意孩子看見這一幕，為了小也，她忍。四、 作業(yè)課后練習(xí)一第二課時(shí)一、 預(yù)習(xí)再次閱讀課文，欣賞課文，說說陶影是怎樣的一個(gè)人？作者是用什么方法塑人物形象的？二、 課文分析1． 陶影是一個(gè)什么樣的人？討論并歸納：陶影是一個(gè)普通的女工，一個(gè)普通的母親，她身上有很多的缺點(diǎn)，家境的不富裕使得她想盡辦法處處節(jié)儉，占便宜。第三部分：（從“你過來”到“況且他能否明白這其中的奧妙？”）：這是故事情節(jié)的高潮。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、 導(dǎo)入作者簡介。坐著用這手慢慢地走去了。二、理清小說的線索明確：小說以“我”（小伙計(jì)）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。六、布置作業(yè)思考課后練習(xí)題三、四。丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。二、提示與思考小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對待孔乙己的？孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？三、交流、討論后明確小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動的社會環(huán)境?！骺滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。了解環(huán)境描寫的作用。5． 細(xì)讀課文，體會作者觀察與感受，說說你從中得到的啟示。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程一、 預(yù)習(xí)二、 導(dǎo)入作者及背景介紹三、 閱讀課文，整體感知文章。三、 品味本文的語言從全文的字里行間我們感受到作為均階級革命家，政治家，中國婦女運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)的鄧穎超具有堅(jiān)強(qiáng)，剛毅的一面，又有女性感情細(xì)膩，深沉的一面，它并不一味沉緬于深深的思念之中，在深情的回憶之中給我們的鼓舞，以力量、以啟發(fā)。希望我們兩個(gè)人，將來也像他們兩個(gè)人那樣，一同上斷頭臺。第五個(gè)片斷是：“我認(rèn)為你一定隨著春天溫曖的風(fēng)，又踏著嚴(yán)寒冬天的雪，深入到祖國的高山，平原，飄進(jìn)了黃河、長江進(jìn)入了無邊無際的海洋。人們不但可以賞花，還可以品嘗果實(shí)。三、 閱讀課文，整體感知四、 理解文章思路學(xué)生討論，交流明確：全文可分為四個(gè)部分第一部分（1）：見花思人，引起下文。附板書設(shè)計(jì)： 戀綠 囚綠 釋綠 思綠 熱愛生命 生命的尊嚴(yán)不可侵犯 呼喚自由和光明詠 物 抒 情3．西花廳的海棠花又開了鄧穎超教學(xué)目標(biāo)1． 學(xué)習(xí)本文托物抒情的寫法。對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴?，結(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個(gè)事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存……板書：生命的尊嚴(yán)不可侵犯六、研讀“釋綠”部分。五、研讀“囚綠”部分?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。3．了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)?！吧瘛笔亲髡摺岸Y贊”白楊的根本。3．提問：課文語言運(yùn)用的特點(diǎn)是什么？舉例說說。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。四個(gè)反問句由外向內(nèi)，層層深入。討論，明確。五、作業(yè)1．課后練習(xí)第一題的第1 3小題。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個(gè)?！安黄椒病本褪莻ゴ?，極普通就是很平凡。第四部分：（第8自然段）先用欲揚(yáng)先抑，虛抑實(shí)揚(yáng)的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠(yuǎn)的揭示白楊樹的象征意義。它蘊(yùn)藏著詩一樣的情愫，使一個(gè)客觀對應(yīng)物——白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力。代表作有《子夜》〈林家鋪?zhàn)印怠达L(fēng)景談〉〈白楊禮贊〉等。抗戰(zhàn)期間在周恩來領(lǐng)導(dǎo)下從事抗日救亡工作，主編（文藝陣地）雜志。（8）秀頎：美而高。（1）視野：視力所及的范圍。初中語文九年級上冊（語文版）教案參考 1．白楊禮贊茅盾教學(xué)目的1．通過課文學(xué)習(xí)，理解“散文形敬神不散”和象征手法。（2）黃綠錯(cuò)綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。頎，高。1940年到延安魯藝講學(xué)，后又到重慶、香港等地，堅(jiān)持和平，反對內(nèi)戰(zhàn)，反獨(dú)裁。2．什么是象征手法？在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有區(qū)別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。細(xì)膩的白楊樹外形是革命者的形象，更多局部細(xì)節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。第五部分：（第9自然段）運(yùn)用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點(diǎn)，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當(dāng)然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來說，它是不平凡的。它的含義又是什么？討論、明確。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．細(xì)讀課文第四部分，思考課后練習(xí)二、三題。句法變化是①只覺得②不想到③竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到④又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。（3）提問：第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價(jià)，這是 先抑后揚(yáng)的寫法。2．讀讀第五部分，思考并回答下列問題。討論，明確?！靶巍笔亲髡吖すP細(xì)描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景”——黃土高原。教學(xué)設(shè)想：1．這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。（第811小節(jié)）（第1213節(jié)）學(xué)生討論：由作者“釋綠”的時(shí)間和地點(diǎn)，你聯(lián)想到什么？教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。2． 理解飽含深情的句子。第二部分（26）：抒發(fā)對周恩來的思念之情。這是一幅多么美好的畫面啊?！边@句話寫出了作者對周恩來的無限敬意，寫出了周恩來并沒有離開我們，他正為我們的國家，為全人類的進(jìn)步事業(yè)繼續(xù)工作著，祖國的山山水水都留下了他的足跡。我們都下定決心，愿為革命而死，灑熱血、拋頭顱，在所不惜。四、 小結(jié)鄧穎超在該文中稱自己的這篇文章既不是詩，也不是散文，而是“一篇紀(jì)念戰(zhàn)友、伴侶的偶作和隨想”84歲的鄧大姐在文章中深情回憶了她與周恩來相識相知相愛和相伴度過的數(shù)十年革命歲月。四、 分析課文（一） 討論文章結(jié)構(gòu)（二） 質(zhì)疑1． 一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？香甜的草莓把作者的思緒引回草莓最盛的六月時(shí)光，再從六月聯(lián)想到眼前秋意漸濃的九月，由季節(jié)的變化聯(lián)想到曾經(jīng)擁有過的青年時(shí)光以及似水流年正悄無聲息地改變著我們的心性和容顏，思想和感情。五、 語言品析選擇自己喜愛的語段，反復(fù)閱讀，體會情感。培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。”明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離?！骺滓壹捍┑碾m然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因?qū)W生討論后明確：社會原因。第三課時(shí)課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。大約孔乙己的確死了。二、 研讀課文1． 閱讀課文，梳理小說的故事情節(jié)，理清小說脈絡(luò)。母親在兒子面前出了丑，被兒子誤解為貪小便宜而不愿買票。她是一個(gè)可笑的小人物，但又是一個(gè)令人敬佩的母親?？梢钥闯鏊?dāng)時(shí)的心理斗爭是多么激烈。把原本無形的目光比喻成蠶絲，使之變得可感了，很形象，同時(shí)也表現(xiàn)了母愛如絲，綿綿不斷。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)為理解“差半車麥秸”人物形象的典型意義。第四部分（從“從此他越發(fā)活潑起來”到結(jié)束）寫“差半車麥秸”為革命差點(diǎn)犧牲。（2） “差半車麥秸”就擤了一把鼻涕，一彎腰抹在鞋尖上……干的地方微微發(fā)亮。是試舉例說明。故事采用倒敘的方法。4． 如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？父親仍無法理解他的愛