【正文】 情。（第14小節(jié)）引導學生朗讀體會課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。板書：對生活的熱愛 作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關語句。教師適當引導講解，在學生找出后，或組織學生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風格。作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠四、研讀“戀綠”的部分（第17小節(jié)）。作者為什么要囚綠呢？要求學生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。指明一學生上黑板寫上課題和作者名字。導入新課（教師展示一常春藤盆栽。借助于多讀，讓學生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。2．囚綠記陸蠡教學目的：1．體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關系。這篇散文思想博大精深，結構嚴謹完美，藝術魁 力非同小可。特點是語言凝練優(yōu)美，富于變化。（3）提問：把白楊樹和捕木進行對比用意如何？討論，明確。（1）提問：“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？討論，明確。先抑后揚，贊美由樹到人。具體說說怎么抑又怎么揚？討論，明確。③由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。句法中有異。(1）動手畫出文中排比句，反問句。2．就課文不明白的地方質疑。從白楊樹生長環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點，這是由面到點。外形：“筆直”，干；“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風格：“倔強”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。其一交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個抗日根據地，為后文揭象征意義作鋪墊。－3．提問：全文抒情線索是什么？討論、明確。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個不同方面。與文章開頭相呼應。第二部分：（第2至4自然段）轉寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環(huán)境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚白楊樹的“不平凡”。這一切在學習本課時都當引起同學們的注意。我寫此散文是這樣想的。（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國文壇上燦爛明星。1948年到達大連，后到北京參加政協(xié)會議并籌備第一次全國文代會，當選為中國文藝聯(lián)合會副主席。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。3．（1）粗讀課文，給文章分段，歸納段意及中心。（6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。（3）妙手偶得：文學素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。教學時間二課時教學過程第一課時一、預習1．讀準下面加點字的讀音。2．把握排比句和反問句。重點難點1 托物喻義散文的特點是重點之一。大氈子（zhan1） 開墾（ken3）外殼（qiao4） 主宰（zai3）坦蕩如砥（di3) 潛滋暗長(qian2) 無邊無垠(yin2)諸如（zhu1）倦怠（dai4）婆娑（suo1）懨懨欲睡（yan1）丫枝（ya1）暈圈（yun4）虬枝（qiu2）參天(can1）初融（rong2)秀頎（qi2）2．解釋下列詞語。語出陸游詩“文章本天成，妙手偶得之。（7）捕木：常綠喬木，木質堅實，是貴重的木材。（2）思考課文預習提示。1928年發(fā)表第一部小說（蝕），10月東渡日本與黨失去聯(lián)系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國民黨文圍剿。作協(xié)主席。為我國革命文藝和文化運動奠定了基礎。這種手法也稱為象征手法了，這是。4．導語（白楊禮贊）是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。三、正課1．讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？討論、明確。第三部分：（第6自然段）運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調白楊樹是“不平凡”的樹。 中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產黨的領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農民，歌頌他們質樸、堅強和力求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。白楊樹實在是不平凡的。5．動手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風格的詞，并把它們標記下來。最關鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內在的精神更美。從遠視哨兵似 的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細致描寫，這叫由遠及近的描寫。二、導入上一節(jié)課，我們就白楊樹賴以生存的“景美”自身的“形美”及白楊樹內在的“神美”作了講析?？匆豢淳浞ㄓ泻巫兓?。點破象征意義。④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。兩個“沒有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑。（4）提問：白楊樹象征了什么？討論，明確。“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和榆木），人比人（北方農民和國民黨反動派），以達到藝術效果的一致、諧調和完整。這對比①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應，結束全文。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。把散文形散神不散的特點表現(xiàn)得十分突出。結構上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風采活現(xiàn)于我們的面前。2．了解本文的構思，體會它結構精巧、變化多姿的特點。2．結合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。）同學們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色。教師給作者名正音。教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞。創(chuàng)設情境：假設學生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。 對作者“囚綠”這個行為你是如何理解的？在學生討論回答的基礎上，教師歸納總結：作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制、一種摧殘。教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗爭的性格，永向光明的執(zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運。八、師生共同歸納總結全文的表現(xiàn)手法：詠物抒情九、布置作業(yè)：課外朗讀課文，進一步體會本文語言含蓄優(yōu)美的特點。2． 難點：理解含蓄地表達情感的句子。本文寫于1988年4月，中南海西花廳海棠花盛天之際。第四部分（1011）：再次抒發(fā)思念之情，結束全文。第二個片斷是：海棠花與鄧穎超共同經歷了三十八個年頭，仍然生機勃勃，花團錦簇，果實累累。第三個片斷是：細致描繪了周恩來生前在繁忙的工作之余，常抽幾分鐘有時獨自駐足觀賞，抬頭看了又看，以此業(yè)得以稍稍休息，有時與鄧穎超并肩賞花。這段寫得頗為真摯動人，這對革命的伴侶，他們愛得那么真，那么純，令人動容。六、 小結課文前半部分回憶了自己與海棠花與周恩來之間的生活片斷，表達了對周恩來無限的思念與崇敬之情。二、 探究1． 找出文中鄧穎超與周恩來在革命生涯中共同追求，共同奮斗的句子，體會其思想感情。只是為著我們共同的斗爭，發(fā)揚愛國主義，追求新思潮，追求進步。3． 文中提到了1919年的五四運動，進步學生組織的“覺悟”起到了什么作用？說明兩人相識的時代大背景，作為進步的熱血青年，他們?yōu)榱朔吹郏捶饨?、肥賣國賊，為了救亡圖存他們走到了一起來，在那個年代注定了他們的愛情要與革命交織在一起，注定了他們要共同出生入死，艱險困苦患難與共。我們的愛情，經歷了幾十年也沒有任何消減。2． 難點：通過聯(lián)想感悟作者所要抒寫的情懷。3． 試比較第3兩段對九月景物描寫的不同？第一段重在表現(xiàn)夏意正濃：天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意盎然，到處歡歌笑語。作者在第一段描寫完天空，樹木的句子后都加上了一個“但”字，這樣寫的目的是為了啟發(fā)人們思考，為了啟發(fā)人們對這兩個季節(jié)進行深入細致的比較，從而感受時間給大自然留下的印記，為下文對青春易失、生命演變的思考作鋪墊。這兩個比喻很有創(chuàng)意。學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。第一課時教學重點：了解孔乙己的性格特征。在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。試從課文中找出反映以下內容的活。四、品味小說中幾句意味深長的話反映孔乙己特殊身份的句子?！泵鞔_：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。五、分析孔乙己的性格特征燈片顯示以下語句，學生分析討論?！骺滓壹罕牬笱劬φf：“你怎么這樣憑空污人清白……”△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。教學內容及步驟：一、簡單回顧上課時內容，導入新課。由“我”職務的變動可以看出當時人際間的世態(tài)炎涼。孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。五、理解小說主題組織學生集體討論，充分調動學生的思維，讓學生結合自己對本文的認識進行思考分析。（開端、發(fā)展、高潮、結局）按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局劃分課文結構。結局（12~13）：孔乙己的悲慘結局。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。他從破口袋里摸出四文大錢。6．一厘米畢淑敏教學目標1． 理解母親為兒女的成長所付出的努力。2． 難點：心理活動的刻畫。第一部分（開頭到“在這個過程中，她覺得生活多了幾分追求。”）：這是故事情節(jié)的發(fā)展，在寺院門口，母親堅信兒子還差一厘米而沒有再買一張票。寫母親最終為自己討回了公道，在兒子面前保持了完美的形象。三、 小結本文描寫了一位普通母親為孩子的成長所做出的艱辛努力，真是可憐天下父母心。但要做到這些是那么地不容易，從她身上我們看到了千千萬萬母親的良苦用心。l 陶影的手抖得像在彈一張無形的古箏。3． 課文中用了許多獨特而形象的比喻。用小米加步槍打敗飛機大炮比喻教育孩子的困難，表現(xiàn)出了陶影教育孩子的決心。用面粉作比，符合人物的身份，很獨特。7．《差半車麥秸》教案教學目標 理解細節(jié)描寫在塑造人物形象及發(fā)展情節(jié)中起到的作用。教學時數：一課時教學步驟及內容一、導入作者簡介：姚雪垠（1910－1999），現(xiàn)、當代作家，河南鄧縣人，其作品《李自成》1976年出版的第二卷獲首屆茅盾文學獎。第二部分（從“一個寒冷的黃昏”到“從一個同志的頭上飛了過去”）：寫與“差半車麥秸”初次相見的情景。小說通過這幾件事來表現(xiàn)，當我問他：“你為什么加入我們游擊隊？”他說：“為啥不加入呢？你們都是好人啊，鬼子不打走，莊稼做不成！”他有著樸素的民族感情。從一字不識到會認三十個字，最后成為一名勇敢干練的革命戰(zhàn)士?！边@兩段讀起來是有點令人惡心，但又非常的真實，表現(xiàn)了他是個土生土長的農民，舉止粗俗，不講衛(wèi)生。五、“差半車麥秸”出場之前，課文先寫游擊隊員用”差半車麥秸”這個外號互相打趣，以及由小煙袋引出的生活片斷，閱讀課文，說說這樣寫的好處時什么？討論及歸納：制造懸念，引起閱讀的興趣：這”差半車麥秸”到底是誰？為什么有這么怪的綽號？他為什么離開我們？他有哪些奇特的經歷？游擊隊員們?yōu)槭裁催€這么想念他？等等。七、布置課后作業(yè)8．清兵衛(wèi)與葫蘆志賀直哉教學目標1． 正確對待待孩子的興趣愛好，尊重個性發(fā)展。教學時間一課時教學設計一、 預習讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。第一部分：寫對葫蘆的癡迷。3． 花一毛錢最張以六百元的高價賣出，這說明了什么？這個結果與前文的哪些內容構成對比？討論并歸納：這說明他具有獨到的審美能力和創(chuàng)造能力。 (三)德育滲透點 培養(yǎng)學生的自信力，增強愛國主義精神。 2課時 五、教具學具準備 錄音機，磁帶。(三)教學過程 1．導入 (1)簡介“九魯迅指出“國聯(lián)卻正和日本是一伙”。蔣介石向國聯(lián)哀求，實際上就是向日本帝國主義哀求，充分地揭露了蔣介石屈膝投降的奴才相。一八”事變三周年之后，為批駁這種錯誤論調，鼓舞民族的自信心寫了這篇文章。他的作品很多，有小說集《吶喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，詩歌集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》《南腔北調集》《且介亭雜文集》等。 誆騙：用謊話騙人。一八”事變與本文的寫作背景) (3)駁論文簡介 議論文是闡明客觀事物的道理，表明作者見解或主張的文章。 一般說來。論據是支撐論點的，論據駁倒了，論點也就站不住腳了。 ． 3．指名學生朗讀課文，要求思考文章的論證層次。 5．閱讀第l、2段課文，回答下列問題： (1)這兩段話中，揭示了對方什么謬論論點?什么論據?哪些語句最富于諷刺意味? [明確]謬論論點：中國人失掉自信力了。 6．閱讀文章3—5段，思考：寫駁論，