【正文】 花又開(kāi)了鄧穎超教學(xué)目標(biāo)1． 學(xué)習(xí)本文托物抒情的寫(xiě)法。2． 理解飽含深情的句子。重點(diǎn)、難點(diǎn)1． 重點(diǎn)：了解老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)真摯的愛(ài)情。2． 難點(diǎn)：理解含蓄地表達(dá)情感的句子。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、 預(yù)習(xí)二、 導(dǎo)入1． 作者簡(jiǎn)介。2． 導(dǎo)語(yǔ)。2004年2月4日是鄧穎超誕辰100周年紀(jì)念日，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的《西花廳的海棠花又開(kāi)了》以表達(dá)對(duì)這位杰出女性的紀(jì)念和緬懷。本文寫(xiě)于1988年4月，中南海西花廳海棠花盛天之際。三、 閱讀課文，整體感知四、 理解文章思路學(xué)生討論，交流明確：全文可分為四個(gè)部分第一部分（1）：見(jiàn)花思人，引起下文。第二部分（26）：抒發(fā)對(duì)周恩來(lái)的思念之情。第三部分（79）：深情回憶和周恩來(lái)相識(shí)、相知、相愛(ài)的過(guò)程。第四部分（1011）：再次抒發(fā)思念之情，結(jié)束全文。五、 探究1． 作者深情地回憶和周來(lái)相識(shí)、相知、相愛(ài)的過(guò)程，為什么從西花廳的海棠花寫(xiě)起？學(xué)生討論、交流、明確：因?yàn)楹Ｌ幕ㄊ侵芏鱽?lái)的心愛(ài)之物，在海棠樹(shù)前留下了周恩來(lái)的足跡和身影，留下了兩人許多美好的回憶，睹物思人，勾起對(duì)與周恩來(lái)共同生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶。2． 作者回憶了與海棠花相關(guān)的哪些片斷？每個(gè)片斷最感人的地方在哪里？討論并歸納：第一個(gè)片斷是：因?yàn)閻?ài)海棠花，就選定盛開(kāi)著海棠花的院落來(lái)居住，而且一住就是二十六年，三十八年。這些詞用得很精彩“偶爾”“就”“整整”，表明對(duì)海棠花的喜愛(ài)非常執(zhí)著，也說(shuō)明了兩人的愛(ài)情非常運(yùn)堅(jiān)貞。第二個(gè)片斷是：海棠花與鄧穎超共同經(jīng)歷了三十八個(gè)年頭，仍然生機(jī)勃勃，花團(tuán)錦簇，果實(shí)累累。人們不但可以賞花，還可以品嘗果實(shí)。這是一幅多么美好的畫(huà)面啊。海棠花似乎是個(gè)有情物，它用它美艷的花，酸甜的果來(lái)報(bào)答喜愛(ài)它的鄧穎超與周恩來(lái)同志。第三個(gè)片斷是：細(xì)致描繪了周恩來(lái)生前在繁忙的工作之余，常抽幾分鐘有時(shí)獨(dú)自駐足觀賞，抬頭看了又看，以此業(yè)得以稍稍休息，有時(shí)與鄧穎超并肩賞花。最精彩的句子是“你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我眼前?！薄笆瓯緛?lái)是短暫的，但是我感到又是漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的?！币?yàn)樯類(lèi)?ài)對(duì)方，所以過(guò)去的回憶仿佛就在眼前那么清晰，所以說(shuō)“短暫”但愛(ài)人離去，思念之情與日俱增，所以十二年又是漫長(zhǎng)的第四個(gè)片斷是：鄧穎超為遠(yuǎn)在日內(nèi)瓦的周恩來(lái)剪了一枝海棠花，壓在書(shū)本里，通過(guò)鴻雁傳情，表達(dá)她的思念，體貼之心。這段寫(xiě)得頗為真摯動(dòng)人，這對(duì)革命的伴侶，他們愛(ài)得那么真，那么純，令人動(dòng)容。第五個(gè)片斷是：“我認(rèn)為你一定隨著春天溫曖的風(fēng)，又踏著嚴(yán)寒冬天的雪，深入到祖國(guó)的高山，平原，飄進(jìn)了黃河、長(zhǎng)江進(jìn)入了無(wú)邊無(wú)際的海洋?！边@句話寫(xiě)出了作者對(duì)周恩來(lái)的無(wú)限敬意，寫(xiě)出了周恩來(lái)并沒(méi)有離開(kāi)我們，他正為我們的國(guó)家，為全人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)繼續(xù)工作著，祖國(guó)的山山水水都留下了他的足跡。周恩來(lái)同志永遠(yuǎn)活在鄧穎超的心里，也永遠(yuǎn)活在中國(guó)人民，世界人民的心里。六、 小結(jié)課文前半部分回憶了自己與海棠花與周恩來(lái)之間的生活片斷，表達(dá)了對(duì)周恩來(lái)無(wú)限的思念與崇敬之情。第二課時(shí)一、 齊讀課文第三部分（79）這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？學(xué)生討論并歸納：第7段：概述“我們”的愛(ài)情總是和革命交織在一起。第8段：詳細(xì)寫(xiě)了在革命斗爭(zhēng)中的相見(jiàn)，建立了純正的友情，為了共同革命理想，從友誼發(fā)展到相愛(ài)，定約。第9段：寫(xiě)在革命之花開(kāi)時(shí)，我們愛(ài)情之花也開(kāi)放了，1925年8月，結(jié)婚了。二、 探究1． 找出文中鄧穎超與周恩來(lái)在革命生涯中共同追求，共同奮斗的句子，體會(huì)其思想感情。希望我們兩個(gè)人，將來(lái)也像他們兩個(gè)人那樣，一同上斷頭臺(tái)。我們都下定決心，愿為革命而死，灑熱血、拋頭顱，在所不惜。我們的愛(ài)情總是和革命交織在一起。只是為著我們共同的斗爭(zhēng)，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，追求新思潮，追求進(jìn)步。建立了共同的革命理想，要為共產(chǎn)主義奮斗。文中多次出現(xiàn)“我們”的共同理想，及為理解共同理想奮斗的句子，這說(shuō)明了“我們”之間的關(guān)系是同志、戰(zhàn)友、伴侶的關(guān)系，“我們”始終把革命放在首位。2． 第8段中為什么用大段的文字寫(xiě)周恩來(lái)同志曾主張獨(dú)身主義，而“我”也對(duì)婚姻抱悲觀的想法？這段文字意在說(shuō)明為了革命事情無(wú)暇談及個(gè)人問(wèn)題，說(shuō)明兩人的交往全是為了革命事業(yè)，沒(méi)有任何個(gè)人的目的，它使兩人的抱定獨(dú)身的兩個(gè)青年走到了一起，從友誼發(fā)展到相愛(ài)。3． 文中提到了1919年的五四運(yùn)動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生組織的“覺(jué)悟”起到了什么作用？說(shuō)明兩人相識(shí)的時(shí)代大背景，作為進(jìn)步的熱血青年，他們?yōu)榱朔吹?，反封建、肥賣(mài)國(guó)賊，為了救亡圖存他們走到了一起來(lái)，在那個(gè)年代注定了他們的愛(ài)情要與革命交織在一起，注定了他們要共同出生入死，艱險(xiǎn)困苦患難與共。三、 品味本文的語(yǔ)言從全文的字里行間我們感受到作為均階級(jí)革命家，政治家，中國(guó)婦女運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的鄧穎超具有堅(jiān)強(qiáng)，剛毅的一面，又有女性感情細(xì)膩，深沉的一面，它并不一味沉緬于深深的思念之中，在深情的回憶之中給我們的鼓舞，以力量、以啟發(fā)。四、 小結(jié)鄧穎超在該文中稱(chēng)自己的這篇文章既不是詩(shī)，也不是散文，而是“一篇紀(jì)念戰(zhàn)友、伴侶的偶作和隨想”84歲的鄧大姐在文章中深情回憶了她與周恩來(lái)相識(shí)相知相愛(ài)和相伴度過(guò)的數(shù)十年革命歲月。文間情深感人，令人動(dòng)容，“我們的愛(ài)情總是和革命交織在一起，因此，我們革命幾十年，出生入死，艱險(xiǎn)困苦，患難與共，有時(shí)戰(zhàn)斗在一起，有進(jìn)分散兩地，無(wú)畏無(wú)私，在我們的革命生涯里，總是堅(jiān)定地、泰然地、沉著地奮斗下去。我們的愛(ài)情，經(jīng)歷了幾十年也沒(méi)有任何消減?！蔽?、 作業(yè)完成課后練習(xí)4． 草莓教學(xué)目標(biāo)1． 學(xué)習(xí)作者由一事物引發(fā)豐富聯(lián)想的寫(xiě)法。2． 從文中得出啟示。重點(diǎn)、難點(diǎn)1． 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者豐富的聯(lián)想。2． 難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)想感悟作者所要抒寫(xiě)的情懷。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、 預(yù)習(xí)二、 導(dǎo)入作者及背景介紹三、 閱讀課文，整體感知文章。四、 分析課文（一） 討論文章結(jié)構(gòu)（二） 質(zhì)疑1． 一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？香甜的草莓把作者的思緒引回草莓最盛的六月時(shí)光，再?gòu)牧侣?lián)想到眼前秋意漸濃的九月，由季節(jié)的變化聯(lián)想到曾經(jīng)擁有過(guò)的青年時(shí)光以及似水流年正悄無(wú)聲息地改變著我們的心性和容顏，思想和感情。2． 通過(guò)聯(lián)想作者抒寫(xiě)了怎樣的思想和感情？抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光易失的感概，及對(duì)人生秋天的贊美，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀情懷。3． 試比較第3兩段對(duì)九月景物描寫(xiě)的不同？第一段重在表現(xiàn)夏意正濃：天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹(shù)生意盎然，到處歡歌笑語(yǔ)。第三段卻重在表現(xiàn)秋的氣息：樹(shù)是綠的，但只需吹一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會(huì)枯。天空是蔚藍(lán)的，但不久就會(huì)變得灰慘慘；4． 從文章的思路看寫(xiě)作目的是什么？作者漫步在九月的田野：放眼四望，覺(jué)得“自從我們五月來(lái)到鄉(xiāng)下以來(lái)，一切基本上沒(méi)有變，依然是那些碧綠的樹(shù)，湛藍(lán)的天，歡快的心田。”但是馬上“覺(jué)察到已不是六月”。作者在第一段描寫(xiě)完天空，樹(shù)木的句子后都加上了一個(gè)“但”字，這樣寫(xiě)的目的是為了啟發(fā)人們思考，為了啟發(fā)人們對(duì)這兩個(gè)季節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致的比較，從而感受時(shí)間給大自然留下的印記，為下文對(duì)青春易失、生命演變的思考作鋪墊。5． 細(xì)讀課文，體會(huì)作者觀察與感受，說(shuō)說(shuō)你從中得到的啟示。五、 語(yǔ)言品析選擇自己喜愛(ài)的語(yǔ)段，反復(fù)閱讀，體會(huì)情感。例：地晨新翻的玫瑰紅的土塊，有如一堆堆綠色的珠子，又如野草一般妖艷。這兩個(gè)比喻很有創(chuàng)意。把新翻的土塊，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人產(chǎn)生喜愛(ài)之情，也表現(xiàn)了這里一片充滿生機(jī)制土地，更妙的是“妖艷”這個(gè)詞經(jīng)人以無(wú)限的遐想。六、 小結(jié)作者由一顆晚熟的草莓觸動(dòng)了情思，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他告訴我們季節(jié)的更替、生命的演變是不可抗拒的自然規(guī)律，我們要很好地把握現(xiàn)在，去創(chuàng)造美好的未來(lái)。七、 作業(yè)完成課后練習(xí)5．孔 乙 已魯 迅教學(xué)目標(biāo)：理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解孔乙己的性格特征。教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、導(dǎo)入新課我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)？在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱(chēng)贊說(shuō)：“《孔乙己》寫(xiě)得多么好??！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。二、解題本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。三、放課文朗讀錄音要求：找出生字詞。試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。①孔乙己的特殊身份。②孔乙己對(duì)人們的作用。③孔乙己的結(jié)局。四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話反映孔乙己特殊身份的句子?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人。”明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！泵鞔_：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！泵鞔_：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。五、分析孔乙己的性格特征燈片顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論?！骺滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人。△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。六、布置作業(yè)思考：小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解小說(shuō)主題。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。二、提示與思考小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？三、交流、討論后明確小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼?？滓壹翰荒芘c長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷?？滓壹鹤x了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因?qū)W生討論后明確：社會(huì)原因。（1）封建科舉制度的毒害。（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小說(shuō)主題組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。六、布置作業(yè)思考課后練習(xí)題三、四。第三課時(shí)課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。開(kāi)端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。二、理清小說(shuō)的線索明確：小說(shuō)以“我”（小伙計(jì)）的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。三、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思提示與思考：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：便排出九文大錢(qián)。他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。坐著用這手慢慢地走去了。大約孔乙己的確死了。五、布置作業(yè)小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確