【正文】 自肺腑的感嘆。 （五）背誦，感悟文意 1．借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。 2．同桌互讀生字，比比誰讀得準。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點？ 4．讀第四節(jié)，說說小柳絮是什么樣的。（見板書） 3．分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。 四、教學設計舉例 （一）激趣，引入新課 1．你喜歡春天嗎？（板書 “ 春 ” 字）問：你看見這個字想到了什么？ 2．做 “ 一字開花 ” 游戲，看誰說得多。 春天跟說話了， 說著說著， 。詩的內容簡單，不要一節(jié)一節(jié)地分析。 （ 2）描述型，語調輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。 本課左右結構的字中有兩個帶言字旁的字 “ 說、話 ” ，可重點指導 ：整個字要寫得左窄右寬；言字旁的 “ 點 ” 要寫得高一些、靠右一些，與橫折鉤的 “ 折 ” 對齊， “ 折 ” 畫可以寫得略向左斜。 3．識字的鞏固。另外，注意 “ 醒 ” 是后鼻音， “ 雷 ” 是邊音。引導認讀 “ 澡、枝、梳、梢、耍 ” 等生字，注意分清平、翹舌音。 3．能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。會寫 “ 說、話 ” 等 6 個字。 “ 在春天里，還有什么醒了呢？ ” 課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。一年之計在于春，孩子們又投入新的學習中了。她不就是春姑娘嗎？ 柳樹醒了，春姑娘來了。 這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。 4．自己讀詞語，想象詞語描繪的景象。 （三）讀詞想象 1．用適中的速度朗讀詞語。 “ 冬 ” 和 “ 齊 ” 的點寫在豎中線上，撇畫和捺畫要舒展開。 ” 詞語：柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌舞） 冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁） 百花齊放（百齊）百鳥爭鳴（爭鳴） 5．分析字形結構，記字。（方法：一人描述說句子，一人根據意思取詞語字條認讀。 （ 2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音。 2．看圖說話，出示詞語。 把觀察到的春天用自己喜歡的形式畫下來。 （三）實踐活動 1．課前活動。 3．在讀熟之后，可讓學生看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象。 （二）朗讀感悟 1．在初讀本課詞語時，允許學生速度稍慢，以認讀漢字為主。 “ 百 ” 字的橫同前兩字，中間 的小撇不要超過 “ 日 ” 字的左豎。 4．寫字指導。 （ 1）用開火車讀的方式，鞏固和檢查生字識記情況。引導學生用自己喜歡的方法記住 “ 萬、復、蘇 ” 。根據學生說的話，相機出示有關詞語，并引導讀準生字的音，認記生字的形。學生提出難讀的字，教師指導讀。 2．生字的識記。 三、教學建議 教學本課應圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。 二、學習目標 1．認識 “ 萬、復 ” 等 13 個生字。春雨沙沙下，小溪丁冬響，蜜蜂嗡嗡叫，布谷報春忙，只要留心，到處都能發(fā)現(xiàn)動聽的樂曲。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。在教學過程中，要把自己當成學生中的一員，和他們一起去閱讀，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。 本組教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫 ，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。人教版一年級下冊語文教案 —— 第一組 春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。在識字部分，提示學生去找春天，畫春天，搜集有關春天的資料；在語文園地里提供了展示和交流的舞臺。 教學本組教材可用 12～ 15 課時。 教材插圖根據詞語的意思，描繪出鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河流水的畫面，呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。教師可結合本地實際情況，和學生一起去觀察春天、體驗春天。會寫 “ 萬、丁 ” 等 5 個字。要注意不同學生的已有水平，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差異 進行有重點的、有針對性的指導。 （ 1）利用圖標 “ 我會認 ” ，引導學生說說生字條中已經認識的字，并說說是怎么認識的。重點指導讀準 “ 冰、丁、爭、鳴 ” 的后鼻韻母，讀準 “ 蘇 ” 和 “ 爭 ” 的聲母。 ① 教師示范說話：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。 ③ 學生看圖說話，教師出示 “ 柳綠花紅、鶯歌燕舞 ” 等詞語。 （ 2）改動詞語或 調換詞語順序，讓學生認讀。 本課五個要寫的字中， “ 萬、丁、百、齊 ” 四個字是要求既認又寫的字，可以在識字過程中指導學生書寫。“ 齊 ” 字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎。但在認識生字后，應按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快?；蛘咦寣W生一邊讀詞語，一邊想象畫面。 指導學生讀課后學習伙伴說的話，引導學生去觀察春天。 3．課后活動。 你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（根據學生的介紹，隨機出示詞語） （二）讀詞識字 1．出示卡片 “ 我會認 ” ，激勵學生說出自己認識的字。 看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母） 看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音） 3．出示詞語卡片，領讀。） （ 1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。 偏旁聯(lián)想記字：柳冰泉鳴（想想偏旁跟字義有什么關系） 部件組合記字：百（一＋白） 6．指導寫字，鞏固生字。 “ 丁 ” 的 “” 要寫在豎中線上。 2．讀出詞語的韻味。 （四）實踐活動 出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。 柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。 2．正確流利地朗讀課文。 三、教學建議 （一）識字寫字 1．生字的呈現(xiàn)。 2．生字的識記。 （ 2） “ 枝、梳、 梢 ” 字形上的聯(lián)系，可引導學生自己發(fā)現(xiàn)。 （ 1）利用課后圖標 “ 我會讀 ” ，引導學生自己讀詞語，鞏固認記生字。 “ 春 ” 字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長；撇、捺要伸展開，蓋住下面的 “ 日 ”字。 （ 3）抒情型，語調輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想?？芍攸c抓住以下幾個問題引導學生感悟詩的感情和韻味。 2．課外活動。 春（）（）（）（）（）（） 板書：春雷春雨春風春燕 3．出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。 板書：醒了 軟了綠了飛了 （三）朗讀，板畫識字 1．讀第一節(jié)，老師板畫春雷（閃電），出示生字 “ 雷、醒 ” 。根據學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。 3．小組比賽認讀生字卡。 2．創(chuàng)設情境背誦：配樂背誦；表演背誦。 春雨細如絲。 “ 隨風潛入夜，潤物細無聲。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。 2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。認識 “ 論、趣、題、底、顏 ” 等生字。 引導學生發(fā)現(xiàn) “ 題、淋、灑、底、歡 ” 等 字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。 （ 2）認讀課文中含有生字的詞語。這一規(guī)律可引導學生自己觀察發(fā)現(xiàn)，并學會欣賞范字。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。 （ 1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程中作簡單理解。 在朗讀時，可著重指導理解和運用 “ 到底 ” 一詞。 （ 2）春雨讓大地變得生機勃勃。 3．體會課文中蘊含的情趣。 通過觀察或者調查，思考春雨是什么顏色的。演之前要把課文讀熟。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事。 （ 2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀 “ 沙 沙沙，沙沙沙 ” 。 問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問） 提示： （ 1） “ 大家 ” 指的是誰？ （ 2）大家爭論的是什么問題呢？ 4．出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字。 趣題底顏有趣問題到底顏色 形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特 點？ 提示：同結構：趣題同偏旁：題顏 換偏旁：底 — 低加偏旁：是 — 題 （二）情景感悟，對話朗讀 1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。 “?? 花 ?? 了， ?? 花也 ?? 了。 人教版一年級下冊語文教案 —— 鄧小平爺爺植樹 一、教材簡說 “1979 年，那是一個春天。 在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。 春天，是植樹的季節(jié)； 3 月 12 日，是植樹的好日子。會寫 “ 爺、節(jié) ” 等 6 個字。 （ 1）讓學生看生字條，看看有沒有已經認識的字。注意 “ 鄧 ” 是后鼻音， “ 植 ” 是翹舌音。 學習第二、三自然段時，出示描寫鄧小平爺爺認真植樹的重點句子，認讀 “ 已、經、息、站、行、扶 ” 等生字。 （ 2）可引導學生自己發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律，以及和以前所學漢字的聯(lián)系，采用多種方法識記生字。 （ 3）讀詞語，看看是否有不認識的字。 “ 爺 ” 和 “ 節(jié) ” 都有一個部件 “ ㄗ ” ，前一個要寫得比后一個短小些。 （二）朗讀感悟 本文是一則短小的故事。另外，從鄧小平爺爺的行動中，領會植樹綠化的重要意義。 2． “ 鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。 4． “‘ 小平樹 ’ 成了天壇公園一處美麗的風景。 討論：為什么要植樹？怎樣植樹？ 3．課后活動。 （二）初讀課文，了解大意，認讀字詞 1．聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了鄧小平爺爺的什么事？ 2．自由 拼讀，勾出生字詞。 提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽。 （三）讀文討論，評價人物 朗讀課文，討論問題： 1．你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？ 2．為什么說 “ 小平樹 ” 成了天壇公園一處美麗的風景？ 討論方 式：先自己讀書感悟，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評價總結。 近代最早設立植樹節(jié)的是美國的內布拉斯加州。 孫中山先生一生十分重視植樹造林。 1928年，為紀念孫中山逝世三周年，舉行了植樹式。 2．鄧小平同志和全民植樹運動 鄧小平同志是全民義務植樹運動的倡導者和帶頭人。他提議，是否可以規(guī)定每人每年都要種幾棵樹，比如三棵或五棵樹，要包栽包活，多者受獎，無故不履行此項義務者受罰。每年植樹節(jié)，他都身體力行，堅持參加植樹。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。 。 “ 古詩兩首 ” 中， “ 古、詩、首 ” 是生字，第二首古詩《村居》中的 “ 村、居 ” 也是生字。自己借助拼音讀古詩，認讀詩中的生字。 （ 2）引導學生根據新舊字的聯(lián)系，采用 “ 加一加 ” 、 “ 減一減 ” 、 “ 換一換 ” 、 “ 改一改 ” 等方法識記生字。如： 兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞 鄉(xiāng)村居住煙花童話散步 （ 3）在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識記。 （二）朗讀感悟 本課兩首古詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦，不要對詩句作過多的分析。 《春曉》詩意含蓄，情真意切。 《村居》較為明快，朗讀時可適當將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂?？商嵝褜W生一絲不茍地咬準字音，并讓他們反復練習朗讀。 課外讀背幾首古詩。 四、教學設計舉例 （一）談話引入 1．學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？ 2．古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。 （ 1）字音：翹舌音 “ 詩、首、處 ” ；平舌音 “ 村、醉、散 ” 。 4．比賽讀（同桌賽、小組賽）。 （五）感悟欣賞 看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。開元二十八年（ 740 年） ,詩人王昌齡游襄陽， 和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據說是因為 “ 食鮮疾動 ” ，終于病故，享年 52 歲。 2．高鼎 清朝詩人。當風箏 升空，風吹竹哨，發(fā)出動聽的箏鳴， “ 風箏 ” 一名便由此而來。 明清時，風箏漸趨全盛，制作精巧。教材在提示中列出了兩種識字方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。 2．教材呈現(xiàn)的識字方法，可先讓學生用自己的話說說，再加以歸納。兩種方法的運用， 不限于教材上的模式，比如 “ 評、訪 ” ，也可用熟字換偏旁的方法識記（蘋 — 評，放 — 訪）?？捎蒙挚ㄆ柟?，也可通過讀詞語鞏固。 “ 我會讀 ” 的內容是六個 關于春天的四字詞語。 “ 我會寫 ” 要求看拼音寫兩個句子： ① 春天來了。教師可示范寫一兩個字，再讓學生自己練寫。 “ 讀讀背背 ” 安排了一篇短文《花園果園》，要求熟讀背誦。最后，可用競賽的辦法，看誰先把短文背下來?；顒拥臏?