【正文】 本組學(xué)習(xí)時(shí)就提出要求。 口語(yǔ)交際 本次口語(yǔ)交際的題目是《春天在哪里》。最后，可用競(jìng)賽的辦法，看誰(shuí)先把短文背下來(lái)。 “ 村 ” 是本組學(xué)的生字，要注意鞏固。 “ 讀讀背背 ” 安排了一篇短文《花園果園》，要求熟讀背誦。句子末尾的句號(hào)可提醒學(xué)生注意。教師可示范寫一兩個(gè)字，再讓學(xué)生自己練寫。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己讀一讀拼音，比一比誰(shuí)先知道要寫的是什么句子。 “ 我會(huì)寫 ” 要求看拼音寫兩個(gè)句子： ① 春天來(lái)了。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道有關(guān)春天的什么詞語(yǔ)（如 “ 鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅 ” 等）。 “ 我會(huì)讀 ” 的內(nèi)容是六個(gè) 關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)。 日積月累 本部分包含三項(xiàng)活動(dòng)：讀詞語(yǔ)、寫句子和讀背短文?？捎蒙挚ㄆ柟?，也可通過(guò)讀詞語(yǔ)鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生從列出的字中發(fā)現(xiàn)其他的識(shí)字方法，還可以說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了課外見到的字。兩種方法的運(yùn)用， 不限于教材上的模式，比如 “ 評(píng)、訪 ” ，也可用熟字換偏旁的方法識(shí)記（蘋 — 評(píng)，放 — 訪）。 3．這兩種識(shí)字方法不一定在本項(xiàng)活動(dòng)開始時(shí)才揭示，可以在本組教材前幾課的識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。 2．教材呈現(xiàn)的識(shí)字方法，可先讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)，再加以歸納。設(shè)計(jì)本項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要注意幾點(diǎn)： 1．要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。教材在提示中列出了兩種識(shí)字方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。清代詩(shī)人高鼎的《村居》，描述了一群天真活潑放學(xué)歸來(lái)的兒童在春風(fēng)中放風(fēng)箏的場(chǎng)面，讀后令人叫絕。 明清時(shí)，風(fēng)箏漸趨全盛，制作精巧。唐代詩(shī)人李商隱在詩(shī)中寫道： “ 西樓一夜風(fēng)箏急。當(dāng)風(fēng)箏 升空，風(fēng)吹竹哨，發(fā)出動(dòng)聽的箏鳴， “ 風(fēng)箏 ” 一名便由此而來(lái)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魯班曾 “ 削竹為鵲，成而飛之 ” ，算是風(fēng)箏之祖了。 2．高鼎 清朝詩(shī)人。他死后不到十年，詩(shī)集便兩經(jīng)編定，并送上 “ 秘府 ” 保存。開元二十八年（ 740 年） ,詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng)， 和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說(shuō)是因?yàn)?“ 食鮮疾動(dòng) ” ，終于病故，享年 52 歲。 五、資料袋 1．孟浩然 孟浩然（ 689— 740），湖北襄陽(yáng)人，是唐代一位不甘隱居卻以隱居終老的詩(shī)人。 （五）感悟欣賞 看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。 2．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，體會(huì)到了什么。 4．比賽讀（同桌賽、小組賽）。 2．自由讀（讀對(duì)、讀順）。 （ 1）字音：翹舌音 “ 詩(shī)、首、處 ” ；平舌音 “ 村、醉、散 ” 。 4．兩首古詩(shī)的題目是什么？誰(shuí)能讀準(zhǔn)？（區(qū)分 “ 春 ”“ 村 ” 的讀音） 板書：春曉村居 （二）學(xué)習(xí)生字 1．把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用 “ 利用熟字學(xué)生字 ” 的方法自學(xué)生字。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 （一）談話引入 1．學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？ 2．古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。 比比誰(shuí)背的古詩(shī)多。 課外讀背幾首古詩(shī)。 兩首古詩(shī)的背誦難度不大，可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦?？商嵝褜W(xué)生一絲不茍地咬準(zhǔn)字音，并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀。注意讀好韻腳 “ 天、煙、鳶 ” 。 《村居》較為明快，朗讀時(shí)可適當(dāng)將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂。每一句第二字可適當(dāng)拉長(zhǎng)，稍作停頓，留下想象的空間。 《春曉》詩(shī)意含蓄，情真意切?？梢龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō) “ 讀懂了什么 ” 或者 “ 體會(huì)到了什么 ” 。 （二）朗讀感悟 本課兩首古詩(shī)，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀背誦，不要對(duì)詩(shī)句作過(guò)多的分析。 本課六個(gè)要寫的字，各有特點(diǎn)，可逐一進(jìn)行指導(dǎo)。如： 兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠到處見聞 鄉(xiāng)村居住煙花童話散步 （ 3）在讀、背古詩(shī)的過(guò)程中鞏固生字的識(shí)記。 （ 1）利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用 “ 加一加 ” 、 “ 減一減 ” 、 “ 換一換 ” 、 “ 改一改 ” 等方法識(shí)記生字。 2．生字的識(shí)記。自己借助拼音讀古詩(shī)，認(rèn)讀詩(shī)中的生字?？上葘?duì) “ 古詩(shī) ” 作簡(jiǎn)單解釋，再結(jié)合 “ 幾首歌曲 ” 、 “ 幾首兒歌 ” 等對(duì) “ 首 ” 作簡(jiǎn)單理解，最后出示兩首古詩(shī)的題目。 “ 古詩(shī)兩首 ” 中， “ 古、詩(shī)、首 ” 是生字，第二首古詩(shī)《村居》中的 “ 村、居 ” 也是生字。 三、教學(xué)建議 （一）識(shí)字寫字 1．生字的呈現(xiàn)。 。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) “ 古、詩(shī) ” 等 13 個(gè)生字。兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂，放飛著希望。 高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。那濕潤(rùn)的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。 ” 人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 —— 古詩(shī)兩首 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 雨后的早晨，從香甜的 睡夢(mèng)中醒來(lái)，推開窗戶，撲進(jìn)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。每年植樹節(jié)，他都身體力行，堅(jiān)持參加植樹。 ” 植樹節(jié)那天，他帶領(lǐng)全家人到京西玉泉山種下一株株松柏。他提議，是否可以規(guī)定每人每年都要種幾棵樹，比如三棵或五棵樹，要包栽包活，多者受獎(jiǎng)，無(wú)故不履行此項(xiàng)義務(wù)者受罰。他指出：最近的洪災(zāi)涉及到林業(yè)、涉及到森林的過(guò)量采伐；看來(lái)寧可進(jìn)口一點(diǎn)，也要少砍一點(diǎn)。 2．鄧小平同志和全民植樹運(yùn)動(dòng) 鄧小平同志是全民義務(wù)植樹運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和帶頭人。 1979年 2 月23 日，第三屆全國(guó)人大常委會(huì)第六次會(huì)議以法律的 形式確定，我國(guó)的 3月 12 日為植樹節(jié)。 1928年，為紀(jì)念孫中山逝世三周年，舉行了植樹式。 ”1924 年，他在廣州演講時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)： “ 我們研究到防止水災(zāi)和旱災(zāi)的根本方法都是造林植樹，要造全國(guó)大規(guī)模的森林。 孫中山先生一生十分重視植樹造林。該州采納了莫頓的建議，把 4月 10 日定為該州的植樹節(jié)。 近代最早設(shè)立植樹節(jié)的是美國(guó)的內(nèi)布拉斯加州。選一種最喜歡的植物畫一畫。 （三）讀文討論，評(píng)價(jià)人物 朗讀課文，討論問(wèn)題： 1．你覺得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？ 2．為什么說(shuō) “ 小平樹 ” 成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？ 討論方 式：先自己讀書感悟，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。 （ 2） “ 我會(huì)記 ” ：指名向大家介紹識(shí)字方法。 提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽。 4．自學(xué)匯報(bào)： （ 1） “ 我會(huì)讀 ” ：讀生字卡片。 （二）初讀課文，了解大意，認(rèn)讀字詞 1．聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢? 2．自由 拼讀，勾出生字詞。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 （一）歌曲引入，了解人物 1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。 討論：為什么要植樹？怎樣植樹？ 3．課后活動(dòng)。 了解鄧小平爺爺?shù)那闆r；了解植樹節(jié)的來(lái)歷。 4． “‘ 小平樹 ’ 成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。 3． “ 他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說(shuō)： ‘ 不行，不行！ ’ 又走上前把樹苗扶正。 2． “ 鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。 1． “ 只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休 息。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中，領(lǐng)會(huì)植樹綠化的重要意義。朗讀本文，要讀得平實(shí)，讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤? （二）朗讀感悟 本文是一則短小的故事。 “ 節(jié)、歲、親、行 ” 四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和書寫。 “ 爺 ” 和 “ 節(jié) ” 都有一個(gè)部件 “ ㄗ ” ，前一個(gè)要寫得比后一個(gè)短小些。 本課寫字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。 （ 3）讀詞語(yǔ)，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。 （ 1）用生字卡片檢查識(shí)記情況。 （ 2）可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，以及和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系，采用多種方法識(shí)記生字。 2．生字的識(shí)記。 學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí)，出示描寫鄧小平爺爺認(rèn)真植樹的重點(diǎn)句子，認(rèn)讀 “ 已、經(jīng)、息、站、行、扶 ” 等生字。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí) “ 節(jié)、歲、齡 ” 等生字。注意 “ 鄧 ” 是后鼻音， “ 植 ” 是翹舌音。 （ 2）在解題和介紹背景時(shí)識(shí)字。 （ 1）讓學(xué)生看生字條，看看有沒有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。 3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。會(huì)寫 “ 爺、節(jié) ” 等 6 個(gè)字。你看， 81 歲高齡的他， “ 額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息 ” ；他 “ 挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土 ” ； ?? 那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。 春天，是植樹的季節(jié)； 3 月 12 日，是植樹的好日子。 在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國(guó)的風(fēng)，唱著春天的歌，長(zhǎng)得枝繁葉茂。 在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)。 ??” 從那時(shí)起，祖國(guó)邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代 化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。 人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 —— 鄧小平爺爺植樹 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) “1979 年，那是一個(gè)春天。 （ 6）創(chuàng)設(shè)情境演一演。 “?? 花 ?? 了， ?? 花也 ?? 了。 （ 1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？ （ 2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？ （ 3）認(rèn)識(shí)生字 “ 淋、灑、滴、油 ” 。 趣題底顏有趣問(wèn)題到底顏色 形：你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎？看看這些字有什么特 點(diǎn)？ 提示：同結(jié)構(gòu)：趣題同偏旁：題顏 換偏旁：底 — 低加偏旁：是 — 題 （二）情景感悟，對(duì)話朗讀 1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說(shuō)說(shuō)圖中畫了哪些鳥。 （ 2）識(shí)字。 問(wèn)：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)） 提示： （ 1） “ 大家 ” 指的是誰(shuí)？ （ 2）大家爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題呢？ 4．出示課文第二自然段，弄清以上問(wèn)題，并在句子中認(rèn)字。 讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。 （ 2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導(dǎo)朗讀 “ 沙 沙沙，沙沙沙 ” 。 拼讀：自由讀；同桌互讀； “ 我會(huì)讀 ” 。今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 （一）討論揭題，引入新課 1．我們都見過(guò)春雨。演之前要把課文讀熟。 分角色演一演。 通過(guò)觀察或者調(diào)查，思考春雨是什么顏色的。 課文最后一句話耐人尋味，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。 3．體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。這一點(diǎn)可通過(guò)看課文插圖和朗讀課文來(lái)體會(huì)。 （ 2）春雨讓大地變得生機(jī)勃勃。 （ 1）春雨讓大地變得五彩繽紛。 在朗讀時(shí)，可著重指導(dǎo)理解和運(yùn)用 “ 到底 ” 一詞。 （ 3） “ 春雨到底是什么顏色的？ ” 這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并 不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解。 （ 1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過(guò)程中作簡(jiǎn)單理解?？山Y(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行感悟。草字頭：橫不宜太長(zhǎng)，兩個(gè)小豎要上開下收。單人旁：撇 要直，不能彎；豎為垂露，要正直。這一規(guī)律可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)欣賞范字。 （ 3）組字游戲： 4．寫字指導(dǎo)。 （ 2）認(rèn)讀課文中含有生字的詞語(yǔ)。 3．識(shí)字的鞏固。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “ 題、淋、灑、底、歡 ” 等 字的識(shí)記方法，即通過(guò)熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。 （ 3） “ 線、油、歡 ” 等字可隨機(jī)出現(xiàn)。認(rèn)識(shí) “ 論、趣、題、底、顏 ” 等生字。 三、教學(xué)建議 （一）識(shí)字寫字 1．生字的呈現(xiàn)。 2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí) “ 線、論 ” 等 11 個(gè)生字。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。 春雨美如畫。 “ 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 春雨柔似水。 春雨細(xì)如絲。 人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 —— 春雨的色彩 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 春雨貴如油。 2．創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦；表演背誦。 說(shuō)（）（）（）話（）（）（） 朋（）（）（）友（）（）（） 春（）（）（）高（）（）（） 5．指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。 3．小組比賽認(rèn)讀生字卡。 “ 要 ” 和 “ 耍 ” 有什么不同？怎樣記 “ 耍 ”字？ （四）活動(dòng)，鞏固生字 1．自由朗讀課文，在文中找出生字。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。誰(shuí)能發(fā)現(xiàn) “ 澡、枝 ” 的偏旁表示什么意思？怎么記 “ 軟 ” 字？ 3．讀第三節(jié)