【正文】 生自由交流，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的交流，小組交流后，推薦代表在全班交流。 ，導(dǎo)入提問： 作者寫這篇文章的目的（意圖）是什么？ 學(xué)生討論，交流，指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。 文的語言啟發(fā)提問：關(guān)于讀書，家長、老師平時(shí)也多次教導(dǎo)我們，你認(rèn)為冰心的說法和家長、老師的說法，哪一個(gè)你更好接受？ 學(xué)生自由討論，交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生注意揣摩、品味本文的語言。 三、 問題探究與拓展活動(dòng) 教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問題思考、探究： 1. 你喜歡讀什么樣的書？ 2. 就你個(gè)人的體會(huì)而言，你認(rèn)為讀書有什么好處？ 學(xué)生以小組為單位，交流發(fā)言。 教師注意引導(dǎo)學(xué)生如何選擇書，怎樣讀書？ 四、 教師引導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計(jì)劃 教師啟發(fā)提問： 我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會(huì)，大家能不能結(jié)合自己的情況，制訂一個(gè)本學(xué)期的讀書計(jì)劃呢？ 學(xué)生分析自己讀書現(xiàn)狀，制訂讀書計(jì)劃（當(dāng)堂寫出， 200 字以內(nèi)）。 五、 課文閱讀訓(xùn)練（寫在課堂練習(xí)本上） （一）教師針對(duì)課文難點(diǎn)啟發(fā)提問： .你對(duì)課文提到的以下作家有所了解嗎？請(qǐng)你按照題意，起來給大家講一講。 ”P23 1. 第一段中， “不是 …… 而是 ……” 突出表現(xiàn)了什么？ 2. “我 ”為什么常常 “含淚 ”上床？ 3. 解釋下列詞語在文中的表達(dá)意義。 （三）填空組詞（或成語）： 人情 故 然無味 津津有 一知 解 興亡 盛 不能自 風(fēng) 雪月 氣憤填 官 民反 無病呻 自作 情 心動(dòng)神 師生共同討論，解決。 七、布置作業(yè) ：完成 “課堂閱讀訓(xùn)練部分 ”的作業(yè)。（交家長、老師審閱） 、摘抄岳飛的《滿江紅》一詞以及李清照的《聲聲慢》一詞，并任選其一背誦。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。 ——金庸 在人生轉(zhuǎn)折和變移的關(guān)鍵時(shí)刻，書是路標(biāo)。 ——白巖松 讀書是幸福的，有福的人才讀書。 ——池莉 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（于謙） 書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（列夫 生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（卡萊爾） 名人讀書的故事 ◎ 魯迅嚼辣椒驅(qū)寒 魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。每當(dāng)晚上寒冷時(shí) ,夜讀難耐 ,他便摘下一顆辣椒 ,放在嘴里嚼著 ,直辣得額頭冒汗。由于苦讀書 ,后來終于成為我國著名的文學(xué)家。他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。天天如此，從未間斷。他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。 ”后經(jīng)一老翁指點(diǎn)，遂改成： “發(fā)奮識(shí)遍天下字；立志讀盡人間書。 ”意思是說，讀書要靠平時(shí)下功夫，不能一心血來潮就加班加點(diǎn)搞突出。 ◎ 華羅庚把讀書過程歸結(jié)為 “由厚到薄 ”、 “由薄到厚 ”兩個(gè)階段。如果在讀書過程中，你對(duì)各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補(bǔ)充參考資料，那么，書又會(huì)愈讀愈厚。 我我我 的的的 第第第 一一一 次次次 文文文 學(xué)學(xué)學(xué) 嘗嘗嘗 試試試 （美）馬克 2. 了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用。吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽 默的語言風(fēng)格。 、富有表現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。 、富有表現(xiàn)力的語句 對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。吐溫） 第一部分（ 1—5 段）：寫了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。 撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。 第二部分（ 6—7 段）：寫作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。 （語文版）七年級(jí)上冊(cè)語文教案全集 1 編者： 山人何恒 、富有表現(xiàn) 力的語句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 、文學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。 、富有表現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。吐溫） 生動(dòng)的故事情節(jié) 熱愛生活 鮮明的人物性格 文學(xué)才華 熱愛文學(xué) 辛辣幽默的諷刺 精彩的文學(xué)語言 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 教師：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述作者做的三件事？ 學(xué)生集體回憶作者做了哪三件事。吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點(diǎn)？（要求學(xué)生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。 三、整體感知課文的素材詳略編排： 1. 教師指導(dǎo)學(xué)生在理解課文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，細(xì)讀課文。 3. 教師提問：在 “我的第一次文學(xué)嘗試 ”中。作者對(duì)這三件事是如何安排詳略的呢？ 學(xué)生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報(bào)道，詳寫了如何諷刺了一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人，對(duì)這兩個(gè)事件作者均寫明了報(bào)道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。 由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當(dāng)，這些都值得我們以后寫作時(shí)參考。 學(xué) 生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個(gè)事件的經(jīng)過。吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的語言風(fēng)格。 學(xué)生舉例，如詳寫了第一件事時(shí)對(duì)人物的肖像描寫，擬的標(biāo)題以及注解。吐溫作品語言的獨(dú)特風(fēng)格，來源于他對(duì)生活對(duì)文學(xué)的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。吐溫 “成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣 的生活的緣故了。 A 我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見的聰明孩子。C 我當(dāng)時(shí)在一家印刷所當(dāng)學(xué)徒，是一個(gè)求上進(jìn)，有志氣的少年。 ” 1.“的確，我也為此感到十分驕傲 ”一句是從原文抽出來的，它應(yīng)該在 處。 。 學(xué)生總結(jié)本文的內(nèi)容以及語言風(fēng)格。吐溫的哪些方面令你佩服？你最喜歡他哪一點(diǎn)？據(jù)此寫篇 200 字左右的短文。 山山山 中中中 避避避 雨雨雨 豐子愷 教學(xué)目標(biāo)： 1. 在不斷的朗讀中，整體感知課文； 2. 引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程； 3. 引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心； 4. 引導(dǎo)學(xué)生理解 “樂以教和 ”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂在人生活中的作用。 （語文版）七年級(jí)上冊(cè)語文教案全集 1 編者： 山人何恒 二、走近作者： 教師課件展示有關(guān) “作者介紹 ”的圖文（教師用書 P35 頁） 三、整體感知： 學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到： 1. 對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語進(jìn)行圈點(diǎn)批注； 2. 思考：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你概述山中避雨的全過程。 ，就生字詞提出來進(jìn)行交流，相互幫助解答。教師可以提出一些學(xué)生沒有涉及到的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。 五、學(xué)生自主探究、合作研討（ 2）： 課件展示問題： 在山中避雨的整個(gè)過程中，作者以及兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？每一次變化的原因是什么？ 學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。 最后教 師總結(jié)（也可以讓學(xué)生總結(jié)）。 學(xué)生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題： 1. 作者說： “有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。 2. 作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達(dá) “樂以教和 ”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？ 學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。 最后分別指名學(xué)生對(duì)剛才的問題做總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充） 七、體驗(yàn)活動(dòng)： 教師導(dǎo)入：音樂可以調(diào)節(jié)心緒 、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。 八、教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，重申文章主題，再引入到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 ？如雨中登山、雨中游園 …… 請(qǐng)你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫出來。 ”—— 教 —— 歡喜 和唱 與山村青年依依不舍 —— 和 —— 無比快樂 風(fēng)風(fēng)風(fēng) 箏箏箏 魯 迅 教學(xué)目標(biāo) 1． 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。 3． 多角度探索文章的主題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。 教學(xué)難點(diǎn) ： 多角度探索文章的主題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。可是，你知道嗎，著名的作家魯迅一見到北方的冬季天空上有風(fēng)箏浮動(dòng)時(shí)，是驚異又悲哀。 (板書：風(fēng)箏 魯迅 ) 哪位同學(xué)能介紹一下你所了解的魯迅先生？（生談，師補(bǔ)充） 二、教學(xué)新課 （一） 整體感知 1．選擇你所喜歡的方式讀，在讀的過程中有不理解的詞語或不明白的地方做個(gè)標(biāo)記。 3．小組合作學(xué)習(xí)，探究疑難問題，將不能解決的問題寫在紙條上。 2．依課文段落順序師生一起探究。師生共同解決好下列問題 —— ？（板書：驚異 悲哀） 點(diǎn)撥：聯(lián)系上文可知，在 “我 ”的記憶里，放風(fēng)箏是溫和的春日，可北京此時(shí)是肅殺的嚴(yán)冬，地上還有積雪，所以是 “驚異 ”，聯(lián)系后文，原來之所以 “悲哀 ”是因?yàn)?“我 ”想起了小時(shí)侯對(duì) “弟弟 ”“精神的虐殺 ”的一幕來。 弟的可憐，哥哥的兇暴？ 這個(gè)問題很有研究?jī)r(jià)值，是因?yàn)樗呀?jīng)從探究文章內(nèi)容上升到探究寫法上，而且這個(gè)問題頗有難度。我們一起來品讀它，同時(shí)，把大問題化成小問題，走一步再走一步。所以，同學(xué)們說，讀的時(shí)候你應(yīng)該怎樣讀？ 明確：陶醉地讀，語速較慢?？蓯塾挚蓱z的弟弟慧心發(fā)現(xiàn)，要自己用枯竹做風(fēng)箏。還有哪些地方能讀出弟弟的可憐呢？ “我 ”的兇暴表現(xiàn)在什么地方呢？ 這一次同學(xué)們說應(yīng)如何讀？你讀一讀。（讀） 作者說，后來怎樣不知道。） 同學(xué)們想一想，弟弟那么可憐，哥哥為什么還那么粗暴地對(duì)待他？ 歸納： “我 ”認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息孩子的玩意；論長幼，論力氣，他是都敵不過我的。彎了這么大的圈子，你知道作者極力描寫弟弟的可憐與哥哥的兇暴，原因何在嗎？ 明確：為了形成對(duì)比，進(jìn)一步表現(xiàn)我的后悔與自責(zé)；為了突出主旨 → 批判作者精神的虐殺與封建思想。 為什么弟弟忘了，我的心反而沉重著？ 歸納：被虐殺者不抗?fàn)?，作為精神虐殺者的我永無補(bǔ)過的機(jī)會(huì)。 三、總結(jié)提高： 學(xué)習(xí)本文你明白了什么事理？（生談） 歸納：要敢于自?。徽`解、沖突中也有親情；要追求科學(xué)思想；明白游戲是正當(dāng)?shù)?。（板書：自? 親情 科學(xué) 游戲 多角度） 魯迅先生用真情與巧思將文章寫得如一個(gè)五彩繽紛的蝴蝶風(fēng)箏，充滿了靈性與活力。課后，請(qǐng)大家欣賞兩篇有關(guān)風(fēng)箏的美文。 學(xué)會(huì)傾聽，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語、觀點(diǎn)。 （語文版）七年級(jí)上冊(cè)語文教案全集 1 編者： 山人何恒 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法。 教學(xué)輔助用具： 實(shí)物投影儀 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用，激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。同時(shí)還要使學(xué)生明確口語交際中對(duì)聽者的要求。 四、推選代表，交流互動(dòng) 備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào)，其他同學(xué)或進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)所交流的格言表達(dá)自己看法，實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動(dòng)。 六、課堂反饋，積累升華 以 提問的形式進(jìn)行課堂反饋，督促學(xué)生有意識(shí)地積累格言。 2．培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。 引入 同學(xué)們，在你們的日常生活當(dāng)中，總會(huì)有些事情令你難以忘懷，這些事情 是令你自豪或者讓你慚愧呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家好好想一想！ 互動(dòng)安排 請(qǐng)兩同學(xué)（男女各一）分別說出他們最感觸的事。 師生共同明確：事件的六要素。 請(qǐng)同學(xué)構(gòu)思作文，列出寫作提綱。 學(xué)習(xí)小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導(dǎo)。 交代清楚事件的六要素。 學(xué)生自主 創(chuàng)作 要求： 1．根據(jù)提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。 課外練筆：記一件新近發(fā)生的趣事。 學(xué)習(xí)語言樸素，質(zhì)樸中見深刻的寫作特點(diǎn)。 德育目標(biāo)： 學(xué)習(xí)朱德同志獻(xiàn)身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨，對(duì)母親的熱愛。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解文章的選材和布局 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 理解回憶錄的特點(diǎn)。 一、導(dǎo)語： 朱德同志是中國人民偉大的革命戰(zhàn)士和無產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨，國家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。 1944 年她逝世，朱德同志懷著悲痛心情寫下了這篇樸素感人的回憶錄。 四、理解字詞 要求讀準(zhǔn)的字：佃 睦 豌 庚 妯娌 溺 塾 衙 輟 差役 要求掌握的詞： 五、讀課文，理清段落結(jié)構(gòu) （一）（ 1）痛悼母親逝世引起對(duì)母親一生的回憶。 （三）（ 16— 17）對(duì)母親的沉痛悼念 巡回指導(dǎo)、閱讀，標(biāo)清層次。 第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 了解作者贊美了母親哪些品德，把握選材特點(diǎn) 教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、提問字、詞 二、分析課文第一部分： 本段點(diǎn)明主旨的句子。 表明全文感情基調(diào)的句子。） 在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一 方面記敘了母親哪些具體事情？ 在舊民主主義革命時(shí)期，作者通過哪幾件事說明母親具有樸素階級(jí)意思，反抗精神和對(duì)革命的同情與支持？ 當(dāng)作者走上革命道路，加入共產(chǎn)黨后，母親又是怎樣支持的？作者寄予了什么感情？ 四、總結(jié)： 課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡。