【正文】 坊 工程職業(yè)學(xué)院 首批強(qiáng)勢(shì) 建設(shè) 專業(yè) ， 2020 年 該 專業(yè)成為首個(gè)與世界 500 強(qiáng)美國(guó)卡特彼勒公司校企共建專業(yè) ， 2020 年該專業(yè)被山東省教育廳 評(píng) 認(rèn)為 “山東省高等學(xué)校 省級(jí)特色專業(yè)”。 10 年來(lái)， 該專業(yè)已發(fā)展為現(xiàn)有 在校生 964 人，已累計(jì)培養(yǎng)六 屆畢業(yè)生共 1647 人 。 （三） 專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì) 1． 專業(yè)辦學(xué)理念超前 。 2． 師資力量雄厚。該團(tuán)隊(duì)由企業(yè)高級(jí)工程師和學(xué)校骨干教師組成， 80%以上教師在SEM 培訓(xùn)中心接受卡特彼勒生產(chǎn)體系培訓(xùn)，“雙師型”教師比例超過(guò) 85%，師資力量雄厚。該專業(yè)具有國(guó)際一流的教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件。美國(guó)卡特彼勒公司投資 1700 多萬(wàn)元在校園內(nèi)建成“ SEM 培訓(xùn)中心”，設(shè)有 SWE、焊接、裝配、數(shù)控機(jī)械加工、工程機(jī)械維修、質(zhì)量和創(chuàng)造力等七大培訓(xùn)模塊，教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施國(guó)際一流。該專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)先后榮獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng) 1項(xiàng)，山東省第六屆高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)，山東省高等教育省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1 個(gè)，濰坊市第六屆教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各 1 項(xiàng)，申獲國(guó)家專利 2 項(xiàng)，申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程 1 門(mén)，建成院級(jí)精品課程 5 門(mén)，出版規(guī)劃教材 13 部，承擔(dān)省部級(jí)課題 23 項(xiàng)，校企合作開(kāi)發(fā)課程 5 門(mén)。 二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) （一）專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想 積極貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成〔 2020〕 12 號(hào)）文件精神，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化與世界500 強(qiáng)美國(guó)卡特彼勒公司校企合作共建力度， 與 世界 500 強(qiáng) 卡特彼勒等企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，將國(guó)際化生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等引入教學(xué)內(nèi)容，建立課職業(yè)資格課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，按照實(shí)踐教學(xué)比重達(dá)到總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的一半以上要求，積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；積極推行“雙證書(shū) ”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接；突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性，按照生源特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì) 5 接。 （三）人才培養(yǎng)目標(biāo) 立足裝備制造業(yè)， 培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有職業(yè)品德、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)，掌握本專業(yè)必 需、夠用的基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí)，能勝任機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與加工、機(jī)電產(chǎn)品的組裝與維護(hù)和機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)及技術(shù)服務(wù)等工作崗位的 國(guó)際高端 技能型專門(mén)人才。 形成 1 套完善的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職銜接良好的課程體系及招生考試辦法和融通的人才培養(yǎng)機(jī)制。 將校中廠“濰工大精密機(jī)械有限公司”建成產(chǎn)值 500 萬(wàn)元左右的實(shí)體公司，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展提升機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)服務(wù)能力。 主編 45 門(mén)基于工作過(guò)程的教學(xué)做一體化教材，全面實(shí)行模擬 工作 環(huán)境 培訓(xùn)，建成校企共享的教學(xué)資源爭(zhēng)庫(kù)。 完善學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，建立100%有企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、家長(zhǎng)以及社會(huì)參與的評(píng)價(jià)體系。 建設(shè)進(jìn)度： 2020 年 12 月，成立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。 此 方案雖引入了 卡特彼勒 15 門(mén)企業(yè)課程（如： 6Sigma/CPS 推廣 /6SIGMA/CPS 綠帶， TPM 推廣，人機(jī)工程學(xué) ，安全、創(chuàng)造力等課程 ） ， 但在引入世界 500 強(qiáng)企業(yè)的國(guó)際化生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，學(xué)生參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力還較弱，還需與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)一步 深化 合作， 以 制定更加完善科學(xué)的培養(yǎng)國(guó)際高端技能型人才的人才培養(yǎng)方案。 責(zé)任人：趙慶松 （二） 依據(jù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建 課程體系 ，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 1． 深入調(diào)查分析 裝備 制造業(yè) 職業(yè) 崗位 ， 依據(jù)崗位構(gòu)建課程體系 深入行業(yè)企業(yè)開(kāi)展崗位需求問(wèn)卷調(diào)查， 召開(kāi)由 裝備制造業(yè)車(chē)間主任 和班組長(zhǎng)等人員 參加的 崗位需求研討會(huì)， 并 結(jié)合 濰坊裝備制造業(yè) 發(fā)展需要，總結(jié)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的相關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)裝備制造業(yè)的需求崗位主要有產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與加工、產(chǎn)品的安裝與維護(hù)和產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù) 等， 主要職業(yè)資格有制圖員、數(shù)控車(chē)工、加工中心操作工、維修電工等 ,并 根據(jù)典型工作崗位和 職業(yè)資格 要求構(gòu)建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系： 典型工作崗位 核心崗位活動(dòng) 核心職業(yè)能力 核心課程 機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工 體設(shè)計(jì)； 藝設(shè)計(jì)。 常維護(hù)。 機(jī)械制圖 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 機(jī)械制造技術(shù) AutoCAD高級(jí)應(yīng)用技術(shù) UG/ProE應(yīng)用 數(shù)控技術(shù) 特種加工技術(shù) 機(jī)電產(chǎn)品組裝與維護(hù) 的機(jī)械及電氣圖紙； 成機(jī)電產(chǎn)品機(jī)械及電氣部分的組裝與調(diào)試； ，能夠完成機(jī)電產(chǎn)品的日常維護(hù)工作。 及 PLC 機(jī)電一體化技術(shù) 機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo) 產(chǎn)品性能； 和方法 售后基本技術(shù)問(wèn)題 、性能及使用常識(shí)； ； ； 、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)方面的基本知識(shí)； ； 。 社交禮儀 公共關(guān)系 機(jī)電一體化專業(yè)英語(yǔ) 機(jī)電產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 然而我們對(duì)主要崗位職業(yè)資格的分析還不透徹，課程體系還很不完善，在兩年的專業(yè)建設(shè)期內(nèi)，還需緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展，深化校企合作，以制定更加科學(xué)完善的專業(yè)課程體系 。 責(zé)任人：崔成梅 2． 依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程 課程內(nèi)容 依據(jù)《制圖員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)控車(chē)工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《加工中心操作工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建機(jī)電一體 化技術(shù)專業(yè) 中的 機(jī)械制圖、幾何量公差與檢 測(cè)、 CAD 高級(jí)應(yīng)用、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝、機(jī)械加工基礎(chǔ)、數(shù)控編程與操作、數(shù)控車(chē)削加工技術(shù)、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用、傳感器檢測(cè)技術(shù) 、 PLC 及應(yīng)用等課程 內(nèi)容。然而我們現(xiàn)在專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)還不能完全對(duì)接，在兩年的專業(yè)建設(shè)期內(nèi)，還需進(jìn)一步 對(duì)接 國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn) ， 細(xì)化課程教學(xué) ，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。 責(zé)任人：崔成梅 3． 制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè) 5 門(mén)省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)精品課程 按專業(yè)課程體系的建設(shè)要求，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)以“典型工作任務(wù) ” 為基礎(chǔ)的工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，制定科學(xué)和規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施 精品 課程建設(shè)的基礎(chǔ)上 ,結(jié)合機(jī)電一體化崗位職業(yè)資格 標(biāo)準(zhǔn)，完成以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的特色教材 45 部 。 責(zé)任人： 崔成梅、劉海亮、李艷芳、馬永青、張煒 （三） 完善“校中廠”和“廠中?！?建設(shè) ，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程 對(duì)接 1． 完善 “ 廠 中校 ” SEM 培訓(xùn)中心 建設(shè) 由世界 500 強(qiáng)卡特彼勒公司投資 2200 多萬(wàn)元建設(shè)的 “ 廠中校 ” SEM 培訓(xùn)中心 主要設(shè)置 SWE、數(shù)控機(jī)械加工、機(jī)械裝配、焊接、工程機(jī)械維修、質(zhì)量和創(chuàng)造力等七大培訓(xùn)模塊 ， 該中心已于 2020 年建成并投入使用， 主要用于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)師為卡特彼勒高級(jí)工程師和學(xué)校技能型教師組成，并 引入 企業(yè)生產(chǎn)體系、 企業(yè)新技術(shù)、 企業(yè) 新工藝 到 教學(xué)過(guò)程 中 ，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)操作系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、文化系統(tǒng)等生產(chǎn)體系進(jìn)課堂，提升人才培養(yǎng)水平。 建設(shè)進(jìn)度： 2020 年 6 月，完成卡特彼勒生產(chǎn)體系進(jìn)課堂。 建設(shè)進(jìn)度： 2020 年 12 月，完成 濰工大精密機(jī)械有限公司實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 。 建設(shè)進(jìn)度： 2020 年 6 月， 再建設(shè)山東榮利中石油機(jī)械公司、青州華龍機(jī)械科技公司、青州云洲鋼圈有限公司等 9 個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地 。 力爭(zhēng)在兩年專業(yè)建設(shè)期內(nèi)，成功申報(bào)涵蓋制圖員、數(shù)控操作工、維修電工等職業(yè)的 職業(yè)技能鑒定 點(diǎn) ，并在學(xué)生中積極推行雙證書(shū)制度，以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接 。 責(zé)任人：馬永青 （五） 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 中高職 人才培養(yǎng)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接 培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接 （ 1）實(shí)現(xiàn)中高職教育順利銜接，首先需要進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的定位，高職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會(huì)各行業(yè)第一線的高端技能型專門(mén)人才，中職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，牢固掌握必需的文化科學(xué)知 識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的實(shí)用型、技能型 人才。建立“中高職銜接教學(xué)委員會(huì)”工作制度，逐步形成中高職專業(yè)共同研究和確立分層分段學(xué)制的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，共同制定教 學(xué)和學(xué)生管理計(jì)劃，共同選擇和編寫(xiě)教材，共同商定考試升學(xué)方式等協(xié)同局面。 12 建設(shè)進(jìn)度： 2020 年 6 月，完成中高職一體化辦學(xué)的人才培養(yǎng)方案制定。我院根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》和《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄 (試行 ) 》，在中、高職專業(yè)銜接環(huán)節(jié)主要采用“寬口徑對(duì)接”模式，中職的 機(jī)電應(yīng)用技術(shù) 與 數(shù)控應(yīng)用 技術(shù)專業(yè)與高職的 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè) 銜接。中職的相關(guān)專業(yè)學(xué)生通常在第 5 個(gè)學(xué)期結(jié)束后，要通過(guò)所規(guī)定的 2 門(mén)專業(yè)核心課程的考試，考試不及格的學(xué)生被取消高職的學(xué)習(xí)資格。 建設(shè)進(jìn)度： 2020 年 3 月，規(guī)劃完成中高職銜接的專業(yè)布局。 中職課程重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實(shí)踐 ，強(qiáng)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作場(chǎng)景中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性。 中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育；高職階段注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。 中職的教材主要以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，高職教材以專業(yè)技能為主。 分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職階段進(jìn)行初中級(jí) 培訓(xùn)，獲得初級(jí) 或中級(jí) 職業(yè)資格證書(shū)，高職階段進(jìn)行 高級(jí)培訓(xùn)，獲得 高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。 責(zé)任人：馬永青 、 崔成梅、韓志引、劉海亮 13 ，以 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程的有效銜接 根據(jù)中職和高職培養(yǎng)目標(biāo)的不同及人才成長(zhǎng)規(guī)律要求：新學(xué)徒 普通技工 高技能人才 高端技能型人才，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開(kāi)展 項(xiàng)目化 教學(xué)， 在專業(yè)建設(shè)期內(nèi)探索 實(shí)踐 教學(xué)的最有效形式和如何全面實(shí)施素質(zhì)教育 的方式方法，以實(shí)現(xiàn)中高職教育教學(xué)過(guò)程的有效銜接。 但信息化整體水平不高，數(shù)字化信息資源庫(kù)建設(shè)還很不豐富，在專業(yè)建設(shè)期內(nèi)還需大力加強(qiáng)數(shù)字化信息資源庫(kù)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的有效銜接。 責(zé)任人：安慶森 ，實(shí)現(xiàn)人才成長(zhǎng)途徑的有效銜接 研究科學(xué)的 中職入高職 準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn) 和方法 ， 初步探索 可 在 中職生進(jìn)行“ 3+x”單獨(dú)測(cè)試， 也 高職直接從 中職對(duì)口專業(yè)招生或從在職接受過(guò)中等職業(yè)教育的人員中選拔，甚至可以“注冊(cè)生”的形式 完成高職 學(xué)業(yè) 。 建設(shè)進(jìn)度： 2020 年 9 月，完成中職入高職標(biāo)準(zhǔn)和可操作性方法。另外 采取“派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法對(duì)教師進(jìn)行再教育?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是指從生產(chǎn)管理一線聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校講座，以提高教師對(duì)最新生產(chǎn)實(shí)際的了解；或者從高等院校聘請(qǐng)高級(jí)教授來(lái)學(xué)校講學(xué)，加強(qiáng)教師的理論基礎(chǔ)。 建設(shè)進(jìn)度： 2020 年 6 月，召開(kāi)山東職教辦、山東機(jī)械工程協(xié)會(huì)、卡特彼勒等企業(yè)殘接的中高職協(xié)調(diào)發(fā)展專業(yè)建設(shè)研討會(huì)。 此外學(xué)校 已派 8 名教師參加美國(guó)卡特彼勒公司的 SWE 培訓(xùn)師培訓(xùn)和焊接技術(shù)培訓(xùn)， 校企共同開(kāi)發(fā)“職業(yè)化”課程 6 門(mén)， 共同制定 中高職貫通的五年制高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案等。 建設(shè)進(jìn)度： 2020 年 6 月，籌劃與山東亞泰機(jī)械有限公司組建 中職 教育集團(tuán)。轉(zhuǎn)變以課堂、專業(yè)知識(shí)考試分?jǐn)?shù)為唯一衡量學(xué)生、教 師和學(xué)校的教育質(zhì)量觀，樹(shù)立以學(xué)生的素質(zhì)全面提高、個(gè)性特長(zhǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量觀。 同時(shí)在專業(yè)建設(shè)期內(nèi) 探索制定中高職不同階段的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)改革的有效銜接。 責(zé)任人： 陳金艷 （六） 加強(qiáng) “ 雙師型 ” 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) ，以 培養(yǎng)高端技能型人才 1． 在現(xiàn)有教師 中選拔 2 名 以上 具備碩士或博士學(xué)位的教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，有針對(duì)性地將其培養(yǎng)成具有高級(jí)技能證書(shū)的“雙高型”專業(yè)帶頭人，逐步形成以專業(yè)帶頭人為核心的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并承擔(dān)省、國(guó)家級(jí)科研課題或承接企業(yè)重大科技攻關(guān)。 責(zé)任人：趙慶松 2． 從世界 500 強(qiáng)企業(yè)引進(jìn) 2～ 3 名具有豐富技能經(jīng)驗(yàn)，熟悉 CAD/CAM 軟件，精通機(jī)械產(chǎn)品制造工藝，具備豐富企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的資深高級(jí)專家，作為該專業(yè)帶頭人。 責(zé)任人：趙慶松 3． 培養(yǎng) 5 名骨干教師。 建設(shè)進(jìn)度： 2020 年 6 月前，推薦劉迅、郭風(fēng)泉、張煒、崔成梅、李艷芳參加卡特彼勒及山東臨工等企業(yè)掛職鍛煉。 （ 七 ）加大 專業(yè)教學(xué)資源 庫(kù)建設(shè)力度， 以 提升專業(yè)信息化水平 1． 針對(duì)崗位群所需必要的理論知識(shí)和技能，進(jìn)一步研究建立與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程內(nèi)容、課程體系 ，并全部發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái) 。 建設(shè)進(jìn)度： 2020 年 7 月前，完成數(shù)控車(chē)工、維修電工、制圖員 職業(yè)技能鑒定題庫(kù) 。 建設(shè)進(jìn)度： 2020 年 6 月前，完成數(shù)控車(chē)削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)資源 庫(kù) 建設(shè) 。