【正文】 作用。 （一）經(jīng)費預(yù)算 （二）建設(shè)進度 七、預(yù)期效果 ....................... 錯誤 !未定義書簽。 （一）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 （二）師資隊 伍建設(shè) （三）實訓(xùn)基地建設(shè) （四）機電專業(yè)群建設(shè) （五）社會服務(wù)和輻射能力建設(shè) 五、績效考核指標 .................... 錯誤 !未定義書簽。 （一）建設(shè)思路 （二）總體目標 （三）具體目標 三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 .................... 錯誤 !未定義書簽。1 中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校 專業(yè)建設(shè)方案 專業(yè)名稱：機電一體化技術(shù) 專業(yè) 學(xué)校名稱：北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 二○一 一 年 十 月 目 錄 一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) .................... 錯誤 !未定義書簽。 （一）順義區(qū)人才需求趨勢 分析 （二）專業(yè)基本情況 （三）專業(yè)優(yōu)勢與不足 二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標 ............ 錯誤 !未定義書簽。 （一）課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè) (二 ) 師資隊伍建設(shè) （三）實訓(xùn)基地建設(shè) （四）機電專業(yè)群建設(shè) （五）社會服務(wù)和輻射能力建設(shè) 四、改革舉措 ....................... 錯誤 !未定義書簽。 六、經(jīng)費 預(yù)算及建設(shè)進度 ............... 錯誤 !未定義書簽。 概 述 為了 充實 學(xué)院辦學(xué)的內(nèi)涵，更好地主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展對機電一體化技術(shù)專業(yè)高技能人才的迫切需求，實現(xiàn)專 業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，經(jīng) 過 廣泛 深入 調(diào)研和反復(fù)論證，制定 了 機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案。 實施本項目建設(shè)，總計劃投入資金 210萬元，其中中央財政資金投入 200萬元，地方財政資金投入 10 萬元。 一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) （ 一 ） 順義區(qū) 人才需求趨勢分析 順義區(qū) “ 十二五 ” 工業(yè)發(fā)展規(guī)劃明確指出，重點發(fā)展機電一體化產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、都市產(chǎn)業(yè)等 6 個制造業(yè)領(lǐng)域。順義現(xiàn)代制造業(yè)具有良好發(fā)展前景，隨著近年來的快速發(fā)展，已經(jīng)成為北京工業(yè)的重要組成部分。隨著技術(shù)的進步和企業(yè)的發(fā)展 ，企業(yè)對從業(yè)員工的要求 也在發(fā)生著變化，企業(yè)需要綜合性人才和應(yīng)用創(chuàng)新性人才。典型企業(yè)技能型人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)如表 1 所示。另外，由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)更斷，順義 區(qū) 現(xiàn)代制造業(yè)從國外引入了大量先進生產(chǎn)設(shè)備，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)的需求和工藝的變化，對機電一體化設(shè)備和自動生產(chǎn)線進行現(xiàn)代化技術(shù)改造。 （ 二 ）專業(yè)基本情況 我院 機電一體化技術(shù)專業(yè)口徑寬窄適當(dāng)， 培養(yǎng)目標準確、質(zhì)量高， 職業(yè)定位準確，主動服務(wù)于行業(yè)發(fā)展對人才的需求。 （三） 專業(yè)優(yōu)勢 與不足 教學(xué)團隊基本形成 本專業(yè)現(xiàn)有專任教師 11人，其中副教授 2人（占 18%），講師 6人（占 55%），助教 3人（占 27%）；其中博士學(xué)位教師 2人（占 18%，含在讀博士 1人），碩士學(xué)位教師 8人 (占 73%），雙師素質(zhì)教師 3人（占 27%），具有中級以上技能證書教師 11人（占 100%），其中技師、工程師 共 4人（占 36%），具有多年企業(yè)一線工作經(jīng)歷的教師 4人（占 36%）；近三年具有 2個月企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷教師 11人（占 100%）；聘請兼職教師 5人，專兼職教師比 2:1?？砷_展多項技能鑒定培訓(xùn)和考證項目；同時，承接企業(yè)產(chǎn)品“外協(xié)加工”任務(wù)。 社會服務(wù)能力 較強 通過多種方式，積極為企業(yè)開展培訓(xùn)、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)，派出教師到企業(yè)進行職工培訓(xùn)， 服務(wù) 的企業(yè)主要 有 北京恩布拉科雪花壓縮機有限公司、北京現(xiàn)代汽車有限公司等；為本地中小企業(yè)進行數(shù)控機床維修、普通機床數(shù)控化改造等技術(shù)支持；承接企業(yè)零件生產(chǎn)、管料加工等生產(chǎn)服務(wù)，得到企業(yè) 的 廣泛好評。 近三屆畢業(yè)生的就業(yè)率平 均為 %， 用人單位對畢業(yè)生的滿意度都在90％以上，專業(yè)的社會認可度高。 （ 2） 專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊伍尚需加快培養(yǎng)。 二 、專業(yè) 發(fā)展 與 人才培養(yǎng) 目標 （一） 建設(shè)思路 利用校企合作改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。 校企合作推動教學(xué)方法和考核方式改革。 （ 二 ）總 體 目標 遵循高職教育規(guī)律，跟蹤機電一體化技術(shù)發(fā)展，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式， 進一步強化專業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，以有利于學(xué)生個性發(fā)展、有利于學(xué)生就業(yè)、有利于學(xué)生可持 續(xù)發(fā)展能力的提高為原則，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革；實行以職業(yè)能力為核心的綜合課程考核標準及課程評價體系，建立健全實踐能力考核標準；搭建共享型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺，提升輻射能力 。 把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的突破口， 突出實踐能力培養(yǎng)， 全面實施符合高職學(xué)生認知規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng) 高素質(zhì)技能型 人才為目標， 突出實踐能力培養(yǎng)， 執(zhí)行雙證融通制度，實 施以人為本、服務(wù)學(xué)生、基于工作過程導(dǎo)向的“ 2++” 課程改革 。圍繞市場對機電一體化技能人才的需求和企業(yè)對機電一體化人才典型工作任務(wù)的要求，構(gòu)建基于崗位目標要求的專業(yè)課程體系，構(gòu)建課程實施內(nèi)容與評價標準。 加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 名，培養(yǎng)骨干教師 4 人（另引進骨干教師 1 人），繼續(xù)增 加 聘請企 業(yè)的 工程技術(shù)人員或 能工巧匠為 本專業(yè) 兼職教師，使教師隊伍的 結(jié)構(gòu)和 梯隊建設(shè)更加合理、更加適應(yīng)高職教育的要求。滿足學(xué)生綜合運用氣動、 PLC、傳感器、變頻器、步進電機、伺服電機、數(shù)控操作、 通信 技術(shù)和機械裝配等實訓(xùn)要求。 充分發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有師資、實訓(xùn)基地和職業(yè)技能鑒定站的作用，大 力開展 面向社會的職業(yè)技能 培訓(xùn) 和 技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)、社會提供職業(yè)技能 培訓(xùn)、 鑒定服務(wù)，將辦學(xué)優(yōu)勢與地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合，服務(wù)首都經(jīng)濟建設(shè)。 三 、 專業(yè)建設(shè) 內(nèi)容 （一） 課程體系 與 教學(xué)內(nèi)容 建設(shè) 1．課程體系的構(gòu)建 通過對機電 企 業(yè)訪談、問卷調(diào)查；召開由課程開發(fā)專家和機電企業(yè)的班組長（實踐專家）參加的研討會，對機電一 體化技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)及其基本內(nèi)涵（工作過程、對象、方法、工具、勞動組織方式、工作要求等）進行分析；由專業(yè)教師，高層次的企業(yè)專家詳細描述機電一體化技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)；召開由課程專家、有實踐工作經(jīng)歷的專業(yè)教師、實踐專家參加的研討會，按照從學(xué)徒、崗位勝任者、班組長、車間技術(shù)員、企業(yè)專家等不同職業(yè)階段設(shè)計工作情景； 在參考職業(yè)標準的基礎(chǔ)上確定基于工作過程的機電一體化課程體系。新構(gòu)建的課程體系如圖 1 所示 。將與機電一體化專業(yè)核心職業(yè)能力密切相關(guān)的機械制圖、液壓與氣動技術(shù)及應(yīng)用訓(xùn)練、自動生產(chǎn)過程控制技術(shù)及訓(xùn)練、可編程控制器技術(shù)、數(shù)控機床與編程 5 門建成優(yōu)質(zhì)核心課程，其中 1 門按市級精品課程標準建設(shè)。 圖 1 機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系示意圖 (二 ) 師資隊伍建設(shè) 實施專業(yè)教師“聯(lián)一企、做一項、結(jié)一師、帶一批”的“四個一”工程，快機械制造工藝 機電設(shè)備調(diào)試、維修 職業(yè)領(lǐng)域 機電設(shè)備操作、維護 生產(chǎn)管理 工程制圖 機電產(chǎn)品電氣控制 機電系 統(tǒng)檢測 數(shù)控機床裝調(diào)維修 ?? 機械制造與工藝編制 計算機輔助制造 數(shù)控編程與加工 ?? 認識實習(xí) 測繪與計算機輔助繪圖 機械零部件設(shè)計 電工電子技術(shù)訓(xùn)練 普通機床加工 生產(chǎn)與質(zhì)量管理 頂崗實習(xí) ??實踐主導(dǎo)型課程體系 識圖與制圖 手工零件制作 車床操作 機電產(chǎn)品生產(chǎn)管理 機電設(shè)備電氣維修 典型工作任務(wù) 工藝文件編制 CAD/CAM 軟件應(yīng)用 數(shù)控加工 數(shù)控編程 PLC 應(yīng)用 機電設(shè)備電氣控制 機電一體化綜合運用 數(shù)控機床維修 職業(yè)證書 制圖員中級證書 計算機等級證書 數(shù)控機床操作 中級證書 維修電工中級證書 速提高專業(yè)教師實踐能力和社會服務(wù)能力。經(jīng)過 二 年的建設(shè)，使本專業(yè)專任教師中列入學(xué)院培養(yǎng)的專業(yè)帶頭人12 名， 培養(yǎng)骨干教師 4 人（另引進骨干教師 1 人）， “雙師”素質(zhì)教師比例達到85%， 繼續(xù)增加聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員或能工巧匠為本專業(yè)兼職教師，使教師隊伍的結(jié)構(gòu)和梯隊建設(shè)更加合理、更加適應(yīng)高職教育的要求 。 年骨 干教師培養(yǎng) 在項目建設(shè)期內(nèi)，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師 5 人、引進 1 人， 通過主持或參與各級各類教改、科研項目和精品課程建設(shè)項目，到企業(yè)掛職、參與科技開發(fā)與服務(wù)等形式，培養(yǎng)一支在機電控制、機械制造等領(lǐng)域有較高水平的專業(yè)骨干教師隊伍。 結(jié)合課程開發(fā)、設(shè)計、教學(xué)組織實施，有計劃地組織教師到企業(yè)對口工作崗位進行鍛煉，組織教師參加各種職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)資格考試，使專業(yè)教師中的“雙師素質(zhì)”比例達 85%以上；同時開展教師職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評，提 高專業(yè)教師的教學(xué)能力。開展對兼職教師教學(xué)能力培訓(xùn)，提高兼職教師教學(xué)水平，經(jīng) 二 年建設(shè)使專兼職教師比例達到 1： 1。 （ 三 ） 實訓(xùn)基地建設(shè) 實訓(xùn)基地建設(shè)過程中探索校企合作共建、師資及設(shè)備資源共享的新路。融職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定、科研與社會技術(shù)服務(wù)為一體，實現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)一條龍，保障實訓(xùn)基地持續(xù)良性運行和發(fā)展。 表 3 校外實習(xí)基地一覽表 序號 基地名稱 實訓(xùn)內(nèi)容 1 北京恩布拉科雪花 壓縮機有限公司 認識實習(xí)、頂崗實習(xí) 、 2 北京現(xiàn)代汽車 有限公司 認識實習(xí)、 頂崗實習(xí) 3 北京第一機床廠 認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí) 、頂崗實習(xí) 4 北京機電院股份有限公司 認識實習(xí)、頂崗實習(xí) 5 南方航空公司 認識實習(xí)、學(xué)生頂崗實習(xí) 6 航天二院 專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí) 7 北京阿奇夏米爾工業(yè)電子有限公司 專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí) 8 北京汽車制造廠 專業(yè)實習(xí)、 頂崗實習(xí) 9 SMC（中國）有限公司 專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí) （ 四 ） 機 電專業(yè)群建設(shè) 機電一體化技術(shù)專業(yè)與數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造 等 專業(yè)具有相同或相近的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能。充分利用機電一體化技術(shù)專業(yè)的社會影響力，帶動并促進整個專業(yè)群的發(fā)展。 2．以實施“ 124”工程為 契 機，鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)改造等工作，聯(lián)合進行技術(shù)攻關(guān)。 ，確定 510 個重點技術(shù)方向為中小企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，開發(fā)新產(chǎn)品。 四、改革舉措 （一）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 （ 1）采用基礎(chǔ)知識與 專業(yè)知識對口，專業(yè)知識與來自生產(chǎn)一線的崗位職責(zé)要求對口的原則。 （ 3）打破學(xué)科系統(tǒng)性觀念、堅持理論教學(xué)以必須夠用為度的原則優(yōu)化組合了原教學(xué)體系中按學(xué)科分類的課程，實現(xiàn)專業(yè)理論為能力培養(yǎng)服務(wù)、為技術(shù)應(yīng)用服務(wù)、為實際工作過程服務(wù)。 （二）師資隊伍建設(shè) 為在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下實施“雙證融合”的人才培養(yǎng)方案，以及開發(fā)項目驅(qū)動課程需要，深化校企合作，與企業(yè)共同推進以課程教學(xué)團隊為基本建設(shè)單元的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)工作，通過實施“兩個雙師工程”（“雙師”素質(zhì)繼續(xù)教育工程及“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)工程），以“內(nèi)培、外引與外聘”等方式，努力構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛、專兼結(jié)合的高水平“雙師”教學(xué)團隊。完成各類基礎(chǔ)實訓(xùn)、專項技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合職業(yè)技能實訓(xùn)項目。通過三年左右的時間將其建設(shè)成具有真實工作環(huán)境并能實現(xiàn)工作過程的實習(xí)實訓(xùn)基地，在職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)方面具有示范引領(lǐng)作用，建成引領(lǐng)中小企業(yè)機電技術(shù)水平提高，集“教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)”五位一體的綜合性校內(nèi)實訓(xùn)基地。充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生“扎實的首崗勝任能力、突出的崗位適應(yīng)能力、良好的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展 能力”。 未來二年，參考機電一體化專業(yè)的課程體系和課程標準構(gòu)建思路，重構(gòu)專業(yè)群各專業(yè)的課程體系及課程標準，在與重點專業(yè)共享教學(xué)資源的前提下，增加建成專業(yè)核心課程 2 門，培養(yǎng)教師 5 名，擴建普通機床加工等實訓(xùn)車間 2 個，專業(yè)基礎(chǔ)課實驗室 1 個，做大做強數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造等專業(yè)，使這些專業(yè)在校生規(guī)模在原有基礎(chǔ)上增加一倍，最終形成競爭力強的專業(yè)。 ，帶動高職相關(guān)專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量提高 發(fā)揮重點專業(yè)的示范作用，對學(xué)院的各專業(yè)群以及本地高職院校的相關(guān)專業(yè)群特別是機電類專業(yè)群起到參照和促進作用，帶動各專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量的提高。為企業(yè)開展、 法拉克、西門子系列數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)、維修電工、機械制圖、機械原理等培訓(xùn)班。 五、績效考核指標 表 4 機電一體化技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)進度與驗收要點一覽表 項目內(nèi)容 2020 年 12 月 （預(yù)期目標、驗收要點） 2020 年 12 月 （預(yù)期目標、驗收要點） 負責(zé)人 項目 子項目 課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 課程體系及課程標準構(gòu)建 預(yù)期目標： 圍繞以 職業(yè)崗位能力的形成以工作過程導(dǎo)向構(gòu)