【正文】 作用。 （一）經費預算 （二）建設進度 七、預期效果 ....................... 錯誤 !未定義書簽。 （一）課程體系與教學內容改革 （二）師資隊 伍建設 （三）實訓基地建設 （四）機電專業(yè)群建設 （五）社會服務和輻射能力建設 五、績效考核指標 .................... 錯誤 !未定義書簽。 （一）建設思路 （二）總體目標 （三）具體目標 三、專業(yè)建設內容 .................... 錯誤 !未定義書簽。1 中央財政支持高等職業(yè)學校 專業(yè)建設方案 專業(yè)名稱：機電一體化技術 專業(yè) 學校名稱：北京現代職業(yè)技術學院 二○一 一 年 十 月 目 錄 一、專業(yè)建設基礎 .................... 錯誤 !未定義書簽。 （一）順義區(qū)人才需求趨勢 分析 （二）專業(yè)基本情況 （三）專業(yè)優(yōu)勢與不足 二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標 ............ 錯誤 !未定義書簽。 （一）課程體系與教學內容建設 (二 ) 師資隊伍建設 （三）實訓基地建設 （四）機電專業(yè)群建設 （五）社會服務和輻射能力建設 四、改革舉措 ....................... 錯誤 !未定義書簽。 六、經費 預算及建設進度 ............... 錯誤 !未定義書簽。 概 述 為了 充實 學院辦學的內涵，更好地主動適應區(qū)域經濟快速發(fā)展對機電一體化技術專業(yè)高技能人才的迫切需求，實現專 業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，經 過 廣泛 深入 調研和反復論證，制定 了 機電一體化技術專業(yè)建設方案。 實施本項目建設，總計劃投入資金 210萬元，其中中央財政資金投入 200萬元，地方財政資金投入 10 萬元。 一、專業(yè)建設基礎 （ 一 ） 順義區(qū) 人才需求趨勢分析 順義區(qū) “ 十二五 ” 工業(yè)發(fā)展規(guī)劃明確指出，重點發(fā)展機電一體化產業(yè)、汽車產業(yè)、電子信息產業(yè)、基礎產業(yè)、醫(yī)藥產業(yè)、都市產業(yè)等 6 個制造業(yè)領域。順義現代制造業(yè)具有良好發(fā)展前景，隨著近年來的快速發(fā)展，已經成為北京工業(yè)的重要組成部分。隨著技術的進步和企業(yè)的發(fā)展 ，企業(yè)對從業(yè)員工的要求 也在發(fā)生著變化，企業(yè)需要綜合性人才和應用創(chuàng)新性人才。典型企業(yè)技能型人才學歷結構如表 1 所示。另外，由于地區(qū)經濟發(fā)展和技術更斷，順義 區(qū) 現代制造業(yè)從國外引入了大量先進生產設備，企業(yè)根據生產的需求和工藝的變化，對機電一體化設備和自動生產線進行現代化技術改造。 （ 二 ）專業(yè)基本情況 我院 機電一體化技術專業(yè)口徑寬窄適當， 培養(yǎng)目標準確、質量高， 職業(yè)定位準確，主動服務于行業(yè)發(fā)展對人才的需求。 （三） 專業(yè)優(yōu)勢 與不足 教學團隊基本形成 本專業(yè)現有專任教師 11人，其中副教授 2人（占 18%），講師 6人（占 55%），助教 3人（占 27%）；其中博士學位教師 2人（占 18%，含在讀博士 1人），碩士學位教師 8人 (占 73%），雙師素質教師 3人（占 27%），具有中級以上技能證書教師 11人（占 100%），其中技師、工程師 共 4人（占 36%），具有多年企業(yè)一線工作經歷的教師 4人（占 36%）；近三年具有 2個月企業(yè)頂崗實踐經歷教師 11人（占 100%）；聘請兼職教師 5人，專兼職教師比 2:1?？砷_展多項技能鑒定培訓和考證項目；同時，承接企業(yè)產品“外協(xié)加工”任務。 社會服務能力 較強 通過多種方式，積極為企業(yè)開展培訓、生產和技術服務，派出教師到企業(yè)進行職工培訓， 服務 的企業(yè)主要 有 北京恩布拉科雪花壓縮機有限公司、北京現代汽車有限公司等；為本地中小企業(yè)進行數控機床維修、普通機床數控化改造等技術支持；承接企業(yè)零件生產、管料加工等生產服務，得到企業(yè) 的 廣泛好評。 近三屆畢業(yè)生的就業(yè)率平 均為 %， 用人單位對畢業(yè)生的滿意度都在90％以上，專業(yè)的社會認可度高。 （ 2） 專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊伍尚需加快培養(yǎng)。 二 、專業(yè) 發(fā)展 與 人才培養(yǎng) 目標 （一） 建設思路 利用校企合作改革課程體系和教學內容。 校企合作推動教學方法和考核方式改革。 （ 二 ）總 體 目標 遵循高職教育規(guī)律，跟蹤機電一體化技術發(fā)展，以學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標，大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式， 進一步強化專業(yè)質量內涵建設，以有利于學生個性發(fā)展、有利于學生就業(yè)、有利于學生可持 續(xù)發(fā)展能力的提高為原則，深化課程體系、教學內容和教學方法的改革；實行以職業(yè)能力為核心的綜合課程考核標準及課程評價體系，建立健全實踐能力考核標準；搭建共享型優(yōu)質教學資源服務平臺，提升輻射能力 。 把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的突破口， 突出實踐能力培養(yǎng)， 全面實施符合高職學生認知規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng) 高素質技能型 人才為目標， 突出實踐能力培養(yǎng)， 執(zhí)行雙證融通制度，實 施以人為本、服務學生、基于工作過程導向的“ 2++” 課程改革 。圍繞市場對機電一體化技能人才的需求和企業(yè)對機電一體化人才典型工作任務的要求，構建基于崗位目標要求的專業(yè)課程體系，構建課程實施內容與評價標準。 加強師資隊伍建設，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 名，培養(yǎng)骨干教師 4 人（另引進骨干教師 1 人），繼續(xù)增 加 聘請企 業(yè)的 工程技術人員或 能工巧匠為 本專業(yè) 兼職教師，使教師隊伍的 結構和 梯隊建設更加合理、更加適應高職教育的要求。滿足學生綜合運用氣動、 PLC、傳感器、變頻器、步進電機、伺服電機、數控操作、 通信 技術和機械裝配等實訓要求。 充分發(fā)揮學院現有師資、實訓基地和職業(yè)技能鑒定站的作用，大 力開展 面向社會的職業(yè)技能 培訓 和 技術服務，為企業(yè)、社會提供職業(yè)技能 培訓、 鑒定服務，將辦學優(yōu)勢與地方經濟建設緊密結合，服務首都經濟建設。 三 、 專業(yè)建設 內容 （一） 課程體系 與 教學內容 建設 1．課程體系的構建 通過對機電 企 業(yè)訪談、問卷調查；召開由課程開發(fā)專家和機電企業(yè)的班組長（實踐專家）參加的研討會，對機電一 體化技術專業(yè)的典型工作任務及其基本內涵（工作過程、對象、方法、工具、勞動組織方式、工作要求等）進行分析；由專業(yè)教師，高層次的企業(yè)專家詳細描述機電一體化技術專業(yè)的典型工作任務；召開由課程專家、有實踐工作經歷的專業(yè)教師、實踐專家參加的研討會，按照從學徒、崗位勝任者、班組長、車間技術員、企業(yè)專家等不同職業(yè)階段設計工作情景； 在參考職業(yè)標準的基礎上確定基于工作過程的機電一體化課程體系。新構建的課程體系如圖 1 所示 。將與機電一體化專業(yè)核心職業(yè)能力密切相關的機械制圖、液壓與氣動技術及應用訓練、自動生產過程控制技術及訓練、可編程控制器技術、數控機床與編程 5 門建成優(yōu)質核心課程，其中 1 門按市級精品課程標準建設。 圖 1 機電一體化技術專業(yè)課程體系示意圖 (二 ) 師資隊伍建設 實施專業(yè)教師“聯(lián)一企、做一項、結一師、帶一批”的“四個一”工程，快機械制造工藝 機電設備調試、維修 職業(yè)領域 機電設備操作、維護 生產管理 工程制圖 機電產品電氣控制 機電系 統(tǒng)檢測 數控機床裝調維修 ?? 機械制造與工藝編制 計算機輔助制造 數控編程與加工 ?? 認識實習 測繪與計算機輔助繪圖 機械零部件設計 電工電子技術訓練 普通機床加工 生產與質量管理 頂崗實習 ??實踐主導型課程體系 識圖與制圖 手工零件制作 車床操作 機電產品生產管理 機電設備電氣維修 典型工作任務 工藝文件編制 CAD/CAM 軟件應用 數控加工 數控編程 PLC 應用 機電設備電氣控制 機電一體化綜合運用 數控機床維修 職業(yè)證書 制圖員中級證書 計算機等級證書 數控機床操作 中級證書 維修電工中級證書 速提高專業(yè)教師實踐能力和社會服務能力。經過 二 年的建設，使本專業(yè)專任教師中列入學院培養(yǎng)的專業(yè)帶頭人12 名， 培養(yǎng)骨干教師 4 人（另引進骨干教師 1 人）， “雙師”素質教師比例達到85%， 繼續(xù)增加聘請企業(yè)的工程技術人員或能工巧匠為本專業(yè)兼職教師，使教師隊伍的結構和梯隊建設更加合理、更加適應高職教育的要求 。 年骨 干教師培養(yǎng) 在項目建設期內，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師 5 人、引進 1 人， 通過主持或參與各級各類教改、科研項目和精品課程建設項目，到企業(yè)掛職、參與科技開發(fā)與服務等形式，培養(yǎng)一支在機電控制、機械制造等領域有較高水平的專業(yè)骨干教師隊伍。 結合課程開發(fā)、設計、教學組織實施，有計劃地組織教師到企業(yè)對口工作崗位進行鍛煉，組織教師參加各種職業(yè)培訓與職業(yè)資格考試，使專業(yè)教師中的“雙師素質”比例達 85%以上；同時開展教師職業(yè)教育教學能力培訓與測評，提 高專業(yè)教師的教學能力。開展對兼職教師教學能力培訓，提高兼職教師教學水平，經 二 年建設使專兼職教師比例達到 1： 1。 （ 三 ） 實訓基地建設 實訓基地建設過程中探索校企合作共建、師資及設備資源共享的新路。融職業(yè)技術教育、職業(yè)技能培訓和鑒定、科研與社會技術服務為一體，實現教學、培訓、服務一條龍，保障實訓基地持續(xù)良性運行和發(fā)展。 表 3 校外實習基地一覽表 序號 基地名稱 實訓內容 1 北京恩布拉科雪花 壓縮機有限公司 認識實習、頂崗實習 、 2 北京現代汽車 有限公司 認識實習、 頂崗實習 3 北京第一機床廠 認識實習、專業(yè)實習 、頂崗實習 4 北京機電院股份有限公司 認識實習、頂崗實習 5 南方航空公司 認識實習、學生頂崗實習 6 航天二院 專業(yè)實習、頂崗實習 7 北京阿奇夏米爾工業(yè)電子有限公司 專業(yè)實習、頂崗實習 8 北京汽車制造廠 專業(yè)實習、 頂崗實習 9 SMC（中國）有限公司 專業(yè)實習、頂崗實習 （ 四 ） 機 電專業(yè)群建設 機電一體化技術專業(yè)與數控技術、模具設計與制造 等 專業(yè)具有相同或相近的專業(yè)基礎知識、基本技能。充分利用機電一體化技術專業(yè)的社會影響力，帶動并促進整個專業(yè)群的發(fā)展。 2．以實施“ 124”工程為 契 機，鼓勵教師參與企業(yè)技術改造等工作，聯(lián)合進行技術攻關。 ，確定 510 個重點技術方向為中小企業(yè)開展技術服務，開發(fā)新產品。 四、改革舉措 （一）課程體系與教學內容改革 （ 1）采用基礎知識與 專業(yè)知識對口，專業(yè)知識與來自生產一線的崗位職責要求對口的原則。 （ 3）打破學科系統(tǒng)性觀念、堅持理論教學以必須夠用為度的原則優(yōu)化組合了原教學體系中按學科分類的課程，實現專業(yè)理論為能力培養(yǎng)服務、為技術應用服務、為實際工作過程服務。 （二）師資隊伍建設 為在“工學結合”人才培養(yǎng)模式下實施“雙證融合”的人才培養(yǎng)方案，以及開發(fā)項目驅動課程需要，深化校企合作，與企業(yè)共同推進以課程教學團隊為基本建設單元的專業(yè)教學團隊建設工作，通過實施“兩個雙師工程”（“雙師”素質繼續(xù)教育工程及“雙師”結構師資隊伍建設工程），以“內培、外引與外聘”等方式，努力構建一支結構合理、技術精湛、專兼結合的高水平“雙師”教學團隊。完成各類基礎實訓、專項技能實訓、專業(yè)綜合職業(yè)技能實訓項目。通過三年左右的時間將其建設成具有真實工作環(huán)境并能實現工作過程的實習實訓基地，在職業(yè)院校實訓基地建設方面具有示范引領作用，建成引領中小企業(yè)機電技術水平提高，集“教學、培訓、技能鑒定、生產、技術服務”五位一體的綜合性校內實訓基地。充分利用校內實訓基地和優(yōu)質穩(wěn)定的校外實習基地，培養(yǎng)學生“扎實的首崗勝任能力、突出的崗位適應能力、良好的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展 能力”。 未來二年，參考機電一體化專業(yè)的課程體系和課程標準構建思路，重構專業(yè)群各專業(yè)的課程體系及課程標準，在與重點專業(yè)共享教學資源的前提下，增加建成專業(yè)核心課程 2 門，培養(yǎng)教師 5 名，擴建普通機床加工等實訓車間 2 個，專業(yè)基礎課實驗室 1 個，做大做強數控技術、模具設計與制造等專業(yè)，使這些專業(yè)在校生規(guī)模在原有基礎上增加一倍，最終形成競爭力強的專業(yè)。 ，帶動高職相關專業(yè)群教學質量提高 發(fā)揮重點專業(yè)的示范作用，對學院的各專業(yè)群以及本地高職院校的相關專業(yè)群特別是機電類專業(yè)群起到參照和促進作用，帶動各專業(yè)群教學質量的提高。為企業(yè)開展、 法拉克、西門子系列數控系統(tǒng)應用技術、維修電工、機械制圖、機械原理等培訓班。 五、績效考核指標 表 4 機電一體化技術專業(yè)及專業(yè)群建設進度與驗收要點一覽表 項目內容 2020 年 12 月 （預期目標、驗收要點） 2020 年 12 月 （預期目標、驗收要點） 負責人 項目 子項目 課程體系與教學內容改革 課程體系及課程標準構建 預期目標： 圍繞以 職業(yè)崗位能力的形成以工作過程導向構