【正文】 方法培訓，回國后舉辦培訓講座 2 次，并提交職業(yè)教育教學方法研究報告 1 份。 ② 完成 1 套教學改革方案的初稿 預期目標： 主持機電一體化技術專業(yè)的工學結合建設工作，完成專業(yè)建設 驗收要點： ① 指導和培養(yǎng)骨干教師 2 名，每年舉辦 2 次講座 ② 主持完成課程改革 方案 1 套 骨干教師 培養(yǎng) 預期目標： 培養(yǎng)機電一體化技術的骨干教師 2 名，針對不同的專業(yè)方向。 師資隊伍建設 專業(yè)帶頭人 培養(yǎng) 預期目標： 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1名 驗收要點： ① 赴國外進行職業(yè)教育教學論、方法論培訓 1 個月，回校后舉辦培訓講座 2 次，并提交職業(yè)教育教學方法研究報告2 份 ② 到生產企業(yè)進行 2 個月的實踐研修 ③ 主持新課程體系構建，形成新課程體系框架 ④ 主持新課程開發(fā)，完成講義編寫 1 部 ⑤ 指導 3 名專業(yè)教師，開展專業(yè)講座２次／年， 預期目標： 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1名 主持數控加工或自動 化生產線方向的建設工作，完成專業(yè)建設工作。 驗收要點： ① 初步建成專業(yè)教學資源庫交流平臺； ② 初步建立專業(yè)教學標準； ③ 收集、制作部分課件、習題等教學資料 庫。 驗收要點： ①完成《液壓與氣動技術及應用訓練》、《機械制圖》、《可編程控制器技術》、《數控機床與編程》、《自動生產過程控制技術及訓練》院級精品課程建設，形成完整的精品課程的教學文件及資料，其中《可編程控制器技術》申報市級精品課程；②完成精品課程教材編寫及多媒體課件制作；③以高質量PPT 課件為主，建設 5 門專業(yè)課件庫，并收入相關專業(yè)素材，建立網絡資源共享平臺；④出版《液壓與氣動技術及應用訓練》等 5 門優(yōu)質專業(yè)核心課程和精品課程的特色教材；⑤五門優(yōu)質核心課程實施“教、學、做”一體 化教學，提交課程講義與授課計劃。 預期目標： 完成優(yōu)質專業(yè)核心課程和精品課程建設任務。 黃磊 優(yōu)質核心課程建設 預期目標： 成立由行業(yè)（企業(yè)）專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師組成的課程建設小組，完成優(yōu)質核心、精品課程建設的調研、論證等準備工作，制定優(yōu)質核心、精品課程建設總體計劃；啟動 5 門優(yōu)質專業(yè)核心課程和精品課程建設工作（含教材、課件、大綱、試題庫和在線自測系統(tǒng)等建設子項目）。 預期目標： 修訂并完善專業(yè)課程體系及 各課程標準。 驗收要點： ① 制定機電一體化技術專業(yè)方向人才培養(yǎng)方案 1 份。利用專業(yè)群的優(yōu)質師資、設備資源為中職、高職學校培訓師資，特別要主動為本地區(qū)中職、高職學校服務。 、師資培訓和鑒定基地 整合本專業(yè)群的資源，確定 510 個重點技術方向為中小企業(yè)開展技術服務，開發(fā)新產品。 （五）社會服務和輻射能力建設 充分發(fā)揮學院現有師資、培 訓基地、實訓基地和職業(yè)技能鑒定站的作用，大力開展職業(yè)技術培訓、技術服務和對口支援，將辦學優(yōu)勢與地方經濟建設緊密結合，服務首都經濟建設，輻射帶動本地區(qū)職業(yè)院校協調發(fā)展。 （四）機電專業(yè)群建設 本專業(yè)群建設是以機電一體化技術專業(yè)建設為核心 ,帶動數控技術、模具設計與制造等專業(yè)的建設與發(fā)展。 加強與行業(yè)內知名企業(yè)合作，建設穩(wěn)定的校外實習基地 12 個，合作企業(yè) 20個，開展專業(yè)群學生頂崗實習，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。金工實訓基地完成鉗工基本技能、車工、銑工基本操作技能實訓；數控技術實訓基地完成現代加工技術訓練；虛擬仿真實訓中心為實現真實專項實訓前的模擬操作提供有效途徑；專項技能實訓中心為實現基本職業(yè)技能的培養(yǎng)提供有效途徑；機電一體化綜合職業(yè)技能實訓中心為實 現以真實工作任務為載體的綜合職業(yè)能力訓練 提供有效途徑。 （三）實訓基地建設 為在“工學結合”培養(yǎng)模式下實施“雙證融合”的人才培養(yǎng)方案，根據機電一體化 崗位能力需要，跟蹤機電一體化技術發(fā)展方向，通過校企聯合開發(fā)，整合原有實驗實訓室，建設兩大基地三大實訓中心，即：金工實訓基地、數控技術實訓基地、虛擬仿真實訓中心、專項技能實訓中心、機電一體化綜合職業(yè)技能實訓中心。 （ 4）與區(qū)內重點企業(yè)緊密合作，采取了“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實現 畢業(yè)生高級技能畢業(yè)、高端產業(yè)擇業(yè)、高薪崗位就業(yè)。 （ 2）淡化專業(yè)基礎課與專業(yè)課的界限，以工學結合為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)建設并引領課程改革，形成由系列課程組成理論與應用相結合的模塊化教學模式，在各模塊的系列課程中，都以基本素質和專業(yè)綜合工作能力培養(yǎng)為主線。為企業(yè)開展法拉克、西門子系列數控系統(tǒng)應用技術、維修電工、機械制圖、機械原理等培訓班。 3．建設共享型專業(yè)教學資源庫， 提供遠程自主學習平臺 ，帶動專業(yè)群教學質量提高。 （ 五 ） 社會服務 和輻射 能力建設 1． 充分發(fā)揮學院現有師資、實訓基地和職業(yè)技能鑒定站的作用，大力開展面向社會的職業(yè)技 能培訓和技術服務，為企業(yè)、社會提供職業(yè)技能培訓、鑒定服務，將辦學優(yōu)勢與地方經濟建設緊密結合，服務首都經濟建設。通過機電一體化技術專業(yè)對 機械制圖、液壓與氣動技術及應用訓練、自動生產過程控制技術及訓練、可編程控制器技術、數控機床與編程 等課程的重點建設，為其他 兩 個專業(yè)提供可供借鑒 的 經驗，實現教學團隊、專業(yè)平臺和校內外實訓基地的資源共享。 表 2 校內實訓基地與課程對應表 序號 實訓室 功能 相關課程 1 數控機床維修實訓室 數控機床裝調維修教學 技能競賽訓練 測繪與計算機輔助繪圖 機械零部件設計 數控機床裝調維修 機電系統(tǒng)檢測 2 PLC 實訓室 機床電氣控制實訓室 維修電工實訓室 PLC 變頻器觸摸屏綜合運用實訓室 維修電工培訓、考評 電氣控制 機電產品電氣控制課程教學 機電產品電氣控制 電工電子技 術訓練 機電系統(tǒng)檢測 3 數控加工實訓室 數控機床操作實訓 數控編程與加工教學 數控機床操作工培訓、考評 數控編程與加工 4 計算機輔助設計與制造 實訓室 機械 CAD 課程教學 計算機輔助制造（ CAD/CAM）課程教學 計算機輔助制造 測繪與計算機輔助繪圖 5 金工實訓室 金工實訓、機械制造與工藝 編制課程教學 普通機床加工 機械制造與工藝編制 通過與企業(yè)共建“ 訂單 班”、員工技術培訓和新技術推廣應用等形式加強校企合作，形成“互利共贏、共建共用”長效機制，建立穩(wěn)定、合作良好的校外實習 基地。依托實訓基地人力資源和設備條件，開拓實訓 、培訓等服務功能。通過建立合理機制，明確責任、義務和待遇，建立相應考核評價制度，確保兼職教師隊伍人員相對的穩(wěn)定性。 4．兼職教師聘用 建立兼職教師資源庫，在現有 7 名兼職教師的基礎上，聘請企業(yè)專業(yè)技術能手 13 人以上擔任兼職教師，承擔相應的課程教學任務和實踐指導任務。繼續(xù)引進副高職稱或博士學位的機電一體化專業(yè)教師。 在教學團隊中選拔 12 名副高以上技術職稱的專任教師，列入學院 專業(yè)帶頭人 培養(yǎng)，通過到國內外著名職業(yè)院校進修訪學、到企業(yè)掛職等形式等途徑，學習先進的職教理論、專業(yè)建設和教學管理理念，使其具有較高的職業(yè)教學理論水平和較強的管理能力，能夠把握專業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)的最新動態(tài)，在行業(yè)企業(yè)有一定知名度和影響力，成為引領教學團隊、推動本專業(yè)教學改革與發(fā)展的專業(yè)帶頭人。通過培養(yǎng)、引進和聘用相結合的方式，建設一支師德高尚、理念先進、技術過硬、“雙結構、雙素質 ”的高水平的專業(yè)教學團隊。在實施優(yōu)質核心課程建設的基礎上 ,結合機電一體化崗位職業(yè)資格標準，完成以典型工作任務為基 礎，行動導向、項目驅動的特色教材建設。 2．優(yōu)質核心課程建設與教材編寫 按專業(yè)課程體系的建設要求，與企業(yè)合作開發(fā)以“典型工作任務 ” 為基礎的工學結合的優(yōu)質核心課程，制定科學和規(guī)范的課程標準。主要課程為：測繪與計算機輔助繪圖、機械零部件設計、機電產品裝配訓練、機電產品電氣控制、電工電子技術訓練、機械制造與工藝編制、普通機床加 工、數控機床加工、數控機床維修、生產與質量管理、頂崗實習。 以機電一體化技術專業(yè)建設為重點，帶動專業(yè)群其它專業(yè)的建設和發(fā)展，通過機電一體化技術專業(yè)的示范建設，帶動專業(yè)群其它專業(yè)的教學改革深入開展，進一步提高教育教學質量，為社會培養(yǎng)高素質高技能人才。同時利用實訓條件承接企業(yè)外協加工任務， 繼續(xù)開發(fā)建設 校外實訓基地，保證學生工學交替及校外生產實習、頂崗實習全面推進。 完善教學實驗實訓條件， 逐步 購置的實訓設備 ； 注重綜合性、先進性、可拆裝性、靈活組合性。開發(fā)建設 5 門優(yōu)質的專業(yè)核心課程，建設 5 門 市、 院級精品課程 ， 開發(fā)特色教材 5 冊，建成 1 個重點教學資源庫。實現課程標準與職業(yè)資格標準融通，學歷教育與職業(yè)資格培訓融通，學歷證書與職業(yè)資格證書融通。 （ 三 ）具體目標 到 2020 年，本專業(yè)在校生數達到 350 人，畢業(yè)生初次就業(yè)率保持 99%以上 。按照“教、學、做”一體化的要求，倡導以項目教學、任務驅動為主的教學方法改革；按照“校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合”的要求，倡導等級制考核方式改革，突出過程監(jiān)控與形成性評價。充分調研，征集和參考實踐專家特別是高職畢業(yè) 5 年左右一直工作在生產第一線的實踐專家意見，尋找實踐專家在 職業(yè)成長過程中的典型工作任務，參照職業(yè)資格標準，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)，構建工作過程導向的機電一體化技術專業(yè)全新的課程體系；強調“企業(yè)需求和學生需求并重”，將企業(yè)工作任務轉化為學生的學習任務，修訂課程標準；淡化專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課和專業(yè)實訓課的界限，按照專業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求，與企業(yè)專家合作，根據精品課程的標準和要求，開發(fā)一批 以行動導向教學法組織內容的優(yōu)質專業(yè)核心課程，建設一批緊密結合生產實際的特色教材。 （ 3） 實訓基地設備 數量不足，檔次需進一步提升 。 存在不足 （ 1） 人才培養(yǎng)方案需要進一步完善。 就業(yè)情況和社會聲譽 好 本專業(yè)學生培養(yǎng)采取“雙證書”制，將考證內容融入教學項目中，實現教學與考證的融通，學生不僅可以取得一個中級或高級核心職業(yè)資格證書，還有機會獲得第二、第三個職業(yè)資格證書，有效地提高了學生的實踐操作能力，還拓寬了學生的就業(yè)渠道。 具有穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，我們先后在北京現代汽車有限公司、北京恩布拉科雪花壓縮機有限公司、北京第一機床廠等企業(yè)建立了多個長期穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，與北京恩布拉科雪花壓縮機有限公司、北京現代汽車有限公司等企業(yè)建立了密切的合作關系， 去年和今年均實現百分 之 百 “訂單式”人才培養(yǎng)。 實訓條件基本滿足 本專業(yè)校內實訓基地具備教學、培訓、技能鑒定、生產及技術服務五位一體的功能，擁有一個 800 平方米的金工車間和一個 800 平方米的數控實訓車間，內設現代技術加工中心等 7 個實驗室；具有數控加工中心、四軸兩聯動數控電火花線切割機、三軸聯動數控電火花成型機、三軸聯動數控銑床等一批先進的實踐教學設備，以及各類普通機床。由于機電一體化技術專業(yè) 人才 市場需求 量較大 ， 我院機電一體化技術專業(yè)畢業(yè)生 受到社會的廣泛歡迎和較高評價，近三年的畢業(yè)生初次就 業(yè)率平均為 %， 新生平均報到率 %，現有在校生184 人。需要大量高層次的自動生產線和機電一體化設備技術人員。 表 1 北京恩布拉科雪花壓縮機有限公司技能型人才學歷結構表（以 100人為樣本） 學歷 初中及以下（人） 高中或中職（人） 高職（人） 本科及以上（人） 人數 10 48 32 10 比例 10% 48% 32% 10% 同時，在人才結構上還存在年齡斷 層問題，這已經成為制約順義 區(qū) 現代制造業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。但目前北京現代制造業(yè)高技能人才比例 較 低，高職以上的人才僅占職工總數的 %，技師和高級技師只有 4%，而發(fā)達國家高達 40%（該數據來自網絡）。 通過對順義 區(qū) 現代制造業(yè)的調查，北京現代 汽車有限公司、北京第 一機床 廠 、北京 恩布拉科雪花壓縮機 有限公司 、 SMC（中國） 有限公司等典型企業(yè)生產一線核心崗位主要有自動生產線操作、自動生產線維修和機電一體化設備操作、設備安裝調試、設備維修等。 2020年 年累計完成工業(yè)總產值 萬元，同比增長 %；在順義區(qū)工業(yè)企業(yè)涉及的 33 個大類行業(yè) 中，有 十幾個 大類 與機電一體化產業(yè)相關的 行業(yè)總產值同比增長，占全區(qū) %； 其中，以北京現代、北京第一機床廠為代表的制造類企業(yè)， 2020 年實現工業(yè)總產值 1197 億元。資金用途如下： 50萬元用于課程體系建設與教學內容改革， 30 萬元用于機電一體化技術專業(yè)師資隊伍建設， 100 萬元用于 實訓基地 建設，30 萬元用于專業(yè)群建設。 本專業(yè)在提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力建設中，將以深化改 革和強化內涵建設為出發(fā)點，以本專業(yè)建設為核心，帶動相關專業(yè)發(fā)展 ；探索“校企融合、工 學 一體”的人才培養(yǎng)模式，重點加強工學結合的優(yōu)質核心課程、專兼結合的專業(yè)教學團隊、生產型實訓基地和校外頂崗實習基地建設，以及相關管理機制建設，提高教育教學水平和人才培養(yǎng)質量；經過二年的建設，使本專業(yè) 已具備了一定的發(fā)展規(guī)模和辦學水平，對相關專業(yè)起到一定的輻射帶動