【正文】 ................................................................. 32 （四）政策保障 ....................................................................................................... 32 （五）質(zhì)量監(jiān)控保障 ................................................................................................ 32 第五部分 建設(shè)進度及 2020 年、 2020 年預(yù)期績效 ................................................................. 34 第六部分 經(jīng)費總預(yù)算 ........................................................................................................ 40 1 第 一 部分 專業(yè) 建設(shè) 基礎(chǔ) 一、 專業(yè)建設(shè)背景 （一） 產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景和區(qū)位優(yōu)勢 隨著“中部崛起”發(fā)展戰(zhàn)略的實施，安徽省經(jīng)濟和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃指出，“十二五”是安徽省黃金發(fā)展期，加快發(fā)展的機遇前所未有，國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移深入推進，長三角區(qū)域發(fā)展分工不斷深化。國家堅持擴大內(nèi)需戰(zhàn)略，實施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和主體功能區(qū)戰(zhàn)略，推動經(jīng)濟布局，逐漸從沿海向內(nèi)陸延伸，工業(yè)從城鎮(zhèn)化加速推進，消費結(jié)構(gòu)加快升級，持續(xù)投入效應(yīng)不斷釋放，皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)。 在安徽省經(jīng)濟和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃明確提出要壯大汽車、家電、裝備制造業(yè)等先進制造業(yè)；加快新型工業(yè)化進程，構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系；增強工業(yè)綜合競爭力，培育 壯 大戰(zhàn)略 性新 興產(chǎn)業(yè)，促進電子信息，節(jié)能環(huán)保，新能源、生物醫(yī)藥、高端裝備制造，新材料，新能源汽車等產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，力爭到 2020 年戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)工業(yè)值突破 1 萬億，形成若干支撐我省未來發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)。集群化，品牌化為導向，推動汽車裝備制造、家電、食品等優(yōu)勢產(chǎn) 業(yè)做大做強，建設(shè)全國重要的先進建 造基地。 合肥市是安徽省省會，是全省政治、文化、科教和經(jīng)濟的中心，是長三角經(jīng)濟帶上較大的新型綜合性的工業(yè)城市。 按照“建設(shè)重大項目，壯大核心企業(yè)，延伸產(chǎn)業(yè)鏈條，培育產(chǎn)業(yè)集群”的思路，合肥市將打造若干個具有全國影響力乃至國際知名的產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)全國重要的先進制造業(yè)基地，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)基地。 （二） 人才需求狀況 2 安徽制造業(yè)的快速開展，形成了對制造業(yè)人才的大量需求。對制造業(yè)高技能人才保持著旺盛的 需求，根據(jù)合肥市人社局編制的《合肥市 2020 年度重點企業(yè)需求目錄》， 316 家重點企業(yè)需高技能人才超過 1000人。 從 合肥及安徽省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和“十二五 發(fā)展規(guī)劃上看，正處于向制造業(yè)大省發(fā)展的一個時期，這就決定了對機電一體化專業(yè)高技能人才的長期、大量的需要。 二 、 專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) （一） 學院的基本情況 合肥通用職業(yè)技術(shù)學院是由世界 500 強之一的中國機械工業(yè) 集團公司下屬科研院所合肥通用機械研究院創(chuàng)辦，經(jīng)安徽省人民政府 批準建立的全日制高等職業(yè)技術(shù)學院。 自建校以來，學院始終堅持以就業(yè)為導向，實行產(chǎn)學結(jié)合，充分發(fā)揮研究院科研技術(shù)專長和行業(yè)優(yōu)勢 ,并結(jié)合市場對人才的需求設(shè)置了 26 個專業(yè)，初步形成了以機為主，機、電、管相結(jié)合，文理兼容的專業(yè)格局。 （二） 專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 專業(yè)發(fā)展快速 我院機電一體化專業(yè)始建于 2020 年， 開 設(shè)以來，本專業(yè)共向社會輸送了 近 2020 3 名優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，目前在校生 801 人。經(jīng)過十年的發(fā)展，該專業(yè)成為在安徽省有很大影響力的專業(yè)。 有一支素質(zhì)高的“雙師型”師資隊伍 學院建院伊始就組建了由機械設(shè)計與制造、電氣控制領(lǐng)域?qū)I(yè)骨干教師組成的機電一體化教學團隊。本專業(yè)現(xiàn)有 專任 教師 22 人 ， 企業(yè)兼職教師 5 人；教授（研究員） 1 人，副教授或高級工程師等高級職稱的教師 6 人；雙師素質(zhì)教師比例達到 85%。 有良好的校內(nèi)外實訓基地 目前，機電一體化專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)實訓基地（室）：材料性能實驗室、機械加工實訓部、數(shù)控車床實訓室、數(shù)控銑床實訓室、加工中心實訓室、特種加工實訓室 、 CAD/CAM仿真實訓室、鉗工實訓部、焊接實訓部、公差與測量實驗室、機械設(shè)計展示室、變速箱拆裝測繪實訓室、工裝夾具拆裝實訓室、機械質(zhì)量管理與檢測技術(shù)實驗室、電工電子實驗室、 PLC 實驗室、電工培訓室、維修電工實訓室、 EDA 實驗室。 學院建有中央財政支持的國家級職業(yè)實訓基地 ——— 數(shù)控技術(shù)實訓基地；設(shè)有安徽省教育廳“安徽省高職高專教師‘雙師素質(zhì)’（機械設(shè)計與制造）培訓基地”和安徽省中等職業(yè)學校骨干教師省級培訓基地；建有安徽省勞動和社會保障 廳批準的“合肥通用職業(yè)技術(shù)學院職業(yè)技能鑒定所”，具有數(shù)控機床、普通機床、機電設(shè)備操作安裝、制冷設(shè)備維修、維修電工、電子儀器儀表裝調(diào)工等十八個工種的初、中、高級工職業(yè)培訓和鑒定資質(zhì)。建成的校外實習基地有：江淮汽車股份有限公司、 4 合肥京東方光電科技有限公司、安徽四創(chuàng)電子公司、合肥美菱股份有限公司、合肥榮事達三洋電器股分有限公司、格力電器（合肥）有限公司等 25 個企業(yè)建立了穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，為學生提供了穩(wěn)定的教學實習、頂崗實習場所。 與中職 學校 合肥職業(yè)教育中心的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù) 專家 一起，共同探索機電一體化專業(yè)人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，推進中高職課程體系、教學內(nèi)容、職業(yè)資格證書以及招生制度的銜接。推行任務(wù)驅(qū)動式的“學做一體”教學模式，建設(shè)學做一體優(yōu)質(zhì)核心課程，與企業(yè)共建優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源， 實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。 建立并 實施 用人單位 、行業(yè) 專家 、學生及其家長等第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價 體系 。 二、專業(yè)建設(shè) 具體目標 （一） 以區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求為導向，實現(xiàn)“校企五對接” 依據(jù)對安徽 、 合肥 以及周邊 地區(qū)的 產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及 機電制造企業(yè) 對 機電一體化 技術(shù) 專業(yè)人才需求的 廣泛調(diào)研， 與 合肥通用機械研究院及其行業(yè)所屬企業(yè)、江淮汽車股份有限公司、合肥 榮事達三洋電器股份有限公司等企業(yè) 深度合作， 以工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式為切入點， 成立由企業(yè)專家參加的“機電一體化專業(yè)建設(shè)指導委員會”，按照校企“五對接”，即：“ 專業(yè)與產(chǎn)業(yè) 的對接、 課程內(nèi)容與職業(yè)標準 的對接、 教學過程與生產(chǎn)過程 的對接、 職業(yè)教育與終身學習 的對接、 學歷證書與職業(yè)資格證書的 6 對接”的思路， 明確機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和就業(yè)方向 ， 共同 構(gòu)建“四階段能力遞進式”的工學交替人才培養(yǎng)模式， 修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案 和教學計劃 ； 結(jié)合企業(yè)技術(shù)和需求，共同 完成 專業(yè)課程 的教學 ；引進優(yōu)秀企業(yè)文化理念，推進素質(zhì)教育，并實行以崗取證， 推行“雙證書制度”。 （二）探索系統(tǒng)培養(yǎng)人才模式 結(jié)合我院 機電一體化專業(yè)有中職對口招生的情況，為了 使 對口招生班達到更好的中高職銜接教學效果，我們聯(lián)合中職 學校 合肥職業(yè)教育中心的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才共同調(diào)研討論，探索中高職銜接系統(tǒng)培養(yǎng)人才的方法和模式。根據(jù)中職階段進行初級培訓獲得的初級職業(yè) 資格證書， 確定高職階段的 職業(yè)資格證書 情況，實現(xiàn)職業(yè)資格證書的對接 。通過以上方面的銜接， 建立貫通的人才培養(yǎng)通道，實現(xiàn)中高職教育的全面銜接。建設(shè)和完善 校內(nèi) 綜合實訓基地：擬新建自動生產(chǎn)線拆裝與調(diào)試實訓室、建設(shè)“ 學做 一體化”教學環(huán)境，以 拓展學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和崗位職業(yè)能力。另外， 探索“校中廠”、“廠中?！钡男Ｆ蠛献餍履Ｊ?，真正推動實踐教學改革。與企業(yè)合作，共建《機械制圖》、《機械設(shè)計 基礎(chǔ)》、《機械制造基礎(chǔ)》、《液壓與氣壓傳動》、《電工電子技術(shù)》、《機床電氣控制與 PLC》六門課程的優(yōu)質(zhì)教學資源庫 。并積極申報省級課題 2 項 。 通過以上多種手段，多途徑轉(zhuǎn) 變培養(yǎng)方式。 新 培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人 1 名， 骨干教師 4 名，新增雙師型青年教師 3 名，并從合作企業(yè)中 遴選 5名專業(yè)技術(shù)人員作兼職教師， 并 建立兼職教師庫。 （六） 建立第三方評價體系，實施第三方 評價 建立由 由教育研 究機構(gòu)、咨詢部門、企業(yè)用人單位、同行協(xié)會、學生及家長等共同參與的 第三方 評價委員會，建立建全相關(guān)制度，構(gòu)建科學合理的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系 。并 通過評價分析， 將反饋情況融入到日常教學中， 為人才培養(yǎng)方案修訂、教學及課程改革等提供科學依據(jù)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。 以學院職業(yè)技能鑒定站為基礎(chǔ)，依托校內(nèi)外實訓基地，為 省內(nèi)及其它經(jīng)濟欠發(fā)達地 區(qū)高職及中等職業(yè)學校提供 各類技能 培訓，輻射并帶動相關(guān)區(qū)域職業(yè)院校同類專業(yè)發(fā)展， 培訓人員 達到年培訓 5000 人 日以上 。 第 三 部分 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 一、 推進校企對接 安徽及合肥地區(qū)的產(chǎn)業(yè)以裝備制造、汽車制造以及家電制造為重點發(fā)展 方向，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及相關(guān) 企業(yè)需要大量的機電一體化專業(yè)人才。 （一） 調(diào)查了解企業(yè)需求，明確人才培養(yǎng)目標 借助合肥通用機械研究院的行業(yè)優(yōu)勢，加強與安徽江淮汽車股份公司、大連三洋等 相關(guān)大型 企業(yè)合作，以工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式為切入點， 成立由企業(yè)專家參加的“機電一體化專業(yè)建設(shè)指導委員 會”， 對安徽 、 合肥 及周邊 地區(qū)的 產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及機電制造企業(yè)進行廣泛調(diào)研， 召開交流 座談 會 ，了解企業(yè)的經(jīng)營現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃，共同分析企業(yè)目前和今后一段時期內(nèi)的崗位需求及人才要求，確定可能就業(yè)的崗位及所需的專業(yè)知識和能力要求，以進一步明確機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，增強人才培養(yǎng)的針對性，實現(xiàn) 專業(yè)與產(chǎn)業(yè) 的對接。 企業(yè)調(diào)研 召開座談會 明確崗位需求 和人才要求 確定人才 培養(yǎng)目標 9 根據(jù)該人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案和 教學計劃， 校企共同開發(fā)專業(yè)課程，實現(xiàn) 課程內(nèi)容與職業(yè)標準 的對接。 見表 1 所示。 3 機械制造基礎(chǔ) 機械制造基礎(chǔ) 教學做合一的一體化教室， 機 械制造實訓室， 校外企業(yè)機器零件加工過程。 專業(yè)基本技能形成階段 第三、第四學期，以培養(yǎng)學生專業(yè)基礎(chǔ)知識及能力為主，通過“教學做”一體教室和機械設(shè)計實訓室、機械制造實訓室、液壓傳動實訓室， 實現(xiàn)專業(yè)基本技能培養(yǎng)，掌握機械制造工藝、 機床結(jié)構(gòu)與原理、 檢測技術(shù)、液壓傳動 等 基本知識 和相應(yīng)的職業(yè) 基本 技能 。 表 2 序號 能力要素 學習領(lǐng)域或課程 載體 1 機械制造工藝 機械設(shè)計實訓、 機械制造工藝及實訓 教學做合一的一體化教室， 機械制造實訓室， 校外企業(yè)機器零件加工工藝識讀及其實際加工觀摩，典型零件工藝編制并實施。 職業(yè)能力形成階段 在前兩年基本技能和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，第五學期以職業(yè)能力形成為主，主要提升和拓展學生職業(yè)能力，通過 機械制造實訓、 機 床 電 氣 設(shè)備控制 及實訓 、機床數(shù)控技術(shù) 及實 訓、 崗位職業(yè)資格證書考證等項目，進一步拓展學生的能力范圍，提高學生對未來崗位的適應(yīng)能力。 表 3 序號 能力要素 學習領(lǐng)域或課程 載體 1 機械制造技術(shù) 機制制造工藝實訓 、 CAXA 制造工程師 校內(nèi)機械制造實訓室和 校外企業(yè)實訓 機電設(shè)備控制技術(shù) 機床電氣控制與 PLC 應(yīng)用及實訓 。 3 職業(yè)資格證書 車、鉗工及 數(shù)控車銑加工中心實訓 校內(nèi)實訓基地 崗位綜合能力形成階段 11 第六學期，通過在校企合作單位的頂崗實習，讓學生掌握某一崗位的崗位綜合技能，起到崗前培訓的目的。 表 4 序號 能力要素 學習領(lǐng)域或課程 載體 1 職業(yè)崗位能力 崗位專門知識，企業(yè)文化 校外企業(yè)頂崗實習 （三） 引進優(yōu)秀企業(yè)文化理念，推進素質(zhì)教育 在學生進行實習之前，學校通過聘請相關(guān)企業(yè)的管理人員到學校上課或講座，或組織學生去優(yōu)秀的企業(yè)進行參觀學習，讓學生感受 企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，學生不僅能觀察企業(yè)的現(xiàn)場環(huán)境和生產(chǎn)過程，還能了解企業(yè)的發(fā)展歷史、獨特的管理理念和優(yōu)秀的企業(yè)文化，了解企業(yè)對員工、崗位的要求，增強學生的職業(yè)道德觀、工作責任感、敬業(yè)精神和團隊合作意識， 使學生的基本 職業(yè)素養(yǎng) 得到 提高， 增強了學生終身學習能力。 （四） 校企 共同開發(fā)專業(yè)課程 學校的專業(yè)課程，是以就業(yè)崗位為導向、以能力為重點，實行動態(tài)開發(fā)，選擇與企業(yè)聯(lián)系比較密切的幾門專業(yè)課程與企業(yè)合 作 共同開發(fā)，還可以邀請企業(yè)專家參與教材的編寫，在專業(yè)課中還結(jié)合企業(yè)的技術(shù)發(fā)展狀況 和趨勢，引入企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，聘請企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師講課，在授課時以企業(yè)現(xiàn)有的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)工藝等為例，講解專業(yè)技術(shù)知識，同時聘請“機電一體化專業(yè)指導委員會”的專家進行行業(yè)技術(shù)發(fā)展的講座，不僅能更好適應(yīng)企業(yè)的需求，還可以提高學生學習的興趣，提高教學效果。 另外，可 將 部分 專業(yè)課程 放在 企業(yè)課堂 進行 ，結(jié)合生產(chǎn)過程進行 實地教學， 充分實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程的對接 。 （六）