【正文】 （陳娜，2011）。華東師范大學(xué)祝智庭教授對(duì)電子書(shū)包采取“實(shí)”與“虛”兩種隱喻：一方面，電子書(shū)包是一種學(xué)習(xí)者便攜式學(xué)習(xí)終端，可以是PDA、智能手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等；另一方面，對(duì)電子書(shū)包的關(guān)注應(yīng)該從關(guān)注“實(shí)”的發(fā)展到關(guān)注“虛”的應(yīng)用服務(wù)層面，突出電子書(shū)包教育教學(xué)的系統(tǒng)功能架構(gòu)，從而使電子書(shū)包真正意義上地幫學(xué)生減負(fù)（祝智庭等，2011）。綜上所述，國(guó)內(nèi)對(duì)電子書(shū)包的定義側(cè)重于微觀(guān)角度，把電子書(shū)包定位在承載教學(xué)資源的移動(dòng)終端設(shè)備。其實(shí)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外對(duì)電子書(shū)包的概念認(rèn)識(shí)，都體現(xiàn)了不同發(fā)展階段電子書(shū)包的特點(diǎn)。電子書(shū)包作為新型技術(shù)應(yīng)用于教育的產(chǎn)物，產(chǎn)品功能在完善，并在實(shí)際教學(xué)中展開(kāi)應(yīng)用，相信其概念也將不斷完善（謝世杰，2011）。自1999年新加坡首批試用電子書(shū)包以來(lái)，韓國(guó)、馬來(lái)西亞、法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)及中國(guó)等多個(gè)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)始加大對(duì)電子書(shū)包的關(guān)注與投入，競(jìng)相研發(fā)相關(guān)產(chǎn)品，部分產(chǎn)品已投入試用項(xiàng)目中。1999年在德明中學(xué)試點(diǎn)，2010年在中小學(xué)校園大規(guī)模使用，2011年，新加坡推出了一款新的電子書(shū)包，重量小于1公斤，能儲(chǔ)存中小學(xué)現(xiàn)在所有的課本、筆記本和作業(yè)等數(shù)據(jù)。韓國(guó)和日本也是較早研發(fā)、使用電子書(shū)包的國(guó)家。馬來(lái)西亞從2011年4月，在吉隆坡及其周邊地區(qū)的200所中小學(xué)試點(diǎn)，以推廣電子書(shū)包應(yīng)用。2000年，法國(guó)推出了一款內(nèi)嵌歷史與生命科學(xué)教科書(shū)的電子書(shū)包。而在美洲地區(qū)尤其是美國(guó)，電子書(shū)包發(fā)展的歷史由來(lái)已久，2008年已經(jīng)有成果導(dǎo)入案例。 國(guó)內(nèi)電子書(shū)包的發(fā)展我國(guó)2002年成立電子書(shū)包聯(lián)盟，同年臺(tái)灣成立電子書(shū)包發(fā)展促進(jìn)會(huì)。2008年，聯(lián)想、漢王、金蟬等IT公司和人教集團(tuán)、廣東出版集團(tuán)等商業(yè)公司合作，提出我國(guó)中小學(xué)電子書(shū)包實(shí)施方案。上海虹口地區(qū)于當(dāng)年首批覆蓋8所幼兒園，江蘇揚(yáng)州市，廣東佛山市、江門(mén)市等同年開(kāi)始在小范圍內(nèi)試點(diǎn)。隨著試點(diǎn)和示范的深入，江蘇、陜西、重慶、云南、四川、山東、福建、西安等全國(guó)其他地區(qū)也開(kāi)始或計(jì)劃進(jìn)行電子書(shū)包的課堂教學(xué)應(yīng)用研究。 電子書(shū)包的推廣面臨的問(wèn)題高志麗認(rèn)為推廣電子書(shū)包面臨著價(jià)格偏高、硬件比較單一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尚未搭建完善、教學(xué)資源不夠豐富、推廣渠道不暢、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定和教育觀(guān)念等七大難題，這些難題，都成了電子書(shū)包推廣的瓶頸（高志麗，2010）。 國(guó)外基于電子書(shū)包的教學(xué)研究國(guó)外眾多研究項(xiàng)目對(duì)電子書(shū)包展開(kāi)了探索性研究。在法國(guó)，旨在提升教育實(shí)踐，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的“Cartable Electronique”項(xiàng)目；在希臘，旨在提升學(xué)生信息技術(shù)能力，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)與生活的PAVET “Classroom of the Future”項(xiàng)目。 基于電子書(shū)包協(xié)作學(xué)習(xí)的模型通過(guò)在電子書(shū)包中整合一定情境的群組件實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)協(xié)作活動(dòng)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，從而得出結(jié)論：基于電子書(shū)包協(xié)作學(xué)習(xí)的模型包括三個(gè)層面：活動(dòng)層(協(xié)作活動(dòng)發(fā)生場(chǎng)所)、配置層(存儲(chǔ)情境及角色信息)、管理層(學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理)，這將成為電子書(shū)包平臺(tái)發(fā)展的趨勢(shì)（Christian Martel，2004）。構(gòu)建了一個(gè)遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)模型，包含三個(gè)模塊：基于網(wǎng)絡(luò)的課程、基于SCORM的電子材料、可訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，新模式下學(xué)生平均成績(jī)分別提升5%與3%，相對(duì)于傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育方法學(xué)習(xí)效率提升了5%，實(shí)驗(yàn)證明通過(guò)教師、學(xué)生間的分享交流可以提升教與學(xué)的效果（Jiann Liang Chen，2012）。目前，工業(yè)化與信息化部以及國(guó)家新聞出版總署都成立了電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)研究機(jī)構(gòu)。華東師范大學(xué)于2010年10月向全國(guó)信標(biāo)委申報(bào)成立了電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題組，并于2012年12月在杭州召開(kāi)了全國(guó)電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題組第六次全體工作會(huì)議暨第二屆電子課本與電子書(shū)包教育應(yīng)用交流研討會(huì)，發(fā)布了《中國(guó)電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)體系研究報(bào)告》白皮書(shū)，啟動(dòng)了“全國(guó)電子課本和電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與教育創(chuàng)新示范校”項(xiàng)目。首先，整合海量信息，提供豐富的教學(xué)資源；其次，完善的師生交互平臺(tái)，開(kāi)展多種形式教學(xué)；再次，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，依托學(xué)案實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)；最后，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式（胡小勇，2013）。張迪梅認(rèn)為電子書(shū)包集優(yōu)秀師資、優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)海量教學(xué)資源于一體， 電子書(shū)包以及由此構(gòu)建的新型教學(xué)模式的共享，將縮小學(xué)校、教師的基礎(chǔ)性差異，體現(xiàn)“教學(xué)公平”（張迪梅，2011）。 基于電子書(shū)包的教學(xué)模式 教學(xué)模式喬伊斯和威爾等認(rèn)為教學(xué)模式是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型。朱小蔓教授指出教育模式是在一定的教育理念支配下，對(duì)在教育實(shí)踐中逐步形成的、相對(duì)穩(wěn)定的、較系統(tǒng)而具有典型意義的教育體驗(yàn)，加以一定的抽象化、結(jié)構(gòu)化的把握所形成的特殊理論模式。 由于東西方在教育思想觀(guān)念上的差異，西方特別是美國(guó)的教育思想大多強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，而東方特別是中國(guó)的教育思想歷來(lái)強(qiáng)調(diào)以教為主。而我國(guó)則強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂上的有效運(yùn)用，更重視“課內(nèi)整合模式”的研究，主要包括“傳遞接受”教學(xué)模式和探究性教學(xué)模式（徐顯龍，2013）。劉繁華認(rèn)為電子書(shū)包在學(xué)校教育中的應(yīng)用包括課堂教學(xué)應(yīng)用、校園活動(dòng)應(yīng)用以及教學(xué)管理與評(píng)價(jià)（劉繁華，2013）?；旌蠈W(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)采用不同的媒體與信息傳遞方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且要求付出的代價(jià)最小，取得的效益最大（李克東，2013）。 基于電子書(shū)包的教學(xué)案例教學(xué)案例主要有：白若微的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例（白若微，2013），徐顯龍閔行中學(xué)試點(diǎn)班級(jí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等學(xué)科教學(xué)資源樣例（徐顯龍，2013），李可峰的基于電子書(shū)包環(huán)境下的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（李可鋒，2011）。總體來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究大多只關(guān)注電子書(shū)包技術(shù)規(guī)范、現(xiàn)狀反思、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、交互模型等宏觀(guān)層面，相關(guān)研究的成果為電子書(shū)包一線(xiàn)課堂應(yīng)用打下基礎(chǔ)。涉及到運(yùn)用電子書(shū)包進(jìn)行具體學(xué)科教學(xué)的研究更少（關(guān)于生物學(xué)科教學(xué)方面的文章幾乎沒(méi)有），鮮有較為成熟且深入的研究成果。因此本文的研究極為及時(shí)和必要。電子書(shū)包是未來(lái)教育應(yīng)用的必然趨勢(shì)，將會(huì)成為未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家大力推薦和發(fā)展的一種新興教學(xué)形式。因此，本研究關(guān)注以下問(wèn)題 電子書(shū)包是否能夠普遍地應(yīng)用于中學(xué)生物教學(xué)？ 作為一種新興的教學(xué)模式，利用電子書(shū)包開(kāi)展中學(xué)生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在哪些問(wèn)題？？ 陜西省電子書(shū)包項(xiàng)目剛剛起步，基于電子書(shū)包的中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀如何，存在哪些問(wèn)題，又該如何改進(jìn)？本研究旨在深入了解本省生物教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出可行的對(duì)策，并結(jié)合具體教學(xué)案例，對(duì)適應(yīng)陜西省的基于電子書(shū)包的生物教學(xué)模式進(jìn)行探討和建議，以期為陜西省電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用提供理論參考。面對(duì)信息化的高速發(fā)展，中學(xué)生物教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。5研究的價(jià)值與意義現(xiàn)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)及時(shí)采用最先進(jìn)最合適的教育技術(shù)手段與方法，幫助并改善當(dāng)下的教育中存在的問(wèn)題，積極探索一種更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和個(gè)人發(fā)展的教育方法與學(xué)習(xí)方式。 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力?？傊狙芯吭噲D結(jié)合當(dāng)下先進(jìn)的教育理念，將電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)落到實(shí)處，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)！6研究?jī)?nèi)容本研究的主要內(nèi)容包括 相關(guān)理論分析研究:對(duì)基于電子書(shū)包進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)的相關(guān)教育教學(xué)理論進(jìn)行分析、研究與總結(jié)； 現(xiàn)狀調(diào)查和問(wèn)題分析:對(duì)陜西省電子書(shū)包應(yīng)用現(xiàn)狀及基于電子書(shū)包的中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行結(jié)果分析和總結(jié)； 模式探討與建議:對(duì)試點(diǎn)中學(xué)生物教學(xué)具體案例經(jīng)過(guò)分析，在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)適應(yīng)陜西省的基于電子書(shū)包的生物教學(xué)模式進(jìn)行探討和建議，以期為陜西省電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用提供理論參考。這為本人研究創(chuàng)造了條件，因此本研究主題是與電子書(shū)包項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合,既創(chuàng)造了科學(xué)的研究環(huán)境又保障了研究操作具有現(xiàn)實(shí)依據(jù),從而提高了研究成果的應(yīng)用價(jià)值。第一階段,海量收集信息,確立研究課題。此外,為了使研究對(duì)象更加聚焦,研究具有更強(qiáng)的指向性,作者選擇了中學(xué)階段進(jìn)行深入研