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中學(xué)心理健康論文簡述學(xué)科教育與心理健康教育-在線瀏覽

2024-07-18 14:00本頁面
  

【正文】 成功與失敗  這是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的支持性目標(biāo):一方面指在學(xué)習(xí)中充滿自信,善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢,揚(yáng)長避短。雖然學(xué)習(xí)心態(tài)并不直接參與認(rèn)知過程,但它是積極有效學(xué)習(xí)的重要保障,在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用??梢?,良好學(xué)習(xí)心態(tài)的養(yǎng)成是由“苦學(xué)”向“樂學(xué)”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,也是提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ),更是提高教學(xué)質(zhì)量使學(xué)生“學(xué)有所獲”的前提,因此也必然成為學(xué)科教育與心理健康教育的基本目標(biāo)。第一層為依附性動(dòng)機(jī),是依賴于教師的適宜獎(jiǎng)勵(lì)與支持而產(chǎn)生的對學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。一第三層為求知性動(dòng)機(jī),它產(chǎn)生于對世界的探究與好奇,是依賴于認(rèn)知需求的滿足而產(chǎn)生的對客觀世界的不斷探索。因此,學(xué)科教育與心理健康教育的目標(biāo)也應(yīng)包括正確的激發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。從作用上看,既有學(xué)習(xí)活動(dòng)本身所需的行為習(xí)慣也有學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持性行為習(xí)慣?! 《?gòu)建學(xué)科教育與心理健康教育相互滲透的簽本架構(gòu)  兩者的相互滲透是一個(gè)由淺人深的分層次的系統(tǒng)工程,至少應(yīng)包括以下幾個(gè)層面:  教學(xué)內(nèi)容的滲透:這是相互滲透的第一個(gè)層面,主要通過挖掘?qū)W科教學(xué)中各學(xué)科的教材內(nèi)容來進(jìn)行。當(dāng)然,這種滲透也有一定局限,部分學(xué)科內(nèi)容與心理教育的內(nèi)容距離較遠(yuǎn),硬要結(jié)合難免牽強(qiáng)附會,但作為兩者相互滲透的初級層面,它仍然是整體架構(gòu)中不可忽視的組成部分。由于學(xué)科教學(xué)多是在班級授課的條件下進(jìn)行,是典型的群體互動(dòng)活動(dòng),因此,教學(xué)氛圍對每一個(gè)學(xué)習(xí)者都顯得十分重要,不僅影響學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)效果更影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心態(tài)、認(rèn)知水平和固定化的行為方式。主動(dòng)積極、充分發(fā)揮己之所長。信息互動(dòng)、資源共享、協(xié)作支持、共同發(fā)展。由于它涵蓋的領(lǐng)域較為廣泛,因此是心理健康教育與學(xué)科教育相互滲透的更重要的組成都分。如研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)就是這種變革的結(jié)果,它改變了學(xué)生以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境提供多種獲取知識的渠道和將所學(xué)知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng),也使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)涵發(fā)生了根本變化。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮,實(shí)現(xiàn)了“樂學(xué)”、“盼學(xué)”、“善學(xué)”的目的,不僅從根源上避免了學(xué)習(xí)心理障礙的發(fā)生,更使得學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了充分發(fā)展,從而促進(jìn)健康科學(xué)人格的形成,使學(xué)科教育與心理健康教育達(dá)到本質(zhì)的融和,實(shí)現(xiàn)了共同的本質(zhì)目標(biāo)。  在實(shí)際教育活動(dòng)中以上幾個(gè)層面可以相互支持,協(xié)同作戰(zhàn),構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體系統(tǒng),使學(xué)校教育活動(dòng)更加協(xié)調(diào)一致、和諧發(fā)展。其次是具體的實(shí)施措施,它使理論的構(gòu)想具
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