中學(xué)心理健康論文簡述學(xué)科教育與心理健康教育-在線瀏覽
2025-07-25 14:00本頁面
【正文】 成功與失敗 這是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的支持性目標(biāo):一方面指在學(xué)習(xí)中充滿自信，善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。雖然學(xué)習(xí)心態(tài)并不直接參與認(rèn)知過程，但它是積極有效學(xué)習(xí)的重要保障，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用?？梢?，良好學(xué)習(xí)心態(tài)的養(yǎng)成是由“苦學(xué)”向“樂學(xué)”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，也是提高學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)，更是提高教學(xué)質(zhì)量使學(xué)生“學(xué)有所獲”的前提，因此也必然成為學(xué)科教育與心理健康教育的基本目標(biāo)。第一層為依附性動機(jī)，是依賴于教師的適宜獎勵與支持而產(chǎn)生的對學(xué)習(xí)活動的興趣。一第三層為求知性動機(jī)，它產(chǎn)生于對世界的探究與好奇，是依賴于認(rèn)知需求的滿足而產(chǎn)生的對客觀世界的不斷探索。因此，學(xué)科教育與心理健康教育的目標(biāo)也應(yīng)包括正確的激發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的動機(jī)系統(tǒng)。從作用上看，既有學(xué)習(xí)活動本身所需的行為習(xí)慣也有學(xué)習(xí)活動的支持性行為習(xí)慣?！ 《?、構(gòu)建學(xué)科教育與心理健康教育相互滲透的簽本架構(gòu) 兩者的相互滲透是一個由淺人深的分層次的系統(tǒng)工程，至少應(yīng)包括以下幾個層面: 教學(xué)內(nèi)容的滲透:這是相互滲透的第一個層面，主要通過挖掘?qū)W科教學(xué)中各學(xué)科的教材內(nèi)容來進(jìn)行。當(dāng)然，這種滲透也有一定局限，部分學(xué)科內(nèi)容與心理教育的內(nèi)容距離較遠(yuǎn)，硬要結(jié)合難免牽強(qiáng)附會，但作為兩者相互滲透的初級層面，它仍然是整體架構(gòu)中不可忽視的組成部分。由于學(xué)科教學(xué)多是在班級授課的條件下進(jìn)行，是典型的群體互動活動，因此，教學(xué)氛圍對每一個學(xué)習(xí)者都顯得十分重要，不僅影響學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)效果更影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心態(tài)、認(rèn)知水平和固定化的行為方式。主動積極、充分發(fā)揮己之所長。信息互動、資源共享、協(xié)作支持、共同發(fā)展。由于它涵蓋的領(lǐng)域較為廣泛，因此是心理健康教育與學(xué)科教育相互滲透的更重要的組成都分。如研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)就是這種變革的結(jié)果，它改變了學(xué)生以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境提供多種獲取知識的渠道和將所學(xué)知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自主活動，也使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)涵發(fā)生了根本變化。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了“樂學(xué)”、“盼學(xué)”、“善學(xué)”的目的，不僅從根源上避免了學(xué)習(xí)心理障礙的發(fā)生，更使得學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了充分發(fā)展，從而促進(jìn)健康科學(xué)人格的形成，使學(xué)科教育與心理健康教育達(dá)到本質(zhì)的融和，實(shí)現(xiàn)了共同的本質(zhì)目標(biāo)?！ ≡趯?shí)際教育活動中以上幾個層面可以相互支持，協(xié)同作戰(zhàn)，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體系統(tǒng)，使學(xué)校教育活動更加協(xié)調(diào)一致、和諧發(fā)展。其次是具體的實(shí)施措施，它使理論的構(gòu)想具
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1