中學(xué)心理健康論文簡述學(xué)科教育與心理健康教育(已改無錯(cuò)字)
2023-07-08 14:00:08 本頁面
【正文】 的基本原則，它將保證兩者的結(jié)合與滲透在科學(xué)與理性的范疇內(nèi)進(jìn)行。其次是具體的實(shí)施措施，它使理論的構(gòu)想具有了操作性，從而對(duì)教育實(shí)踐更具指導(dǎo)意義?！ ?一)學(xué)科教育與心理健康教育相互滲透的基本原則 學(xué)科教育與心理健康教育的相互滲透并不是兩者的簡單相加或牽強(qiáng)附會(huì)的生拉硬扯，而是辯證的有機(jī)結(jié)合，因此必須遵循以下原則: 適當(dāng)性原則:即要把握好相互結(jié)合與滲透的“度”。強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育要與心理健康教育結(jié)合并非否定以往學(xué)科教育的積極作用，而是使其更具針對(duì)性和發(fā)展性，因此，學(xué)科教育首先應(yīng)明確自己的教育目的，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不能為結(jié)合而結(jié)合喪失或迷失了自身的基本方向使學(xué)科教育心理學(xué)化，因注重背景而忽略了主體，抓不住矛盾的主要方面。其次，心理健康教育應(yīng)該明確自身的價(jià)值與作用，一方面，它是一種教育的新理念而不僅僅是一門課程或一個(gè)學(xué)科，因此，不應(yīng)將其課程化而必須滲透到學(xué)?；顒?dòng)的各個(gè)方面。另一方面，它在學(xué)科教育中發(fā)揮的作用是促進(jìn)學(xué)科教育從“課程化”向“人性化”，從“以教材為本”向“以學(xué)生為本”轉(zhuǎn)化，更好地發(fā)揮學(xué)科教育的作用，而不是否定學(xué)科教育的作用更不能取而代之，只有掌握好兩者結(jié)合與滲透的“度”才能達(dá)到真正結(jié)合的目的?！ ∵m宜性原則:即要根據(jù)不同學(xué)科的要求量材而行。不同的學(xué)科內(nèi)容差異較大，教育的要求與目標(biāo)也各不相同，因此，心理健康教育與學(xué)科教育的相互結(jié)合與滲透不能不考慮這種差異，不僅在教學(xué)內(nèi)容的相互滲透上要因“材”而行，即使在教學(xué)背景和教學(xué)方式的滲透上也要考慮其特點(diǎn)與差異，有的注意人文精神的培養(yǎng)，有的側(cè)重科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)科在兩者的相互滲透中都應(yīng)有一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)，但各個(gè)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)是各不相同、各具特色的。 適應(yīng)性原則:即要根據(jù)不同學(xué)生的需求和層次量“力”而行。不同的學(xué)生原有基礎(chǔ)不同、人格特性不同、自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不同、自我發(fā)展與教育的能力不同，因此，對(duì)學(xué)科教育和心理健康教育的要求也不同，小學(xué)教育階段學(xué)科教育主要應(yīng)結(jié)合心理健康教育，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和健康的學(xué)習(xí)行為。初中教育階段則要注意開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。高中教育階段注重科學(xué)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。故而，學(xué)科教育與心理健康教育的相互結(jié)合還應(yīng)考慮在不同階段的工作重點(diǎn)，適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的不同需求，否則這種結(jié)合就只能流于形式與空泛?！ ?二)學(xué)科教育與心理健康教育結(jié)合的實(shí)施措施 與相互滲透的結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，可以從以下幾個(gè)層面人手: 第一個(gè)層面是教學(xué)內(nèi)容的相互滲透，強(qiáng)調(diào)在
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