中學心理健康論文從維果斯基的心理發(fā)展觀視閾談初中生品德發(fā)展與培養(yǎng)(已改無錯字)
2023-07-08 13:59:58 本頁面
【正文】 段是品德發(fā)展的關鍵期，其身心發(fā)展特點使他們在新形勢下產(chǎn)生多種認識及行為上的矛盾，為此在對初中生進行品德教育的過程中，要基于其自身的需要，基于其生理心理發(fā)展的特點，對其進行適切的德育培養(yǎng)。 對學生進行德育，不能忽視其青春期教育，尤其是青春期性教育。維果茨基強調(diào)教學必須首先建立在正在開始形成的心理機能的基礎上，走在心理機能形成的前面。初中階段正處于青春發(fā)育期，必須采取相應的手段進行青春期教育。家長與教師除了給他們講解青春期及性生理方面的知識外，更重要的是采取寬容的態(tài)度，正確引導他們向著健康的方向發(fā)展，學會控制自己的情緒，調(diào)節(jié)自我。 (四)激發(fā)學生的道德情感體驗，促進學生的自我教育 維果斯基指出動機在引發(fā)活動中的重要作用，并且從另一個角度強調(diào)了調(diào)動個體情緒體驗的重要性。在對初中生的品德發(fā)展與培養(yǎng)中，學生是德育主體，因此必須真正調(diào)動能促進學生品德發(fā)展的內(nèi)部激勵手段。近年來對德育功能的深入研究進一步揭示出德育具有個體享用功能。如果我們能引導學生享受自身的道德行為、道德實踐中所獲得的情感體驗，充分感受、體會精神的幸福，獲得精神上的享受，這將是促進學生品德完善的內(nèi)部激勵手段，即學生通過體驗自己的道德行為所帶來的精神幸福是促進其不斷提升自己道德水準、不斷完善人格的內(nèi)部激勵手段。 學生是德育主體，學生通過切身體驗能夠把外部強化教育變?yōu)閮?nèi)部激勵教育。首先，學生通過自身體驗能夠激發(fā)道德需要與道德動機，進而促進道德的內(nèi)化，為此要充分發(fā)揮道德體驗對學生品德發(fā)展的激勵作用，最重要的是要轉(zhuǎn)變教育觀念，擯棄過去僅注重學生道德經(jīng)驗積累，忽視內(nèi)化的做法，而是把道德作為人的內(nèi)在需要。從人性出發(fā)，以學生為本。強調(diào)注重學生的主體精神。通過學生自身的體驗，激發(fā)自我教育的主動意識。把外在強化教育變?yōu)閮?nèi)部激勵教育，促進道德的內(nèi)化。在德育過程中，通過創(chuàng)設自由
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