【正文】 不分主次地平均用力往往事倍功半。四、課題研究的主要理論依據(jù)有效教學的理論依據(jù)：國內外專家、學者以敏銳的洞察力開辟了教學新方向——關于有效教學的研究。孔企平教授的《談有效學習和有效教學》，從學習心理的角度，概括了有效學習四個基本要素：經(jīng)驗、思考、活動、再創(chuàng)造。 國外相關教育理論：目前國外學派林立的的教學理論尤其關注學生學習的內部過程。 國內相關教育理論：古有春秋時期孔子的“終生教育”理念以及他一系列的學法指導：“循循善誘，舉一反三”、“因材施教”、 “學思結合”、“學而不厭”、 “毋意，毋必，毋固，毋我”……有《學記》中的“進學之功，貴在心悟；施教之功，貴在誘導”。今有當代育家崔巒提出的“學生學習方式的轉變,首先需要教師教的方式的轉變”；華東師范大學葉瀾教授也強調指出：“沒有學生學習的主動性,教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’的活動?！本毣芾淼睦碚撘罁?jù)：宋朝的朱熹說道：“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之?！币簿褪钦f，對任何事情要做到精密細致，好了還要求更好。推動了日本經(jīng)濟增長，使日本很快超過德國，成為世界第二經(jīng)濟大國。我國海爾引進這一思想，產(chǎn)生了極大的經(jīng)濟效益與社會效益。那是因為凡是可能發(fā)生的危機早已被預見，并將它們轉化為例行作業(yè)。如何做到讓教學管理歸于平淡，讓平時可能發(fā)生的教學問題都轉化為例行作業(yè)，關鍵是要切實貫徹精細化管理的思想。五、課題研究目標（一）育人目標培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生掌握有效學習的策略，提高學習效率，提升學習成績；激發(fā)學生學習熱情，使學生體驗學習的快樂，促進學生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，全面健康成長。（三）工作目標引領教師圍繞課題學習、思考、實踐，在科學觀的指導下，尋求教學中存在低效差慢的問題，尋求有效教學的教學策略、教學模式、學習方法等，促進教師專業(yè)的快速發(fā)展。開創(chuàng)學校教育改革工作新局面，通過本課題的研究實踐，促進教師不斷改進課堂教學，提高教學質量，不斷改進教學方式，提升教師綜合素質，創(chuàng)出一條“科研興校”、“科研興教”的新路子，使學校師資水平、管理水平和校風建設在原有基礎上有一個新突破。研究各種課堂有效教學形式，探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的教學策略、實踐經(jīng)驗并形成學校課堂教學特色；全面展開課堂教學“三段—七步”的教學模式。七、課題研究的原則理念與實際工作相結合的原則研究過程的開放性原則師生積極參與的合作原則針對學校特點、校情、學情、生情的可行性原則八、課題研究的方法文獻研究法。調查研究法。行動研究法。這是本課題的主要研究方法。通過對一些成功教學課例的研究，吸收新課程有效性教學設計的成功經(jīng)驗，總結有效性教學設計及教學實施的規(guī)律。九、課題研究的主要過程：（一）成立組織，形成制度與措施。修訂了《興城一中教師課堂常規(guī)》《興城一中教師備課要求》、《興城一中質量檢測制度》、《興城一中成績分析制度》等十幾項教學常規(guī)管理制度，對教學的備、教、輔、改、評、研等環(huán)節(jié)提出具體的要求，實行動態(tài)、全方位管理。通過各種會議、培訓講座，灌輸理念。通過各種學習、研討，鼓勵教師把精細化管理思想轉變?yōu)樽约旱男袨?。學校組織課題組教師到盤錦參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念。學校建立了定期與不定期的常規(guī)檢查和巡課、聽課、評課制度，把教師執(zhí)行課程計劃、精心備課、按課表認真上課作為平時教學工作檢查的重點。學校教學領導實行日聽課制度，每日不打招呼隨時進課堂聽課（稱為聽“推門課”），聽課后檢查備課本和作業(yè)批改情況，作為教師工作目標考核上課的評分依據(jù)。每學期的期初、期中、期末，學校集中組織對全體教師的學習、備課、作業(yè)批改、各種活動記錄、總結等內容組織詳細檢查評估，并作好記錄，將檢查結果采取集中和個別的方式及時反饋，并向全校教師通報，作為教師學期工作量化評估的主要依據(jù)。（四）加強教學質量監(jiān)控，建立有效的監(jiān)控機制。各年級組的任課教師在教導處的指導下認真組織進行形成性測試和學科單項測試的實施和反饋，以測評學生具體的學習目標達成情況，及時了解各科教學質量的整體狀況以及特殊學生的質量狀況，要求教師抓好分層輔導和補差這個突出難題，從基礎做起，從點滴做起，把轉化工作落到實處；同時重視優(yōu)等生的個性培養(yǎng)，通過開展各種學科競賽、技能競賽活動，為學生提供一個充分展示自己才華的平臺和發(fā)展的空間。目前，社會分工、專業(yè)操作和服務質量等的精細化是現(xiàn)代管理的必然發(fā)展趨勢。 二是從計劃抓起。學校及各個部門每學年或每學期都應該制訂科學合理、切實可行的工作計劃（目標）來指導各項具體工作，并能對照計劃中的內容和要求去一件件完成。三是從程序抓起。學校的各項工作都要按程序化的規(guī)范要求去做，要把管理程序中的各個細微環(huán)節(jié)都想得周全，確保環(huán)環(huán)相扣、環(huán)環(huán)不漏，以減少管理過程中這樣那樣問題的產(chǎn)生，避免出現(xiàn)阻塞和脫節(jié)現(xiàn)象，從而形成管理有程序、辦事講程序、人人懂程序的工作習慣，因此學校要制定各種工作的流程。制度健全，就能使學校管理由粗變細，由細變精，避免“粗放型”管理現(xiàn)象的出現(xiàn)。為此，我們要培養(yǎng)學校的教職員工遵守制度、按制度辦事的好習慣，充分發(fā)揮制度應有的作用。 學校工作涉及的面廣，方方面面的事情較多，為了做好各項工作，調動教職員工的積極性，必須制訂具體細致、科學全面、操作性強的考核制度，特別要重視抓好量化考核，并將“定量”與“定性”考核結合起來。六是從檢查抓起?！边@就警示我們，學校各項工作任務除了有分工、有布置、有要求之外，更重要的一環(huán)是加強經(jīng)常性的檢查。做到“誰的事情誰負責，誰的責任誰承擔”，并將每個人完成工作任務、履行崗位職責的優(yōu)劣進行適當?shù)莫剳?。明確對課堂教學的要求。 Ａ、三個突出是：突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按全新的教育理念重新定位；突出“學生活動”，要求教師在課堂上多放手、多擴展，實施創(chuàng)造性、開放性教學，充分調動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學習”的課堂；突出‘學法指導“，教給學生具體的學習方法，高效地獲取知識。 Ｃ、五種思想是：從最后一名學生抓起，關愛每一個學生的成長；尊重學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發(fā)展上存在差異，并能根據(jù)這種差異搞好因材施教；相信每個學生都能夠創(chuàng)造性的進行學習；相信每個學生都能夠獲得成功。（2）激勵：充分發(fā)揮教師的激勵作用，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，激發(fā)學生學習熱情；激勵學生產(chǎn)生解決問題、克服困難的勇氣和信心，培養(yǎng)良好的意志品質。（4）表現(xiàn)：培養(yǎng)學生在課堂上敢想、敢說、敢做、勇于自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造的良好學習品質；培養(yǎng)學生善于表現(xiàn)、善于爭先的良好學習品質，讓學生得到生動活潑的發(fā)展。敢于在教學方法、手段及藝術形式上進行突破，教得生動，教得活躍；培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習，教會學生掌握思維方法，開闊思維空間，培養(yǎng)思維品質，學得主動活潑。 狠抓課堂教學教與學兩個效率。對學生的學，要重點抓學習習慣、學習態(tài)度的養(yǎng)成。努力做到：凡是學過的知識都要會，凡是做過的題都要對，凡是要求記的都應該背。 精心設計教學活動，實現(xiàn)課堂教學的精細有效（1）精心設計教案和學案，使教與學合一、和諧。（3）精心設計課堂教學過程，使課堂“兩主”得以充分發(fā)揮。⑦在課末教師要留有一定的時間，讓學生自我總結