【正文】 ：本堂課學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些技能或方法，應(yīng)特別注意哪些問題等；讓學(xué)生反思質(zhì)疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。 　　推行教學(xué)研究活動(dòng)的精細(xì)化管理 （1）推行“自備、說課、改課、反思”四步集體備課模式，備課組長分工把關(guān)，包課領(lǐng)導(dǎo)、教研組長參與并檢查量化。（3）推行以“問題研究”為內(nèi)容的“研討課”制度，各備課組每周一節(jié)。確立了“理論上有高度，科研上有潛力，發(fā)展上有后勁，教學(xué)上出效益”的教學(xué)研究原則，開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、教學(xué)基本功大比武、創(chuàng)新課、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例評選等系列活動(dòng)，鼓勵(lì)教師樹立敢想、敢創(chuàng)、敢試的創(chuàng)新精神。（5）開展“反思自己的教學(xué)”活動(dòng)。 　?。ㄈ?gòu)建我?！叭纹卟健苯虒W(xué)模式構(gòu)建“三段七步”教學(xué)模式是本課題研究成功的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改革傳統(tǒng)教學(xué)弊端，提高課堂教學(xué)有效性的措施和保障。其成果如下：確定課堂教學(xué)改革活動(dòng)的基本理念：1）相信每一個(gè)學(xué)生能學(xué)好。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng)，做到人人過關(guān)，不讓一生掉隊(duì)，要始終記住“面向全體，培優(yōu)、抓中、補(bǔ)差”的教學(xué)理念。3）構(gòu)建“自學(xué)、合作、訓(xùn)練”高效型課堂、智慧型課堂的教學(xué)基本模式4）授課必須體現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)，精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。確定有效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；是否培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會質(zhì)疑和探究，是否教學(xué)過程中因材施教，即：診斷每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，再因材施教，是否實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“高效課堂”走向“高效學(xué)習(xí)”，最終實(shí)現(xiàn)智慧課堂。課堂教學(xué)模式改革策略體系 一是成立課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科，年部領(lǐng)導(dǎo)包部門的制度。 二是充分發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)和各級骨干教師的積極性,堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)、骨干先行,引領(lǐng)學(xué)科課改較快的發(fā)展和成熟。 四是改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，促進(jìn)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力的提高，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、高效率。建立適應(yīng)新的教學(xué)模式的備課、上課評價(jià)表。 六是建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對于成績突出的教師、包干領(lǐng)導(dǎo)給予個(gè)人課改成績獎(jiǎng)。實(shí)踐課堂教學(xué)“三段－七步”教學(xué)模式“三段”：自主學(xué)習(xí) 合作交流 訓(xùn)練提高“七步”：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引學(xué)；設(shè)疑思考，出示目標(biāo)；明確方法，指導(dǎo)自學(xué)；自主學(xué)習(xí)，探究問題；合作交流，完成目標(biāo)；質(zhì)疑再探，拓展升華；遷移應(yīng)用，訓(xùn)練提高。創(chuàng)設(shè)情境，激趣引學(xué)。根據(jù)具體情況，教師可自行決定是否進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶這一環(huán)節(jié)，但導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)一般是必不可少的設(shè)疑思考，出示目標(biāo)該環(huán)節(jié)通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的，對學(xué)生一是起到督促作用，二是明了本節(jié)課要掌握的知識，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。有兩個(gè)步驟：（1）在引入課題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題（如教師板書課題后問：“你看到了課題想到了什么？”，或應(yīng)該學(xué)習(xí)那些內(nèi)容，提問學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，自探問題可以由教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)直接出示。（2）學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，提出問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師恰如其分的創(chuàng)設(shè)問題情境是基礎(chǔ)，巧妙的提出問題是關(guān)鍵。明確方法，指導(dǎo)自學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究前，教師要適當(dāng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究方法的提示與指導(dǎo)，提出一些具體要求如：完成時(shí)間、如何觀查記錄、注意哪方面問題等。學(xué)習(xí)指導(dǎo)何時(shí)出示可以根據(jù)出示目標(biāo)的環(huán)節(jié)而確定。堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。二是指導(dǎo)不到位，關(guān)鍵問題環(huán)節(jié)交待不準(zhǔn)確，如，如何觀察、觀察什么、如何記錄等。自主學(xué)習(xí)，探究問題。在這個(gè)過程中學(xué)生自主進(jìn)行閱讀教材、操作實(shí)驗(yàn)、演算或證明、記錄等教學(xué)學(xué)活動(dòng)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、概括、類比、猜想等活動(dòng)探究尋找解決問題的方法和途徑。這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是設(shè)置自探問題層次不清，不能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題太碎、太雜，或太大、太空。二是自探走過場，時(shí)間安排不足。合作交流，完成目標(biāo)該環(huán)節(jié)是指通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查自學(xué)情況，共同解決自學(xué)難以解決的問題。合作的形式包括三種：一是提問與評價(jià)。讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽、學(xué)會思辨、學(xué)會評價(jià)（提問有的放矢）。如果中等生也難以解決，則需要討論，教師在學(xué)生自探的過程中巡視發(fā)現(xiàn)的學(xué)生易混易錯(cuò)的問題也要討論。三是精講。講解的原則是“三講三不講”：“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯(cuò)的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講，保證不浪費(fèi)時(shí)間。二是教師怕學(xué)生自學(xué)解決不了問題，按自學(xué)提綱從頭到尾重新講解一遍，換湯不換藥（經(jīng)常犯錯(cuò)誤）。四是試圖烘托氣氛，搞形式主義，很簡單的問題也要進(jìn)行討論（無病呻吟）。質(zhì)疑再探，拓展升華該環(huán)節(jié)是在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)后，進(jìn)一步理解目標(biāo)，不同學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究，拓展學(xué)生對知識的理解。對于優(yōu)等生質(zhì)疑的問題，有可能超出書本知識，但教師還應(yīng)先讓其他學(xué)生思考解答，提出種種不同的解決辦法，然后教師再解答?！　∪绻_始學(xué)生不會質(zhì)疑，教師可以根據(jù)課程的完成情況進(jìn)行示范引領(lǐng)性質(zhì)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是學(xué)生無疑可“質(zhì)”，教師即轉(zhuǎn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。三是學(xué)生一問，教師一答。遷移應(yīng)用，訓(xùn)練提高。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。教師首先編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題，重點(diǎn)考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用情況。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還要讓學(xué)困生本人說出錯(cuò)誤的原因并糾正（全體）。檢查反饋原則是中等生展示，中、優(yōu)等生評價(jià)。二是學(xué)生擬題訓(xùn)練運(yùn)用。三是反思和歸納，具體操作是學(xué)生先說，教師后評(課堂小結(jié))。二是怕學(xué)生編題編不到“點(diǎn)子”上，浪費(fèi)時(shí)間，干脆不讓學(xué)生編。備注：根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科的不同課型，還可以增刪或調(diào)換某個(gè)具體環(huán)節(jié)，進(jìn)行靈活運(yùn)用。習(xí)慣實(shí)際上是指通過重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變成某種動(dòng)作的一種需要。若解決這一問題，必須向師生明確培養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)。課題組形成了興城一中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)容。1）、養(yǎng)成上新課預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3）、要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。5）、養(yǎng)成規(guī)范卷面的習(xí)慣。7）、養(yǎng)成“相互學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。 制定學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練措施1）.加強(qiáng)教師的“養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”理論積累。A、課堂內(nèi)規(guī)范。3）．拋磚引玉，從細(xì)節(jié)做起，創(chuàng)設(shè)良好向上的研究氛圍。5）、在實(shí)踐中總結(jié)“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的經(jīng)驗(yàn)。轉(zhuǎn)變了教師的教育理念和教學(xué)行為，在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生平等對話的多了，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的多了，講究教學(xué)策略和教學(xué)方法的多了。提高了教師的教育科研的意識與能力。增強(qiáng)了教師的質(zhì)量意識。大部分教師已經(jīng)把教育教學(xué)質(zhì)量作為一名教師生命價(jià)值來體現(xiàn)。提高了教師的整體素質(zhì)水平。二是教學(xué)成績明顯提高。除此之外，我校還獲得了興城市繼續(xù)教育先進(jìn)單位。我們認(rèn)為，目前，教師課堂包辦代替的現(xiàn)象仍然存在，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程，有急功近利思想。有的老師教學(xué)指導(dǎo)力度還不夠，尤其是在新形勢下更新教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把握課改脈搏，吃透教材，提高業(yè)務(wù)水平，提高工作效率等方面值得研究。展望未來，我們信心倍增，相信通過不斷努力，每一位教師都能體驗(yàn)成功，每一位學(xué)生都能獲得成功，我校整體教學(xué)質(zhì)量會更上新