【正文】 斷提高，對體育、休閑、娛樂的品味要求越來越高，田徑運動的走、跑、跳、投內容已不能滿足當代學生追求新興、時髦、輕松的體育運動項目，對田徑運動易產生抵觸情緒； ? 二，教材內容缺乏新穎性。 ? 其三教學方法缺乏應變性。 “體育課堂教學情況調查 ” （南京市江寧區(qū) ） 據不完全統計，在我區(qū)開展的示范課或公開課或各校開展的公開課評優(yōu)課等，以及日常教學中，進行球類或技巧教學就占到 6580%之多，而以田徑內容的卻最多只占 1020%左右。 聚焦：每天一小時 媒體報道 少年強則國強：新兵體能弱拷問中學體育教育 （ 2022年 03月 17日 ） 中小學生一小時課外活動時間被擠占嚴重 ? 作者：高家龍 ? 今秋開始實施的體育課新課標規(guī)定 ,中小學生每天應進行一小時的課外活動。 ? 我市某區(qū)調查發(fā)現 ,只有一半小學能保證學生每天有一小時活動時間 ,而初高中平均每天只有半小時 ,少數學校根本沒安排課外活動。 ? 對此 ,一體育教研員分析 ,這主要是很多學校片面追求升學率 ,延長上課時間 ,壓縮了體育課和課外活動時間。 武漢晨報 (20221027) 我國學生體質持續(xù)下降 ? 據 北京晨報 20日消息 昨天，教育部公布了 2022年全國學生體質健康監(jiān)測報告。 ? 這次體質監(jiān)測是教育部在北京等 16個省市自治區(qū)開展的，監(jiān)測對象為 722歲城鄉(xiāng)男女學生，監(jiān)測人數為 182964人。 ? 肺活量 呈現下降趨勢 ? 2022年監(jiān)測結果顯示：與 2022年相比，我國學生的爆發(fā)力、力量等素質繼續(xù)呈下降趨勢，反映肺功能的肺活量也繼續(xù)呈現下降趨勢。 ? 學生 近視 患者居高不下 ? 學生視力不良檢出率仍然居高不下。 ? 教育部表示，監(jiān)測結果表明，我國學生的身體狀況總體是好的。 從近幾年全國學生體質健康調研結果分析，我國學生生長發(fā)育的實際情況并不樂觀。造成這些指標下降的直接原因就是學生鍛煉的時間和強度不夠，尤其是長跑活動的減少，因此許多專家呼吁在體育課、課外體育活動中，增加耐力項目及有利于改善心肺功能的體育活動內容，促進學生耐力素質的發(fā)展，改善學生的健康狀況，有意識地加強對學生吃苦耐勞，堅忍不拔品質的培養(yǎng)。 ? （ 1）練習過程單凋、枯燥，容易形成生理抑制，心理厭倦 ? （ 2）個人行為的特點 ? （ 3）項目多、且分散 ? （ 4）對身體素質要求較高 ? （ 5）局部負擔較重的特點 ? ①技術比較難，需要小步驟、分解學習，背向滑步推鉛球； ? ②負荷比較大，不可能在整節(jié)課上都進行這樣的教學，如長跑教學； ? ③動作比較枯燥，學生不宜長時間學習的教材，如跳遠騰空步技術學習； ? ④教學需要多樣性內容，如發(fā)展身體靈巧性、柔韌性等教學； ? ⑤教學受具體條件限制，而需要以簡化方式的教學。體育教師必須依據這些規(guī)律和特點安排教學。 田徑技術多為單一的周期性動作，練習起來較為枯燥。體育教師要合理選擇并學會創(chuàng)編田徑游戲和趣味田徑活動，激發(fā)學生的學習興趣。 突出教學手段的多樣性。 所以中小學田徑教學應突出多樣性，重復次數不宜過多，一堂課的練習盡量安排 23項內容， 35個手段，如 “ 單足跑 ”“ 二人三足跑 ”“ 三人五足跑 ”“ 30人 31條腿 ”等，可使學生感到田徑教學豐富多彩，很有意思，激發(fā)他們學習的積極性。 觀看技術錄像，進行技術分析，交流信息，共享資源以及學習體會和收獲。 青 少年身體素質發(fā)展不平衡，認識事物不 夠 精細，掌握技術時好時壞。應該清楚青 少年的可塑性、變化大的特點，學習技術動作宜粗略掌握，不必精雕細刻，以使中小學的田徑教學有別于競技訓練。 中小學田徑教學不 一定非 使用標準器材，可使用小沙包、小石片、小皮球和壘球進行投擲，跳高橫桿用橡皮筋代替，推鉛球使用 3千克球等，以降低學習難度，增強學習的自信心，同時可減少傷害事故的發(fā)生。 中小學教學班人數多，場地器材少，應依據實際情況安排教學。 中小學體育課中田徑項目的 教學 總時數雖多，但某一項目的教學時數在一學期里安排較少，一般只有45節(jié)課，在不同的年級會反復出現同一項目的教學安排。如跳遠教學安排：小學中高年級短程跳遠，初中中程跳遠，高中全程跳遠；對不同年齡階段 和水平 提出學習基本動作，掌握助跑起跳相結合技術，提高快速助跑起跳能力等不同技術要求。 青 少年 已經具備一定 對動作的分辨和控制能力，精細動作的分化抑制 也能初步 建 立 ， 有一定分析和解決問題的能力。在完整技術練習中，以鼓勵學生動作的合理成分為主，適當糾正錯誤和學習規(guī)范技術。 雖然 中小學體育教學班人數多， 但學生已經具有組織和自我管理的能力， 常采用分組輪換的教學組織形式。如一堂課可以安排一組先練習 投擲項目 ，一組練習跳遠，然后交換；也可以安排一組籃球運球投籃和一組推鉛球，然后交換，只要安排合理，組織嚴密，學生可以通過多項學習全面發(fā)展身體。 田徑運動技術包括基本動作、基本技術和完整技術，還要有一定的身體素質做基礎。對身體素質的練習手段也應分級選擇，如 初一 階段不宜做大強度的 組合跳躍練習，不宜做高處往下跳和跳深練習，而到高中階段則應加強這方面的練習等。 教學方法和手段是多種多樣的，但是無論哪種方法和手段，都包括教師對學生進行指導與學生在學習中掌握技術動作兩個方面（教法和學法）。 利與弊：教師的主導作用明顯，教學過程規(guī)范，組織教學嚴謹。 程序教學法 美國心理學家普萊西于 20年代開始研究 ，斯金納于 50年代進一步發(fā)展而成 ， 于 60代引入體育 。 發(fā)現教學法 以心理學的認識結構和直覺思維為基礎 ， 在教師的精心安排下去發(fā)現問題和解決問題 。 （ 2） 建立解決問題的假設：通過發(fā)現的問題進行 討論分析 ， 提出解決的辦法 。 讓學生在參與發(fā)現過程中體驗到成功 ， 并 給學生歸納可借鑒的思路 設計教學單元、選擇教學與組織方法 ? 案例： ? 在進行實心球教學時，教師不是按照常規(guī)的教法，即先向學生講解、示范擲實心球的技術過程和方法、要領，而是提出“怎樣投擲”和“怎樣才能擲得遠”的問題后，讓學生通過反復練習自己去探索和發(fā)現“怎樣投擲”和“怎樣擲得遠”。如用全身力量投擲包括哪幾部分力量、全身怎樣協調用力、如何增加投擲用力距離、怎樣獲得最適宜的出手角度等等。最后，教師與學生一起進行歸納總結，使學生獲得正確的擲實心球技術知識。 合作學習模式 設計教學單元、選擇教學與組織方法