【正文】 另外，國(guó)際田聯(lián)規(guī)定所有黃金聯(lián)賽奪冠選手必須參加 9月 9日－ 10日在德國(guó)斯圖加特舉行的國(guó)際田聯(lián)總決賽。如果他能夠在第 6站再次問(wèn)鼎，那么這位選手會(huì)得到剩下的 50萬(wàn)美元。 過(guò)去，只有那些在所有 6站比賽中全都奪魁的選手才有資格獲得 100萬(wàn)美元得獎(jiǎng)金。 ? 在新課程的田徑教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變田徑教育、教學(xué)的觀念，設(shè)計(jì)多種符合學(xué)生、學(xué)校和教師自身實(shí)際的田徑教學(xué)方法，充分利用和發(fā)揮教科書(shū)田徑教材媒介作用，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展和參與多種田徑健身活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，并通過(guò)個(gè)人體驗(yàn)、感悟，發(fā)展理性認(rèn)知，形成對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)田徑教學(xué)的多元教育目標(biāo)。 ? 人力資源：如班主任、有田徑運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的其他任課教師和學(xué)生骨干、家長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員等；田徑器材設(shè)施：自制田徑器材（欄架、接力棒、實(shí)心球等）、合理布局和利用學(xué)校田徑場(chǎng)地器材（自然地形的跑道；設(shè)置一些定向運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地；設(shè)計(jì)跳高練習(xí)場(chǎng)地等）；部分田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造：簡(jiǎn)化部分田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則和難度（適當(dāng)降低欄架的高度、縮短欄間距；橡皮筋替換跳高橫桿）等；以及利用當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境等。具體的教學(xué)評(píng)方式和內(nèi)容，教師可以參考教師教學(xué)用書(shū)中“田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)專題”進(jìn)行再創(chuàng)造。 ? 同時(shí)，教師也可以根據(jù)各項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的實(shí)際情況，采取多種評(píng)價(jià)方法和手段，參照教科書(shū)評(píng)價(jià)指南的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)練行為表現(xiàn)、進(jìn)步幅度等，從體能發(fā)展、田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、學(xué)練態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)練進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。一方面了解個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力的提高和發(fā)展情況，另一方面了解學(xué)練過(guò)程中個(gè)人對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、情感體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)價(jià)值判斷等方面情況。 ? 例如，在進(jìn)行田徑必修或者選項(xiàng)學(xué)習(xí)前，可先對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際；經(jīng)過(guò)一個(gè)單元或一定時(shí)間的針對(duì)性學(xué)練后，再進(jìn)行測(cè)試。 教師如何實(shí)施田徑教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)建議 改革了評(píng)價(jià)的方式，在重視結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)、學(xué)生態(tài)度的評(píng)價(jià)、積極參與的評(píng)價(jià)和創(chuàng)造精神的評(píng)價(jià)。 教師如何實(shí)施田徑教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)建議 ? （六）指導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)練評(píng)價(jià)。例如，利用教科書(shū)步幅和步頻與跑的速度的關(guān)系中“實(shí)踐與探究”欄目?jī)?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，通過(guò)課內(nèi)和課外的自我實(shí)踐，與其他同學(xué)一起來(lái)探討跑步運(yùn)動(dòng)中步幅與步頻的關(guān)系。 ? 在田徑教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建課堂實(shí)踐和探究的平臺(tái)。這樣，把中長(zhǎng)距離跑的學(xué)練與學(xué)生終身體育和健康密切結(jié)合。 教師如何實(shí)施田徑教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)建議 ? （五）轉(zhuǎn)變田徑教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法 ? 新課程改革，使教師面臨現(xiàn)代教育理念、教學(xué)觀念和新教材以及學(xué)生知識(shí)面、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性化不斷發(fā)展的挑戰(zhàn)，這同時(shí)也使教師們面臨巨大的發(fā)展機(jī)遇和空間，需要教師不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)新的知識(shí)和信息，了解田徑運(yùn)動(dòng)和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，尤其是應(yīng)了解當(dāng)前田徑運(yùn)動(dòng)中競(jìng)技田徑運(yùn)動(dòng)和大眾健身田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷豐富和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)備；將訓(xùn)練性的田徑教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒅黧w性、興趣性、健身性、技能性、教育性相融合的田徑教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與，以及對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，把田徑教學(xué)指向?qū)W生的健身和終身健康發(fā)展。 ? 采用同一年級(jí)進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的組織形式或其他組織形式。 教師如何實(shí)施田徑教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)建議 ? （四）合理選擇教學(xué)組織形式 ? 除了上述， 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 對(duì)體育與健康課選項(xiàng)教學(xué)的組織形式提出三種方式：打破班級(jí)界限，同一年級(jí)進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)；打破年級(jí)界限進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)；班內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)。 ? 必修教學(xué)內(nèi)容的確定，首先應(yīng)保持田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的系統(tǒng)性；其次應(yīng)符合當(dāng)?shù)丶竟?jié)氣候和學(xué)校、教師及學(xué)生的實(shí)際。學(xué)時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)可以多種形式，但應(yīng)包括教與學(xué)的目標(biāo)、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教與學(xué)的方法和手段（含課堂教學(xué)組織形式、注意事項(xiàng)、每個(gè)內(nèi)容大致教與學(xué)時(shí)間的分配等）、教學(xué)后記等部分。根據(jù)所制訂的田徑單元教學(xué)計(jì)劃，來(lái)設(shè)計(jì)和安排具體的每一個(gè)學(xué)時(shí)計(jì)劃。單元教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)體現(xiàn)各項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教與學(xué)的系統(tǒng)性，要選擇能夠?qū)崿F(xiàn)具體教與學(xué)目標(biāo)的有效的田徑教與學(xué)的手段和方法。 教師如何實(shí)施田徑教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)建議 ? （二）結(jié)合學(xué)校、學(xué)生和教師實(shí)際情況制訂田徑教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃 ? 。 同時(shí)，僅僅依靠各項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)田徑的教學(xué)目標(biāo)和具體目標(biāo)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是，僅僅就教材內(nèi)容來(lái)講，不通過(guò)教師和學(xué)生的教與學(xué)雙邊活動(dòng)，是不可能達(dá)成具體目標(biāo)的。 設(shè)計(jì)教學(xué)單元、選擇教學(xué)與組織方法 作品一 作品二 視 頻 作品三 （一）全面認(rèn)識(shí)與把握田徑教材內(nèi)容與具體目標(biāo)的關(guān)系 。 多媒體教學(xué)比較直觀 、 交互性 、 容量大 。由于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和練習(xí)技術(shù)始終同步進(jìn)行，增強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，對(duì)上述問(wèn)題有一些基本認(rèn)識(shí)以后，教師可以組織學(xué)生討論，以加深理解擲實(shí)心球技術(shù)。其間，教師還可以陸續(xù)提出一些問(wèn)題、線索供學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)。 （ 3） 對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用學(xué)生提出的方法去 糾正某一錯(cuò)誤動(dòng)作 ， 看其效果如何做出符合科 學(xué)的結(jié)論：教師在最后問(wèn)題的發(fā)現(xiàn) 、 解決的辦 法 、 驗(yàn)證的結(jié)果這一全過(guò)程 ， 做符合科學(xué)的總 結(jié) 。 （ 1） 創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情景：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀 察 、 自我感覺(jué) 、 同伴間的討論及教師的提示 ， 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題 。 ? （ 1） 順向教學(xué)法 ? （ 2） 雙向教學(xué)法 ? （ 3） 逆向教學(xué)法 設(shè)計(jì)教學(xué)單元、選擇教學(xué)與組織方法 程序教學(xué)的模式 解釋 問(wèn)題 （ 提出 ） 解答 確認(rèn) 正確 繼續(xù)前進(jìn) （講解示范） （練習(xí)、觀察動(dòng)作） 對(duì)動(dòng)作評(píng)定 評(píng)定結(jié)果 錯(cuò)誤 設(shè)計(jì)教學(xué)單元、選擇教學(xué)與組織方法 符合動(dòng)作技能形成規(guī)律 泛化 自動(dòng)化 分化 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出若干問(wèn)題和線索，讓學(xué)生自學(xué)自練，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的方法。學(xué)生較被動(dòng)；教學(xué)進(jìn)度以中下等水平的學(xué)生為準(zhǔn)，較高學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮。通常情況下，中學(xué)田徑教學(xué)課采用的教學(xué)方法和手段有以下幾種： 講解、示范、完整與分解、保護(hù)與幫助、 預(yù)防與錯(cuò)誤動(dòng)作 （傳統(tǒng)的教學(xué)方法） 遵循認(rèn)知規(guī)律、體育教學(xué)原則、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，采取分解與完整的教學(xué)方法，講解、示范、保護(hù)與幫助、預(yù)防及糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的手段。 教學(xué)過(guò)程中要順利地完成教學(xué)任務(wù)，必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段，這對(duì)完成中學(xué)田徑教學(xué)任務(wù)