觸摸春天課例分析(參考版)
2024-11-28 14:31本頁(yè)面
【正文】 ? 五、由本課例引發(fā)的思考 ? 教師對(duì)教材的鉆研 ? （ 1）一個(gè)逗號(hào)，一個(gè)句式 ? （ 2）前后照應(yīng)的一組詞 ? （ 3）對(duì)文中關(guān)鍵詞句的把握 ? （ 4）建議：課文的結(jié)尾也是值得關(guān)注的地方 ? 教師在課堂上的引導(dǎo) ? （ 1）學(xué)生的“讀”構(gòu)成課堂的主旋律 ? （ 2）對(duì)于難點(diǎn)教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用 ? （ 3）對(duì)含義深刻學(xué)生難以理解的句子如何去突破作了有效探索 ? （ 4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié) 。 ? 領(lǐng)悟了三個(gè)含義深刻的句子。 ? 學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了“慢慢地”“極其準(zhǔn)確地”“悄然”這一組詞語(yǔ)共同營(yíng)造的意境，以及對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用?！? 是對(duì)“花繁葉茂”的具體描寫，并積累、運(yùn)用了這個(gè)句式?！敝卸禾?hào)的妙處。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。） ? 四、學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果評(píng)估 ? （一）總的效果：較好地完成了教學(xué)任務(wù)。授之以魚，不如授之以漁。 ） ? 本課的另一個(gè)亮點(diǎn)： ? 三、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)讀懂課文的方法。這篇課文這么美，有很多好詞佳句等著我們來積累，請(qǐng)反復(fù)朗讀課文，并選擇你喜歡的段落背下來。 ） ? 第三步，積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感 ? 四、熟讀課文，背誦積累。 ? （“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 ? 1．我沒有驚動(dòng)安靜 ——（順勢(shì) 引讀 ：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)文章含義深刻句子的方法。教師抓住“張望”一詞設(shè)計(jì)了四個(gè)富有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，然后通過朗讀去感悟句子的意思。） ? ③ “張望”這個(gè)詞用在安靜身上準(zhǔn)確嗎？她能看見嗎？她用什么在“張望”？你覺得安靜的心看到了什么？ ? ④順勢(shì) 引讀 ——此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的感念。 ? ① 齊讀 。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。學(xué)生自己能讀懂的應(yīng)讓學(xué)生自己去讀懂，在學(xué)生讀不懂的地方教師才給予指導(dǎo)。怎么才能讓學(xué)生理解呢 ——聯(lián)系前文，抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“驚訝”進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，然后通過朗讀去感悟這兩個(gè)句子的意思。 ? （“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。我靜靜地站在一旁，看著安靜。 學(xué)生在經(jīng)過很多次類似這樣的語(yǔ)感分析訓(xùn)練后，以后不論是閱讀，還是表達(dá)，對(duì)詞語(yǔ)的敏感度會(huì)大大提高。 ? ②對(duì)比句子： ? 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！ ? 安靜的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！ ? 自由讀讀 這兩句話，哪句更好，為什么？ ? 指導(dǎo)朗讀 。 （這是一個(gè)極富畫面感的描寫，通過想象再現(xiàn)畫面、做動(dòng)作、品讀 ，讓學(xué)生從“慢慢地伸出、極其準(zhǔn)確地伸向” 等詞語(yǔ)去感悟安靜的文靜、神奇靈性，去領(lǐng)悟詞語(yǔ)組合所帶來的奇妙效果，如 :“慢慢地”與“伸出”一組合所產(chǎn)生表達(dá)的效果。 ? ②自己 邊讀 邊想象邊做動(dòng)作，從課文語(yǔ)言的描繪中體會(huì)安靜的清新文雅。 ? ①先畫出描寫安靜動(dòng)作的詞?！? ? （ 2）出示句子：安靜在一株月季花前停下來。
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