【正文】 。我會牢記肖院長的教導(dǎo)，以后要像肖院長一樣，做到教師的兩個(gè)牢記：教書育人，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表，甘于奉獻(xiàn)；靜下心來教書，潛下心來育人，做一個(gè)學(xué)生愛戴家長滿意的老師。最后，我想向肖院長提一點(diǎn)自己冒昧的看法和建議：第一，課后提問應(yīng)持續(xù)，不僅要提問最新學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)將前面所學(xué)內(nèi)容也隨機(jī)進(jìn)行提問。教學(xué)內(nèi)容選擇具有彈性化，應(yīng)根據(jù)個(gè)別差異是向不同層次的要求。要給學(xué)生提出問題、思考問題、討論問題和回答問題的機(jī)會。在教學(xué)形式上應(yīng)采用簡化的寬松的、民主的教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上應(yīng)采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)，學(xué)生能接受具有有效激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法．勇于突破以往教法的框框。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上，應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會進(jìn)行體育鍛煉，這才是增進(jìn)健康的第一步。要真正樹立健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)建以人為本的體育教學(xué)氛圍，和學(xué)生打成一片，變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友。在課堂教學(xué)中多多進(jìn)行多師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。從單純地注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。角色發(fā)生變化。將教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容要做到密切學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關(guān)系。肖院長對室外課程的組織把握，對教學(xué)方法的自由運(yùn)用以及對各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握和示范，都給我留下非常深刻的印象。對一節(jié)課程時(shí)間的把握，講解和示范都恰到好處。迎合了我們學(xué)生活潑多動(dòng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)也給了我們大家理論結(jié)合實(shí)踐的機(jī)會，感覺比在教室接受單一的理論課程學(xué)習(xí)效果更好。例如在完成“對于籃球行進(jìn)間運(yùn)球三步上籃的教學(xué)方法和手段”時(shí)，我就準(zhǔn)備了很多教學(xué)方法，再也不像以前不知所措了?？梢哉f，我是在上完第一次室外課后才對教材教法有了一個(gè)明確的概念。但是當(dāng)真正上課時(shí)發(fā)現(xiàn)并不是想象的那樣。田徑跳遠(yuǎn)和跳高的教學(xué)教法學(xué)習(xí)、體操教學(xué)口令的教學(xué)教法學(xué)習(xí)、排球和籃球教學(xué)教法的學(xué)習(xí)和武術(shù)教學(xué)教法的學(xué)習(xí)。這是我們以后從事相關(guān)教育工作的一個(gè)非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。肖院長不僅自己親自教授，在教授個(gè)別不是特別擅長的課程教法時(shí)，例如在教授我們健美操和足球的教材教法時(shí)，特地邀請我們學(xué)院從事健美操教育多年的聶老師和從事足球教育多年的陳老師來教授我們，肖院長這種謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)的態(tài)度，是對我們認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)以及良好教學(xué)質(zhì)量的保證！肖院長理論授課有一個(gè)特點(diǎn)，在講授一個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)之后，總會結(jié)合生活實(shí)際向我們舉一些實(shí)例，在講授實(shí)例的同時(shí)不乏開一些學(xué)生玩笑，或者和大家分享自己大學(xué)時(shí)候的一些關(guān)于體育訓(xùn)練的趣事。多種方法的采用避免了課堂教學(xué)的枯燥乏味，給我們營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。肖院長對該課程的教授，采取多種方式多鐘方法。在傳授我們專業(yè)授課技能的同時(shí)，還教會我們?nèi)绾巫鋈耍绾巫鍪?，如何求知，如何生存，通過肖院長這么長時(shí)間的教導(dǎo)，讓我在求學(xué)做人方面有了不小的感悟，再次感謝肖院長對我的關(guān)心和愛護(hù)！中學(xué)體育教材教法是以中學(xué)體育教材為研究對象，探討在體育教學(xué)過程中，如何以教材為基本依據(jù)，正確處理好教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)積極性，完成體育教學(xué)任務(wù)的分科教學(xué)法。武術(shù)的踢、打、摔、拿、推、架等動(dòng)作，都帶有攻防含義 ，形神兼?zhèn)涞拿褡屣L(fēng)格 。： (對智育、德育、美育的作用) 。(保護(hù)分為他人保護(hù)、自我保護(hù)和利用器械的保護(hù)與幫助；幫助分為間接幫助和直接幫助(阻力和助力))。 (一項(xiàng)多能是說一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以達(dá)到許多體育目的，也就是經(jīng)常說的“目標(biāo)多指向性”，多項(xiàng)一能是指體育內(nèi)容的相互替代性)?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長 ，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識 ，重視學(xué)生的主體地位 ，確保每個(gè)學(xué)生受益。”(基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性)。是一種需要消耗相當(dāng)體力的課。、技術(shù)和技能，又要促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，是一種教、學(xué)、練合一的課 ，又有分組的形式和個(gè)別的形式，是一種多種組織形式相互配合的課。：一是體育的，二是民族的，三是傳統(tǒng)的。24現(xiàn)代足球1863年起源于英國。插——雙手互握插入球下；夾——兩臂夾緊伸直；抬——體肩抬臂；壓——手腕下壓。排球技術(shù)動(dòng)作包括發(fā)球、墊、傳球、扣球和攔網(wǎng)?；@球技術(shù)概括起來分為進(jìn)攻和防守兩大部分。： 中學(xué)籃球的教學(xué)內(nèi)容分為基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽三個(gè)部分。：第一跳技術(shù)、第一跳與第二跳相結(jié)合技術(shù)、三級跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)。跳高技術(shù)由助跑、起跳、過桿和落地四個(gè)部分組成。難點(diǎn)是體力的合理分配和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在跑進(jìn)中蹬擺的協(xié)調(diào)配合也是必須要解決的問題。17接力跑的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是掌握在高速奔跑中順利地完成傳接棒的方法；難點(diǎn)是接棒人的起動(dòng)時(shí)機(jī)和傳接棒時(shí)機(jī)的確定。因而它是短跑教學(xué)的重點(diǎn)。、途中跑、終點(diǎn)沖刺和撞線。跑是周期性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其動(dòng)作結(jié)構(gòu)的基本單位是一個(gè)復(fù)步（即左右腿各向前邁一步），周而復(fù)始的重復(fù)就形成了跑的完整動(dòng)作。走的一個(gè)周期包括2次單腳支撐和2次雙腳支撐，不允許身體出現(xiàn)騰空現(xiàn)象。通常把用計(jì)時(shí)器記取成績的走、跑項(xiàng)目，稱為徑賽；用量尺丈量項(xiàng)目遠(yuǎn)度和高度記取成績的跳躍和投擲項(xiàng)目稱為田賽。：自學(xué)法、自練法、自評法、創(chuàng)新法、自我養(yǎng)護(hù)法。(就是把教學(xué)內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后內(nèi)容基本上不重復(fù))和螺旋式(或稱圓周式，是指某一教學(xué)內(nèi)容在各年級反復(fù)出現(xiàn)，但逐年提高要求的排列)。：從體育課類型的角度出發(fā)，分為體育理論課教案和實(shí)踐課教案。內(nèi)在形式與教學(xué)的內(nèi)容和過程密切相關(guān)，它是用文字表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容與過程。，其內(nèi)容是構(gòu)成事物一切要素的總和。健康五要素：身體健康、情緒健康、精神健康、智力健康、社交健康。：(是體育課的開始部分，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ))(是體育課的中間部分，是承上啟下的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主體階段)(是體育課的最后部分，使學(xué)生由超負(fù)荷狀態(tài)逐漸過渡到正常狀態(tài))。1903年里擬頂《奏定學(xué)堂章程》，其中規(guī)定各級學(xué)堂都設(shè)體操科。：理論課和實(shí)踐課(引導(dǎo)課、新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課和考核課)。二、選擇填空。：是指學(xué)生對某教材在技術(shù)上不易掌握的部分。： 是指一節(jié)體育課要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。：（亦稱一般密度、綜合密度），是指一節(jié)課中有效利用的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)輔助活動(dòng)的時(shí)間與上課總時(shí)間的比例教學(xué)。：體育教學(xué)規(guī)律同其他事物的規(guī)律一樣，是體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部的本質(zhì)的東西的反映，是體育教學(xué)及其組成成分發(fā)展變化過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢；它是內(nèi)在的東西，是人的感官不能把握的，而只有思維才能把握。：是以學(xué)生自身的獨(dú)立活動(dòng)為主，有目的地反復(fù)進(jìn)行某一運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的一種方法。：是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生體育興趣的一種教學(xué)形式。：是指在變換負(fù)荷的條件下進(jìn)行練習(xí)的方法，如連續(xù)變速跑等，這種方法的特點(diǎn)是不斷改變負(fù)荷與休息的要素。：是根據(jù)教學(xué)任務(wù)與要求，選擇若干練習(xí)手段，分設(shè)若干作業(yè)點(diǎn)，使學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求，逐站依次循環(huán)練習(xí)的方法。：是將一個(gè)完整的動(dòng)作技術(shù)，合理地分成幾個(gè)部分，按部分逐次進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后完整地掌握動(dòng)作技術(shù)的一種方法。15練習(xí)法：是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，有目的地反復(fù)做某一動(dòng)作的方法。：是指在體育教學(xué)中，借助視覺、聽覺、觸覺和肌肉本體感覺等感覺器官來感知?jiǎng)幼餍蜗?、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)、完成方法以及時(shí)間與空間等，從而建立正確的動(dòng)作表象的一種方法。：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用語言表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的一種方法。如談話法中的問答，演示法中的各種操作等都只能稱為教學(xué)方式。：是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的方式、途徑、手段的總稱，是屬于體育教學(xué)法范疇。6.“體育與健康”的含義：我們應(yīng)該把《體育與健康》理解為“體育為健康”，也就是說體育要為學(xué)生現(xiàn)在和將來的身心健康服務(wù)。：是學(xué)校體育教學(xué)的基本組織形式。狹義的是指一門學(xué)科的各種獲得總體計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)限、課內(nèi)和課外活動(dòng)。：是借文化遺產(chǎn)的傳遞為媒介，以培養(yǎng)青少年學(xué)生勝任社會生活的創(chuàng)造性能力為課題的。中學(xué)體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)：通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：(1)增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動(dòng)技能；第四篇：中學(xué)體育教材教法一、名詞解釋：是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地地區(qū)實(shí)際而編寫的，是為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)所選擇的具體教學(xué)素材的總和，是體育教學(xué)的內(nèi)容，也是完成教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)。在評價(jià)內(nèi)容上（對學(xué)生而言），既包括對學(xué)生體能和技能的評價(jià)，更注重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評價(jià)，努力使評價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。七、水平、單元、課時(shí)計(jì)劃三者的關(guān)系： 單元教學(xué)計(jì)劃是水平教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化；單元教學(xué)計(jì)劃是制訂課時(shí)計(jì)劃的依據(jù) 體育課程資源的特點(diǎn)：八、體育課程資源的特點(diǎn)：多樣性、潛在性、多質(zhì)性、九、中學(xué)體育課程的基本理念：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長激 發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位關(guān) 注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益《課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)》強(qiáng)調(diào)建立評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)方式多樣化的評價(jià)體系。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：有利于學(xué)生之間的相互交流和取長補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生 的社會性和集體性。驗(yàn)證。多種教學(xué)方法的組合可以是并列的，即同時(shí)采用多種教學(xué)方法；也可以是系列的，即一種方式結(jié)束后再開始另一種。以上介紹的幾種教學(xué)方法，都有自己的特點(diǎn)、獨(dú)特的性能、適用范圍和條件，但沒有一種教學(xué)方法是萬能的，適用于一切范圍和條件。（4）整合與應(yīng)用將新發(fā)現(xiàn)的知識與原有知識聯(lián)系起來，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的恰當(dāng)位置。（2）建立假說學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過分析、比較，對各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化和組合，對問題提出假說。因此，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己把事物整理就緒，使學(xué)生自己成為發(fā)觀者在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，其靈活性和自發(fā)性都很大，要根據(jù)不同學(xué)科和不同學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)法是指教師向?qū)W生提出有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)資料，通過積極思考，自己體會、“發(fā)現(xiàn)”概念和原理。示范模仿法是以教學(xué)示范和學(xué)生模仿的方式來促進(jìn)學(xué)生有效地獲得某種技能的方法，適用于動(dòng)作技能領(lǐng)域