【正文】 繼續(xù)前進 （講解示范） （練習、觀察動作） 對動作評定 評定結果 錯誤 設計教學單元、選擇教學與組織方法 符合動作技能形成規(guī)律 泛化 自動化 分化 發(fā)現(xiàn)式教學法 發(fā)現(xiàn)式教學法是教師針對教學內容提出若干問題和線索，讓學生自學自練，在解決問題的過程中學習和掌握田徑運動技術的方法。 發(fā)現(xiàn)教學法 以心理學的認識結構和直覺思維為基礎 ， 在教師的精心安排下去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題 。 （ 1） 創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的情景：通過指導學生進行觀 察 、 自我感覺 、 同伴間的討論及教師的提示 ， 鼓勵學生提出問題 。 （ 2） 建立解決問題的假設：通過發(fā)現(xiàn)的問題進行 討論分析 ， 提出解決的辦法 。 （ 3） 對提出的假設進行實驗：用學生提出的方法去 糾正某一錯誤動作 ， 看其效果如何做出符合科 學的結論：教師在最后問題的發(fā)現(xiàn) 、 解決的辦 法 、 驗證的結果這一全過程 ， 做符合科學的總 結 。 讓學生在參與發(fā)現(xiàn)過程中體驗到成功 ， 并 給學生歸納可借鑒的思路 設計教學單元、選擇教學與組織方法 ? 案例： ? 在進行實心球教學時，教師不是按照常規(guī)的教法，即先向學生講解、示范擲實心球的技術過程和方法、要領，而是提出“怎樣投擲”和“怎樣才能擲得遠”的問題后，讓學生通過反復練習自己去探索和發(fā)現(xiàn)“怎樣投擲”和“怎樣擲得遠”。其間，教師還可以陸續(xù)提出一些問題、線索供學生去思考和發(fā)現(xiàn)。如用全身力量投擲包括哪幾部分力量、全身怎樣協(xié)調用力、如何增加投擲用力距離、怎樣獲得最適宜的出手角度等等。學生通過反復練習，對上述問題有一些基本認識以后，教師可以組織學生討論，以加深理解擲實心球技術。最后，教師與學生一起進行歸納總結，使學生獲得正確的擲實心球技術知識。由于發(fā)現(xiàn)問題和練習技術始終同步進行，增強了練習的針對性和實效性。 合作學習模式 設計教學單元、選擇教學與組織方法 自主學習 自我選擇 自我評價 研究性學習模式 情景教學 成功體育 計算機輔助教學 合作學習模式 ? 由教師提出合作完成的學習目標 ? 組織合作學習小組 ? 建立合作學習環(huán)境和提出資源共享 ? 組織協(xié)作學習活動 ? 競爭、 辯論、設計、問題解決、評價 和角色扮演 ? 成果展示（報告） 設計教學單元、選擇教學與組織方法 研究性學習模式 案例 計算機輔助田徑教學 計算機多媒體輔助體育教學指在體育課堂教學中引入以計算機為核心的現(xiàn)代化教學工具和手段的一種新型的教學模式 ，是利用計算機的快速計算 、 人機對話 、 圖形和動畫功能 ， 采用文字 、 圖形 、 聲音 、動畫模擬等手段 ， 完成傳統(tǒng)體育教學方法中不易或不能完成的教學任務 。 多媒體教學比較直觀 、 交互性 、 容量大 。 它是當前體育教學改革的熱點 ， 代表了體育課堂教學模式發(fā)展方向 。 設計教學單元、選擇教學與組織方法 作品一 作品二 視 頻 作品三 （一）全面認識與把握田徑教材內容與具體目標的關系 。 怎樣通過選擇與實施田徑教材內容，實現(xiàn)體育與健康的教學和課程目標？依據 《 體育與健康課程標準 》 的精神，各項田徑運動教材構建了新的內容編寫體系，以教與學目標的達成來統(tǒng)領各項田徑運動的教與學內容和方法，教師應根據學校、教師、學生的實際情況選擇達成教與學目標的具體的各項田徑運動的教材內容。但是，僅僅就教材內容來講，不通過教師和學生的教與學雙邊活動，是不可能達成具體目標的。因此，對各項田徑教材內容的學練實踐，是達成多種教學和具體目標的運動載體。 同時，僅僅依靠各項田徑運動的課堂教學來實現(xiàn)田徑的教學目標和具體目標，是遠遠不夠的。教師要啟發(fā)學生有大的田徑教與學的觀念，將各項田徑運動技術學練與課外和校外的體育活動以及日常生活相結合，以通過各項田徑運動技術的學練與實踐，全面而有效地促進高中生體育與健康課程目標的實現(xiàn)。 教師如何實施田徑教學的幾點教學建議 ? （二）結合學校、學生和教師實際情況制訂田徑教學計劃和課時計劃 ? 。教師應依據所制訂的水平 1—5的體育與健康課教學計劃，結合學校的田徑教學資源、教師自身實際、學生的特點，依據具體的教與學目標，認真制訂符合教與學實際的田徑單元教學計劃。單元教學計劃的制訂應體現(xiàn)各項田徑運動技術教與學的系統(tǒng)性，要選擇能夠實現(xiàn)具體教與學目標的有效的田徑教與學的手段和方法。 教師如何實施田徑教學的幾點教學建議 ? （二）結合學校、學生和教師實際情況制訂田徑教學計劃和課時計劃 。根據所制訂的田徑單元教學計劃，來設計和安排具體的每一個學時計劃。田徑教學學時計劃的設計與安排，應結合季節(jié)氣候、學校、教師和學生的具體情況，選擇相應的田徑教材內容和相關教與學策略。學時計劃的設計可以多種形式，但應包括教與學的目標、教與學的內容、教與學的重點和難點、教與學的方法和手段（含課堂教學組織形式、注意事項、每個內容大致教與學時間的分配等）、教學后記等部分。 教師如何實施田徑教學的幾點教學建議 ? （三）合理選擇和安排田徑教學內容 ? 在進行必修學習時，應首先考慮通過田徑運動的學習和鍛煉，以有利于學生掌握有關田徑運動項目的基礎知識、運動原理，使學生明確田徑運動的特點和價值，以及田徑運動對進一步發(fā)展和提高運動能力和體能，對其他運動項目技術和技能進行選項學練的促進作用；其次，在使學生對田徑運動形成正確價值判斷的基礎上，指導學生學以致用，培養(yǎng)終身體育的意識和行為。 ? 必修教學內容的確定，首先應保持田徑運動技術掌握的系統(tǒng)性；其次應符合當?shù)丶竟?jié)氣候和學校、教師及學生的實際。必修內容應重在指導學生體驗、了解和掌握與生活、學習及選項學習關系比較密切的，對學生身心健康發(fā)展健身、教育等價值影響比較大的項目，如短距離跑、跨欄、中長距離跑、跳高等運動項目的學時可以安排多一些，其他項目可以在教學中安排一些學時作為介紹性的，在選項教學時再作更多的學習。 教師如何實施田徑教學的幾點教學建議 ? （四）合理選擇教學組織形式 ? 除了上述， 《 標準 》 對體育與健康課選項教學的組織形式提出三種方式：打破班級界限，同一年級進行選項教學；打破年級界限進行選項教學；班內選項教學。田徑教學，選擇哪種教學組織形式進行選項教學，應根據學校的課程安排與學生、教師的實際情況來確定，一定要切合教學的實際情況，以確保教學計劃的順利實施，以培養(yǎng)學生的運動興趣和愛好，發(fā)展相關運動專長。 ? 采用同一年級進行選