培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力實施計劃方案-在線瀏覽
2025-06-12 00:55本頁面
【正文】 主要有以下三個方面：第一，閱讀教學(xué)目標(biāo)的研制不夠準(zhǔn)確；第二，閱讀教學(xué)內(nèi)容的刪選不夠合理；第三，閱讀教學(xué)評價的導(dǎo)向不夠明確?！菊Z文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)達成的需求】2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有較多的表述。（二）課題的核心概念及其界定本課題提出2個核心概念：：是人們在生活、閱讀中捕捉信息、提取信息，進行直接推論，形成解釋，做出評價，最終進行創(chuàng)造性運用的能力。這些要素之間，相互聯(lián)系，相互影響，相互促進，螺旋上升。（三）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處【國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀】當(dāng)前，國內(nèi)外對于閱讀教學(xué)的研究廣泛而又深入，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，其觀點層出不窮。例如：顧麗華、郭彥如、李鳳榮等老師，他們在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略方面均作了有益的探索，并形成了一定的研究成果。例如：①注②導(dǎo)讀教學(xué)流派認為，閱讀教學(xué)是以訓(xùn)練為主線，以課文內(nèi)容為中介，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的師生協(xié)同活動過程。，母語教學(xué)必須踐行“用教材教”的理念，遵循“整體——部分——整體”的規(guī)律，實現(xiàn)“言”“意”兼得，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》關(guān)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)，以及不同文體的文本，著力打造閱讀教學(xué)的種子課，改變閱讀教學(xué)“重內(nèi)容輕能力”的傾向，使之回歸到閱讀教學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)教師真正關(guān)注學(xué)生、研究課堂，促進學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。，研制一套適合小學(xué)生閱讀能力提升的有效教學(xué)策略，使閱讀教學(xué)“怎么教”更具系統(tǒng)性和可操作性?！敖逃?jié)奏說”認為，所有的學(xué)習(xí)都由浪漫、精確和綜合運用這三個相輔相成、不斷重復(fù)、交替循環(huán)的階段組成。，“知識”至少包括“陳述性知識”和“程序性知識”。我們應(yīng)根據(jù)表達內(nèi)容和表達目的對這些規(guī)則加以靈活選擇和運用。②語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。，制定小學(xué)三個不同學(xué)段閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)序列。4. 研制一套適合本區(qū)小學(xué)語文教師
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