培養(yǎng)小學生閱讀能力實施計劃方案-資料下載頁
2025-04-25 00:55本頁面
【正文】 或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果；②研究基礎。圍繞本課題所開展的文獻搜集、調研和相關論文等；③保障條件。研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。） 筆者是區(qū)小學語文教研員，任該課題的組長，承擔本課題的主持工作?！笆晃濉逼陂g，曾主持省教研課題和全國教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題兩項，均已順利結題；公開發(fā)表教育教學論文近10篇；執(zhí)教省、市級公開課多節(jié)，是省、市優(yōu)質課評比一等獎獲得者。該課題組10名核心成員都是我區(qū)小語骨干教師的代表，對小學語文教學都有獨到的理解，他們的課堂靈動、大氣，多是省、市、區(qū)評優(yōu)課、基本功競賽一等獎的獲得者。他們擁有較強的學術和學科能力，多曾主持或參與過 “十一五”省、市、區(qū)級以上學科課題的研究。他們在研究中實踐，在實踐中研究，先后在全國、省、市級教育教學刊物上公開發(fā)表了諸多相關的課題研究論文，成果卓著。我們擁有本課題的研究基礎。圍繞本課題所開展的文獻搜集、調研和相關論文等均可查閱，便于大家結合本區(qū)域本校的實際情況揚長避短，少走彎路，把研究引向深入。本課題的研究也具備時間上的有效保障。參與課題研究的教師均由各學校推薦產生，這些學校的領導和教師具有較高的教科研熱情，對本課題的研究工作給予了大力支持，給課題組教師留有足夠的研究活動時間。我們定期組織課題組成員集體活動，把研究時間用足、用好。每月末召開課題組成員研討會，組織學習有關理論，在縱向研究的基礎上，及時橫向交流、總結，完善可行的學習方式。同時課題組成員也會充分利用好分散的時間，將每個教學活動都當作實施課題研究的大好機會。我們可以在教中研，在研中教，激發(fā)學生閱讀的興趣，直至切實有效提升學生的閱讀能力，養(yǎng)成終身受用的良好的閱讀習慣。 上一篇：《培養(yǎng)小學生閱讀能力的實踐與研究》申報評審書下一篇：《培養(yǎng)小學生閱讀能力的實踐與研究》研究方案首頁關于課題研究方案學習資料研討活動學期匯報研究成果成果鑒定空間支持：蘇州高新區(qū)敬恩實驗小學 設計制作 ： 專業(yè)整理分享
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