培養(yǎng)小學生閱讀能力實施計劃方案-文庫吧資料
2025-05-01 00:55本頁面
【正文】 意義較強的經(jīng)驗論文。，課題組成員協(xié)商擬定研究計劃，制定課題組運作制度。第三，在經(jīng)過一定階段研究后進行中期評估，根據(jù)研究現(xiàn)狀及時調整方向以便更深入地進行研究。（六）研究的思路、過程與方法【研究思路】首先圍繞本課題的研究目標和研究內(nèi)容收集相關資料，開展理論閱讀，系統(tǒng)了解國內(nèi)外研究本課題的現(xiàn)狀?！狙芯恐攸c】，制定不同學段閱讀能力培養(yǎng)的目標序列。【研究內(nèi)容】。、不同特色的文本閱讀教學目標的差異性和合宜性，科學有效地促進小學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。（五）研究的目標、內(nèi)容（或子課題設計）與重點【研究目標】，變“教教材”為“用教材教”，主動地關注課堂，關注學生的閱讀能力培養(yǎng)。4.《語文課程標準（2011版）》指出：①語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程內(nèi)容應以程序性知識為主，一類是聽說讀寫的策略性知識，另一類是言語活動的規(guī)則。在這個過程中實現(xiàn)“言—意—言”的循環(huán)，讓學生擁抱語言，在語言文字的實踐運用中掌握形式技巧，發(fā)展言語智慧，并將閱讀感悟回歸生活實踐。（四）理論依據(jù)、元認知理論的相關學說為本課題提供了心理學依據(jù)?！究赡艿膭?chuàng)新之處】，細化《語文課程標準（2011版）》關于閱讀能力的培養(yǎng)目標，構建不同學段閱讀能力培養(yǎng)的目標序列，使閱讀教學“教什么”更加具體化、清晰化?！颈菊n題研究價值】：立足于小學生閱讀能力的視角，進一步探究小學生閱讀能力的結構要素及其內(nèi)在的相互關系，探尋綜合培養(yǎng)小學生閱讀能力的目標序列及有效途徑。③ “球形”閱讀教學流派認為，文章內(nèi)部是一個有機的整體，字、詞、句、段都是有聯(lián)系的，其結構都是一個“圓”。提識字教學流派認為，應利用漢語拼音提前進行聽說讀寫的全面訓練，促進兒童智力的發(fā)展。，各個教學流派對閱讀教學和學生閱讀能力的培養(yǎng)提出了不同的主張。通過對此類大量研究資料的閱讀，我們從中提取了對于本課題研究有啟發(fā)意義的幾個方面：，國內(nèi)許多教師對小學生閱讀能力培
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