【正文】 在內(nèi)部道德需要的基礎(chǔ)上，形成一定的道德信念。從學(xué)生自律能力形成過程的心理機制來看，它經(jīng)歷了下面四個階段：①外部的影響和要求(他律)。，培養(yǎng)他們的自律能力。③從平時學(xué)習(xí)、生活中一點一滴的小事著手，培養(yǎng)其意志。在學(xué)校教育中，教師可以通過下面幾方面鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)：①教育小學(xué)生樹立遠大的理想。通過鍛煉意志品質(zhì)，使他們養(yǎng)成善于控制和支配自己行動的能力(自制力)，而自制力是自律能力內(nèi)部構(gòu)成要素的核心，這樣兒童自律能力才能夠逐漸形成并發(fā)展起來。如他們都有明確的目的性，都是在一定的行動中表現(xiàn)出來的，并且都與克服一定的困難相聯(lián)系。兒童自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的，其中兒童意志品質(zhì)的發(fā)展與自律能力的形成有直接關(guān)系。通過教師的榜樣影響學(xué)生并形成他們的自律能力是培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的一條有效途徑。正如一名外國著名教育家所說的，思想只能通過思想來培養(yǎng)，品德也只能通過品德來培養(yǎng)，“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。教師總是作為一個榜樣在潛移默化地影響著學(xué)生，而學(xué)生總是自覺不自覺地、有意無意地學(xué)習(xí)和模仿著教師的一言一行。教師的社會角色的心理特征是復(fù)雜多樣的，他既是父母的代理者、知識的傳授者、課堂紀(jì)律的監(jiān)督者、集體的組織者，又是學(xué)生的朋友和知己、心理健康的維護者，而且在小學(xué)生心目中，教師更是自己的榜樣。因此，如何根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點和水平，提出適當(dāng)?shù)慕逃呗跃统蔀榕囵B(yǎng)小學(xué)生自律能力的關(guān)鍵。道德思維和道德評價能力開始形成和發(fā)展，這為小學(xué)生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基礎(chǔ)通過上述分析，可以看到小學(xué)生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。因此，在這一時期他們無論在道德認(rèn)識的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉，還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在教師、家長和社會等外部因素的影響下實現(xiàn)的，他們的行為也往往需要教師和家長的約束和指導(dǎo)，即兒童主要是通過他律來接受教育的。因此，小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)也應(yīng)該通過課堂教學(xué)中的他律因素來進行。對小學(xué)生進行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。這就是說，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力首先必須通過并利用“他律”來進行。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學(xué)生自律能力形成的基礎(chǔ)和前提。同時，與幼兒園相比較，小學(xué)對兒童提出了更多的約束，要求兒童遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》及各具特色的校規(guī)等。一般可以通過以下幾種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。自律能力是在小學(xué)生接受教育的過程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是小學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的重要條件。因此,自律,也可以說就是同體即自我的檢查監(jiān)督。所謂“律”,即約束之意也。那么，什么是自律呢？自律：是指自我約束。第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生自律能力培養(yǎng)小學(xué)生自律能力梨園小學(xué)：江宇如今，全面推行均衡教育素質(zhì)教育，在小學(xué)階段應(yīng)試教育基本被取締，學(xué)生們，能夠較輕松地學(xué)習(xí)，綜合能力也得到提高?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動可以直接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生順利實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。這些數(shù)學(xué)繪本中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)道理，只要小學(xué)生能夠理清故事的主要線索與內(nèi)容，有效更新知識結(jié)構(gòu)，內(nèi)化更多的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。其中，為了確保小學(xué)生能夠在課外自主閱讀數(shù)學(xué)繪本，教師要利用數(shù)學(xué)繪本資源培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。另外，我還會在數(shù)學(xué)課上編寫一些應(yīng)用題，用此類題型培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。第二道練習(xí)題則是學(xué)生根據(jù)數(shù)字去補充圖形的數(shù)量，本身便是考查學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)讀能力，可以直接鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。比如在“快樂的家園”一課教學(xué)中，小學(xué)生就要學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自主參與問題解決活動，我設(shè)計了多個練習(xí)題。值得一提的是，解題活動通常會伴隨著豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動，小學(xué)生需要自主閱讀題目條件、分析設(shè)問方向，并由此猜想問題答案，然后圍繞問題整理數(shù)學(xué)資料，展開邏輯推理與直觀想象，從而順利解題。如此，可讓學(xué)生積累有效預(yù)習(xí)經(jīng)驗，也能直接改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為。但是，要想讓小學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生有話可說、有題可解。文中將具體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，順利優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。第二篇：淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)閱讀目前已經(jīng)是人們獲取知識、建構(gòu)能力的基本學(xué)習(xí)方式。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己閱讀課文，學(xué)生經(jīng)驗與文本內(nèi)容進行碰撞才能產(chǎn)生理解的思想火花。預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師沒有講授課文之前，首先學(xué)習(xí)課文。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生抵制干擾的能力，形成專心讀書的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對于形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地完成閱讀內(nèi)容，達成閱讀目的有著重要的作用。教師需要根須不同閱讀材料的性質(zhì)結(jié)合精讀、泛讀、略讀的方式指導(dǎo)學(xué)生運用默讀、朗讀和背誦的方法完成閱讀任務(wù)。這種閱讀方法在需要快速尋找閱讀材料中有用信息時是很有效的。泛讀沒有精讀那樣的精細，也沒有略讀那樣有較強的目的性，是提升閱讀量對的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。具體包括一以下三種方式：一是精讀，就是精致深入的閱讀，需要精讀的文本當(dāng)然都是經(jīng)典和人類歷史文化遺產(chǎn)中適合小學(xué)高年級學(xué)生。為了配合社會、學(xué)校、班級開展的某一項活動，可以給學(xué)生選擇推薦有關(guān)的書籍，如學(xué)校開展“崇尚科學(xué)，反對邪教”的主題活動，可在事前推薦學(xué)生閱讀一些科學(xué)幻想、人類的起源、宇宙等方面的書籍。如“神舟五號”飛上太空、雅典奧運賽事等，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)報道，了解事件始末，把閱讀與社會現(xiàn)實結(jié)合起