【正文】 形成和發(fā)展，這為小學生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基礎(chǔ)通過上述分析，可以看到小學生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。因此，在這一時期他們無論在道德認識的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉，還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在教師、家長和社會等外部因素的影響下實現(xiàn)的，他們的行為也往往需要教師和家長的約束和指導，即兒童主要是通過他律來接受教育的。因此，小學生自律能力的培養(yǎng)也應該通過課堂教學中的他律因素來進行。對小學生進行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。這就是說，培養(yǎng)小學生的自律能力首先必須通過并利用“他律”來進行。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學生自律能力形成的基礎(chǔ)和前提。同時，與幼兒園相比較，小學對兒童提出了更多的約束，要求兒童遵守《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》及各具特色的校規(guī)等。一般可以通過以下幾種途徑培養(yǎng)小學生的自律能力。自律能力是在小學生接受教育的過程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是小學生進一步學習、發(fā)展和接受教育的重要條件。因此,自律,也可以說就是同體即自我的檢查監(jiān)督。所謂“律”,即約束之意也。那么，什么是自律呢？自律：是指自我約束。第三篇：培養(yǎng)小學生自律能力培養(yǎng)小學生自律能力梨園小學：江宇如今，全面推行均衡教育素質(zhì)教育，在小學階段應試教育基本被取締，學生們，能夠較輕松地學習，綜合能力也得到提高?？傊?，在小學數(shù)學教學過程中組織數(shù)學閱讀教學指導活動可以直接改善學生的學習狀態(tài)，也有利于提升學生的自主學習能力，讓學生順利實現(xiàn)有意義學習。這些數(shù)學繪本中蘊含著豐富的數(shù)學道理，只要小學生能夠理清故事的主要線索與內(nèi)容，有效更新知識結(jié)構(gòu)，內(nèi)化更多的數(shù)學概念，培養(yǎng)學生的數(shù)學認知能力。其中，為了確保小學生能夠在課外自主閱讀數(shù)學繪本，教師要利用數(shù)學繪本資源培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀興趣。另外，我還會在數(shù)學課上編寫一些應用題，用此類題型培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。第二道練習題則是學生根據(jù)數(shù)字去補充圖形的數(shù)量，本身便是考查學生對數(shù)字的認讀能力，可以直接鍛煉學生的數(shù)學閱讀能力。比如在“快樂的家園”一課教學中，小學生就要學習10以內(nèi)數(shù)的認識，為了讓學生在數(shù)學課上自主參與問題解決活動，我設(shè)計了多個練習題。值得一提的是，解題活動通常會伴隨著豐富的數(shù)學閱讀活動，小學生需要自主閱讀題目條件、分析設(shè)問方向，并由此猜想問題答案，然后圍繞問題整理數(shù)學資料，展開邏輯推理與直觀想象，從而順利解題。如此，可讓學生積累有效預習經(jīng)驗，也能直接改善學生在課堂上的學習行為。但是，要想讓小學生實現(xiàn)自主學習，就必須改善學生的學習狀態(tài)，豐富學生的知識儲備，讓學生有話可說、有題可解。文中將具體闡述小學數(shù)學教師應該如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，順利優(yōu)化學生的數(shù)學學習行為。六．參考文獻《閱讀發(fā)展心理學》．閆國利著．安徽教育出版社． 《語文教育心理學》．董蓓菲著．上海教育出版社． 《小學語文教育心理學》．辛濤，黃高慶，伍新春著．北京出版社，北京教育出版社． 《學生課外閱讀現(xiàn)狀》陳英 上海教育 《中小學生閱讀理解能力結(jié)構(gòu)的研究》．李毓秋，張厚粲，李彬，李鳳玫．中國教育學刊2003年3月第3期．《淺談小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)》鐘惠芬．小學教育2002年第11期．07文二班常斐然18號第二篇：淺談小學生閱讀能力培養(yǎng)淺談小學生閱讀能力培養(yǎng)閱讀目前已經(jīng)是人們獲取知識、建構(gòu)能力的基本學習方式。2000年,教育主管部門把該年定為“兒童閱讀年”,大力推廣兒童閱讀。1990年以后,全島開始推行“故事媽媽”的模式,成立了7個故事媽媽協(xié)會(目前已經(jīng)發(fā)展到上千個)。1987年,臺北市成立了第一個社區(qū)讀書會———袋鼠媽媽讀書會。1982年臺灣有學者提倡“書香社會”的口號。在澳大利亞，圖書館會在顯著位置陳列新書好書，每周有固定時段讓父母帶孩子一起到圖書館參加活動。在意大利，早在1995年，教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。在英國，全國各學校每天有一小時以上的讀寫課程。五．國內(nèi)外經(jīng)驗世界各國都在提倡學生大量課外閱讀。（三）命名法在命名法中，要求被試閱讀一段文章，隨后呈現(xiàn)一個視覺的目標刺激要求被試回答，回答的方式有讀出該目標詞，或用一個詞作答，或在測驗中命名顏色。有兩個鍵供被試選擇，被試按鍵的延遲時間反映了他對該詞的心理加工時間。判定法主要可分為詞匯判定法和再認法。開窗口法包括移動窗口法、固定窗口法、累積窗口技術(shù)和指定法。但眼動記錄法仍存在著問題：如何正確解釋眼動數(shù)據(jù)，使其客觀地反應閱讀的理解過程。1．眼動記錄法：主要是在被試閱讀時，通過使用眼動儀記錄被試閱讀時的眼動軌跡。（一）閱讀時間法閱讀時間法是用閱讀時間作為研究閱讀的一個指標，通過分析閱讀時間來揭示閱讀者的理解過程。一些研究中還用到了觀察法，訪談法。在研究小學生的閱讀狀況時，通常采用的是問卷法。我國的心理學家最早對漢語進行心理學實驗研究的是劉廷芳，他于1916到1919年在美國哥倫比亞大學進行了漢字字形和字音對字義理解的研究，此后我國的心理學家艾偉于1923年在美國華盛頓大學開展了對漢語閱讀的心理學研究，1925年沈有乾在斯坦福大學用照相記錄法對閱讀中文時的眼動過程進行了研究，此外，廖世承、張耀翔等對漢語的閱讀進行了廣泛的研究，這些研究具體包括漢字字形的研究、識字測量、詞匯研究、漢字學習的難易度研究等。四．主要研究方法漢語是世界上十分復雜的一種語言。圖書館這一最為傳統(tǒng)的接觸書本的渠道，正受到嚴峻的挑戰(zhàn)。目前我國省級以上大部分公共圖書館已全面推行免費辦證制度，這一創(chuàng)舉吸引了更多的讀者走進圖書館。4．小學生的閱讀傾向模糊約有10%的小學生對閱讀傾向不明，不知道閱讀哪類圖書，還有一部分學生渴望有人給予閱讀指導或需要推薦閱讀書目，說明小學生接受到的閱讀教學還是比較少的。3．小學生年齡差異16年級的小學生在閱讀傾向上存在著顯著差異，隨著年齡的增長，他們對外界事物評價會越來越客觀，會根據(jù)自己的愛好來選擇自己所需的圖書。且女生鐘情小說和散文類的程度分別是男生的8倍和6倍，女生較之男生在情感上更為細膩豐富。女生利用圖書館狀況總體好于男生，男生閱讀的啟蒙積極性勝于女生，女生在閱讀的成熟性、習慣性方向優(yōu)于男生。（二）小學生課外閱讀 1．小學生獲取知識的渠道隨著信息手段的日益豐富，小學生接受信息的渠道也越來越多，如紙質(zhì)媒體、網(wǎng)絡、光盤、手機、電視等。在閱讀中各種方法往往結(jié)合在一起使用。學生讀書需要學會眼到、口到、心到、手到。體會課文的思想感情是學生閱讀能力較高的一種體現(xiàn)，如果學生能聯(lián)系自身的情感體驗來體會課文中的人物思想感情，就能和作者產(chǎn)生共鳴。當課文內(nèi)容與小學生的生活距離較遠時，要啟發(fā)學生從自己的生活實際中去尋找經(jīng)驗，幫助理解課文。把課文中的詞語和句子放在具體的語言環(huán)境里聯(lián)系上下文加以理解就能確切的理解。要一邊讀一邊想，隨著閱讀的深入，所想的問題應由易到難，由小到大，由簡單到綜合，有梯度有層次。（一）指導小學生閱讀的方法。閱讀活動通過對信息的處理和利用，可以影響學生的思想、情感、方法論、價值觀，在全方位的活動過程中影響學生的基本素質(zhì)。然而，語文教學和閱讀教學還是有著