【正文】 文獻(xiàn)資料中，有“產(chǎn)學(xué)研合作”的說法，這在實(shí)質(zhì)上和校企合作辦學(xué)一致。學(xué)者王林表示，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有定向性的，學(xué)生如果掌握真正的實(shí)踐技能需要是依賴真實(shí)的實(shí)踐操作環(huán)境，他不斷肯定了校企合作以及工學(xué)結(jié)合辦學(xué)是職業(yè)院校教育實(shí)現(xiàn)技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本路徑。研究者李漢斌曾表示過，校企合作辦學(xué)模式是職業(yè)院校輸送高素質(zhì)人才以及高技能人才的必然選擇，在實(shí)際操作的過程中要特別的注重校企合作你的法律法規(guī)完善，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)的校企合作機(jī)制構(gòu)建。周華明、姚怡衷構(gòu)想了一個(gè)由企業(yè)為主體的，教育和科技由產(chǎn)業(yè)相連接，集科研開發(fā)、人才培養(yǎng)、知識(shí)傳遞和技術(shù)推廣為一體的產(chǎn)、學(xué)、研全方位的校企合作模式，并且用模型對(duì)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了描述。王英俊等人提出了“官產(chǎn)學(xué)研”虛擬研發(fā)組織模式，并且將校企合作模式分為“政府主導(dǎo)型”、“產(chǎn)業(yè)牽引型”和“學(xué)研拉動(dòng)型”。李高峰在闡述了校企合作對(duì)于合作雙方意義的基礎(chǔ)之上，從校企合作的形式、內(nèi)容以及深度等方面對(duì)國(guó)內(nèi)外主要的校企合作模式進(jìn)行了對(duì)比分析和研究，并結(jié)合實(shí)際探討了校企合作在模式上面臨的主要問題以及原因，提出了高職院校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)共同探究、尋找雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制和保障機(jī)制，因地制宜，合理選擇、創(chuàng)新校企合作模式，在合作廣度、深度等方面有所突破。這項(xiàng)法案中規(guī)定受贈(zèng)土地的大學(xué)，有責(zé)任和義務(wù)來(lái)教育從事農(nóng)業(yè)和機(jī)械有關(guān)的就業(yè)人員學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；同時(shí)該法案還支持創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)和機(jī)械學(xué)院，為社會(huì)工業(yè)界提供技術(shù)人才。1957年，加拿大的滑鐵盧大學(xué)在加拿大首先開創(chuàng)了合作教育，經(jīng)過五十多年的發(fā)展，到現(xiàn)在每年有1萬(wàn)多名學(xué)生參加合作教育，成為世界上規(guī)模最大的開設(shè)合作教育的高等院校。國(guó)外學(xué)者Demetrion認(rèn)為大學(xué)教育應(yīng)該改變以往的以教室和實(shí)驗(yàn)室作為主要的教學(xué)方式的方法，應(yīng)該積極的創(chuàng)造一個(gè)能夠真實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和工作技能的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)生階段就能夠有良好的實(shí)際操作能力和工作技能，以便畢業(yè)之后能夠直接就業(yè)。在校圖書館、省級(jí)圖書館找到了有關(guān)職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)校企合作多方面的書籍和資料以及學(xué)術(shù)論文，在網(wǎng)上的新聞以及評(píng)論中也搜集了各種信息，汲取最新的理論和實(shí)踐成果。對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證、豐富與發(fā)展，以使論文研究成果既具有理論的前沿性，又具有實(shí)踐的操作性。三、歸納法筆者把從各種渠道搜集到的文獻(xiàn)，期刊，信息，進(jìn)行篩選，甄別真理和歸納。發(fā)現(xiàn)和之前學(xué)者不一樣的觀點(diǎn)和結(jié)論，把他作為重點(diǎn)加以論證。第四節(jié) 本文的創(chuàng)新點(diǎn)本文沒有大量的引用理論概述，而是結(jié)合當(dāng)下我國(guó)粵東的地區(qū)職業(yè)院校旅游管理專業(yè)校起合作辦學(xué)的實(shí)際情況，追求理論根源的闡述和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析相結(jié)合。本文對(duì)于粵東地區(qū)的相關(guān)分析的目的是為了開辟旅游管理專業(yè)校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的新模式，促進(jìn)我地區(qū)教育水平的提高。把能力本位教育它融合到校企合作辦學(xué)中去。另外，立足于粵東地區(qū)的旅游管理專業(yè)人才就業(yè)去向和相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)表分析的基礎(chǔ)上，提出了“中介性質(zhì)”的第三方合作機(jī)構(gòu)的建立。第二章 校企合作人才培養(yǎng)模式的理論淵源和內(nèi)涵第一節(jié) 校企合作的理論淵源一、杜威的職業(yè)教育理論美國(guó)的教育家，哲學(xué)家杜威，是實(shí)用主義哲學(xué)的代表人物，在職業(yè)教育理論的貢獻(xiàn)上極為突出，開創(chuàng)了實(shí)用色彩濃厚的職業(yè)教育理論。在他的《民主主義與教育》書中，專門有關(guān)于“教育與職業(yè)”這一章節(jié)，表述了他的職業(yè)教育思想。并認(rèn)為職業(yè)教育的實(shí)施是有它存在的客觀性和必然性的。他認(rèn)為，在一個(gè)民主的社會(huì)中，每一個(gè)人都應(yīng)該有“責(zé)任感”和“道德理想”，充分利用自己的才能來(lái)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，回報(bào)社會(huì)。 20 年職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)研究綜述[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2011（8）.現(xiàn)代社會(huì)的工業(yè)化給社會(huì)帶來(lái)了天翻地覆的變化，但是傳統(tǒng)教育的弊端也日益顯露，學(xué)校面臨最大的問題是如何將學(xué)校教育同日新月異的工業(yè)生活聯(lián)系起來(lái)，為社會(huì)提供社會(huì)亟需要的人才。杜威認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有一種現(xiàn)成的、簡(jiǎn)單的、永恒的或者一勞永逸的方法，而是需要學(xué)生進(jìn)行不斷的探索、嘗試和試驗(yàn)的活動(dòng)，因此職業(yè)教育不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、就業(yè)的技能，而且還能改變傳統(tǒng)教育，是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的一部分。實(shí)施職業(yè)教育就是要教給學(xué)生實(shí)際工作所需要的工作知識(shí)和工作技能，使學(xué)生具有更加明確的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)意向。二、福斯特的“產(chǎn)學(xué)合作”理論職業(yè)教育理論的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開一個(gè)關(guān)鍵性的人物，那就是—著名的職業(yè)教育理論家福斯特。我們應(yīng)該將怎么讓職業(yè)院校的學(xué)生適應(yīng)和滿足勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的需求作為職業(yè)院校進(jìn)行職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。但是，事情都是具有兩面性的，職業(yè)院校在發(fā)展過程中還有很多不足之處，要對(duì)其進(jìn)行最大限度的彌補(bǔ)，彌補(bǔ)的措施就是開辟一條產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的完美路徑。后來(lái)，他的所有關(guān)于職業(yè)教學(xué)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的思想被世界銀行吸納，理所當(dāng)然的變?yōu)槭澜绺鲊?guó)職業(yè)教育指導(dǎo)思想的重要組成部分，這也是校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的雛形?！敖逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”. 論旅游管理專業(yè)的校企合作[J] . 成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) 原理在校企合作中的具體運(yùn)用普通的高等職業(yè)院校在單一的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)存在偏重于知識(shí)和理論，輕實(shí)踐和技能，教師主要向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，學(xué)生僅僅停留在理論認(rèn)識(shí)的層次，缺乏對(duì)實(shí)踐技能的掌握，學(xué)生難以從實(shí)踐中去提升和鍛煉自己。通過校企合作，學(xué)校會(huì)按照企業(yè)的要求進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生不僅可以學(xué)到理論知識(shí)，同時(shí)還獲得了實(shí)踐技能，做到了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。CBE教育模式是根據(jù)從業(yè)者從事某一種具體的職業(yè)要用用的所有的具體的、綜合能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來(lái)無(wú)額定要培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)象、設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和施教過程以及評(píng)估教學(xué)效果的教學(xué)理念和新型的教育思維模式。我們應(yīng)該可以體會(huì)到，傳統(tǒng)的教育模式和CBE注重能力的培養(yǎng)大相徑庭。還有一點(diǎn)需要我們注意，那就是滿足用人部門的需求是CBE教育模式的的基本原則。第二節(jié) 職業(yè)院校校企合作模式的含義廣義的校企合作是指職業(yè)教育相關(guān)的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)界、產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等方面開展的各種合作活動(dòng)。世界職業(yè)教育實(shí)踐證明高職院校校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的基本規(guī)律和根本道路。世界合作教育協(xié)會(huì)(WACE)的描述是：合作教育將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，然后將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識(shí)帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的教與學(xué)。校企合作教育是一種將學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和學(xué)校外具有真實(shí)工作情景的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的教育策略，學(xué)生在學(xué)校外的工作往往和他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)具有直接的聯(lián)系。美國(guó)國(guó)家校企合作教育委員會(huì)對(duì)于校企合作的解釋是校企合作教育是一種獨(dú)特的教育形式，它將學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生在校外參加有計(jì)劃、有監(jiān)督、有報(bào)酬的工作結(jié)合在一起，它有利于學(xué)生在正式就業(yè)之前獲得與將來(lái)的工作崗位相關(guān)的實(shí)際技能，增加學(xué)生未來(lái)就業(yè)的信心。如：校企合作與區(qū)域以及專業(yè)設(shè)置的聯(lián)系非常的密切，同時(shí)又與辦學(xué)模式、服務(wù)對(duì)象、教育觀念、政策支持有著密切的聯(lián)系。（2）有的學(xué)者從校企合作的目標(biāo)以及校企合作的原則等方面來(lái)理解校企合作。還比如：校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與，以培養(yǎng)市場(chǎng)和社會(huì)需要的人才為導(dǎo)向，整合利用學(xué)校和企業(yè)的資源，采用課堂教學(xué)和學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際工作相結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合企業(yè)所需人才的一種教育模式。據(jù)可靠資料顯示，2014年至，汕頭市已經(jīng)有三所職業(yè)學(xué)校進(jìn)入訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)性操作階段。所謂的“訂單式培訓(xùn)”指的是用人企業(yè)把企業(yè)在實(shí)際工作中的需要反饋給學(xué)校，職業(yè)院校根據(jù)企事業(yè)用人單位的需要設(shè)計(jì)實(shí)用性的課程和專業(yè)，達(dá)到為企業(yè)輸送合適的對(duì)口的人才。國(guó)內(nèi)其他地區(qū)已經(jīng)廣泛推廣并取得較好效益。記者在走訪中了解到，企業(yè)十分認(rèn)同這種形式，甚至提出包括時(shí)間資金都可以同職校共同協(xié)商。在汕頭市三職校著手開展“訂單式培訓(xùn)”，全市的職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，汕頭工業(yè)職業(yè)中學(xué)、汕頭工藝美術(shù)學(xué)校、汕頭外貿(mào)中專已率先與企業(yè)接洽，著手實(shí)行“訂單式培訓(xùn)”，雙向選擇就業(yè)。記者看到，學(xué)生創(chuàng)作的服裝款式圖擯棄了“學(xué)院派”效果圖花哨和忽略細(xì)節(jié)的缺點(diǎn)，將面料紐扣商標(biāo)等每個(gè)元素都詳盡描繪出來(lái)，非常方便一線工人參照生產(chǎn)。近期澄海外砂富達(dá)毛衫有限公司通過教育局了解情況后到校協(xié)商，工業(yè)職業(yè)中學(xué)將根據(jù)其需求在應(yīng)屆畢業(yè)生中加大紙樣設(shè)計(jì)教學(xué)。汕頭工藝美術(shù)學(xué)校也與汕頭天時(shí)設(shè)計(jì)有限公司簽定協(xié)議，聯(lián)合辦包裝裝潢專業(yè)，屆時(shí)企業(yè)派人到校授課，定期接納學(xué)生實(shí)習(xí)。二、校企股份制合作模式企業(yè)積極參與到學(xué)校的建設(shè)和學(xué)生的培養(yǎng)過程當(dāng)中。企業(yè)為學(xué)校適當(dāng)提供資金上的幫助，比如對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行資金投入和建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能崗位培訓(xùn)等。該模式是指職業(yè)院校利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)師資，與企業(yè)合作興辦新企業(yè)。但校辦企業(yè)存在創(chuàng)辦和管理的難度大、職業(yè)院校要單獨(dú)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的問題?！敖鹌铰毿｝埡e館校區(qū)的建立，是學(xué)校全日制向非全日制教育發(fā)展，利用學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)企業(yè)所作出的一個(gè)新舉措，是學(xué)校酒店管理專業(yè)的一個(gè)外延部分。學(xué)校將派專業(yè)教師定期為賓館員工進(jìn)行客房服務(wù)、餐飲服務(wù)及員工素質(zhì)等內(nèi)容的理論和實(shí)操等一系列培訓(xùn)，為員工業(yè)務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量的提高提供一個(gè)平臺(tái)。校企合作將是一項(xiàng)雙贏措施，在企業(yè)校區(qū)中探索職業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式，會(huì)使金平職校有針對(duì)性、更好地為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。根據(jù)旅游旅游管理專業(yè)實(shí)踐性和定向性的特點(diǎn)，將發(fā)展粵東區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為首要目標(biāo)，在當(dāng)?shù)厝宋幕A(chǔ)上開辦酒店、旅行社相關(guān)實(shí)踐企業(yè)?？傊@種辦學(xué)模式的資金和人力投入巨大，在我粵東地區(qū)還只是幾家有實(shí)力的職業(yè)院校敢于嘗試并實(shí)施，沒有大范圍的推廣和使用。揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企辦學(xué)模式就是遵照政府主導(dǎo)的校企合作辦學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)能力本位人才的。對(duì)每給予2萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)核撥校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)財(cái)政撥款；對(duì)參加實(shí)習(xí)的中職生，提供每人每月750元的生活補(bǔ)貼；對(duì)接納中職學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，給予每人每月350元的實(shí)訓(xùn)補(bǔ)貼。另有梅州市政府在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園新辦陽(yáng)西縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。第二節(jié) 粵東地區(qū)旅游管理專業(yè)校企合作辦學(xué)的主要特征一、知識(shí)本位的價(jià)值取向作為傳統(tǒng)的書本教學(xué)固定化模式下的一種崇尚書本的硬性化規(guī)定的學(xué)習(xí)模式和思想。但是不符合長(zhǎng)久的發(fā)展形勢(shì)的構(gòu)建，容易造成學(xué)生思想的僵硬化，教育范疇和概念狹隘化，知識(shí)本位教育只是注重知識(shí)的傳授為原點(diǎn)，最終結(jié)果也只是知識(shí)的傳授和灌輸。這也是我國(guó)傳統(tǒng)教育思維和中華文化傳統(tǒng)下的產(chǎn)物。在校企合作中能力本位教育表現(xiàn)的尤其明顯，這也是使粵東地區(qū)旅游管理校企辦學(xué)人才培養(yǎng)模式流于形式的重要誘因。從整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)單一性，課程安排固定化，教學(xué)場(chǎng)地集中在學(xué)校教室中，教師的授課模式書本化，最終的成績(jī)核定制度化來(lái)看。許多學(xué)校還是承擔(dān)升學(xué)的壓力，也是為了實(shí)現(xiàn)教育的公平和客觀性，職業(yè)院校的旅游管理專業(yè)為主，這與中國(guó)的文化傳統(tǒng)和社會(huì)環(huán)境有關(guān)。而筆試主要測(cè)試的是知識(shí)的掌握情況，沒能測(cè)試出學(xué)生的應(yīng)用能力與素質(zhì)。中國(guó)的高職旅游教育校企合作人才培養(yǎng)模式雖然與傳統(tǒng)模式相比，在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是在實(shí)際合作過程中，學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中還是沒能擺脫知識(shí)本位的教育方式。二、旅游企業(yè)參與校企合作積極性較低中國(guó)的旅游企業(yè)還沒有形成主動(dòng)與高職旅游院校合作的意識(shí)。當(dāng)今有許多旅游企業(yè)只顧及眼前利益，沒有向長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，沒有用長(zhǎng)期發(fā)展及戰(zhàn)略性眼光看問題。所以學(xué)生在到旅游企業(yè)實(shí)習(xí)后并不能在短時(shí)間內(nèi)上崗，需要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能符合崗位人員的基本要求。加之旅游行業(yè)的門檻較低，旅游企業(yè)會(huì)在人才市場(chǎng)上選擇一些學(xué)歷不高但有工作經(jīng)驗(yàn)的人員到旅游企業(yè)工作。旅游企業(yè)參與校企合作的積極性不足的重要原因是因?yàn)橹袊?guó)的高職旅游院校本身存在許多問題，如培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置重復(fù)、教材陳舊、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、教師實(shí)踐技能不強(qiáng)、實(shí)習(xí)期間管理不規(guī)范、校企合作方式單一等。三、合作周期較短由于中國(guó)高職旅游院校的校企合作中是以旅游院校為主，旅游企業(yè)在短期獲得的利益少。即使在校企合作過程中簽訂合同，也是5到7個(gè)月的實(shí)習(xí)期，并不能保證旅游院校的學(xué)生畢業(yè)后就能留在該企業(yè)，旅游企業(yè)很有可能浪費(fèi)了培訓(xùn)成本。但是在淡季時(shí)就很難接受旅游院校的學(xué)生來(lái)培訓(xùn)或者頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間由于學(xué)校對(duì)學(xué)生疏于管理，導(dǎo)致許多高職旅游院校學(xué)生在旅游企業(yè)的實(shí)習(xí)效果不佳。這種問題存在的原因主要是學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的管理力度不夠、方法欠佳。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生的人身安全，旅游企業(yè)的財(cái)產(chǎn)安全等許多方面都需要學(xué)校教師與旅游企業(yè)共同管理，并簽訂協(xié)議，以免在出現(xiàn)問題時(shí)，雙方互相推卸責(zé)任。造成學(xué)校即使與旅游企業(yè)進(jìn)行了合作，也沒有達(dá)到讓學(xué)生將理論與實(shí)踐知識(shí)有效結(jié)合的效果。[J].旅游學(xué)刊,2009(12).對(duì)旅游企業(yè)來(lái)說，單崗制可以節(jié)省旅游企業(yè)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)時(shí)間與培訓(xùn)成本。但是對(duì)旅游院校的學(xué)生來(lái)說，單崗制不能讓其對(duì)旅游企業(yè)有全面的了解。這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能在實(shí)習(xí)期間得到多方面的鍛煉、也無(wú)法得知自己到底適合在旅游企業(yè)哪些崗位發(fā)展。二是從合作雙方的關(guān)系來(lái)看，存在“校熱企冷”現(xiàn)象。但很多時(shí)候這只是“一廂情愿”的想法，因?yàn)槠髽I(yè)積極性不高。廣東職業(yè)教育校企合作雖然“百舸爭(zhēng)流”，亮點(diǎn)突出，不少模式在全國(guó)具有借鑒意義，但多限于個(gè)案運(yùn)作，尚未形成機(jī)制和制度。四是地區(qū)的分布來(lái)看，校企合作成熟程度與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度成正比。廣東職業(yè)教育校企合作的經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)出自珠三角地區(qū)，珠三角校企合作的理念與實(shí)踐走在全省甚至全國(guó)前列；但粵東西北地區(qū)職業(yè)院校的校企合作開展較為困難，層次較低。最終的結(jié)果是校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)流于形式主義。在粵東地區(qū)產(chǎn)生這樣的原因主要有一下幾點(diǎn)：一、我國(guó)校企合作的實(shí)施缺乏法律的保障從發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展校企合作教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，完善的法律是企業(yè)參與教育的重要保障。[J].大學(xué)?研究與評(píng)價(jià),2009(9).從目前的法律來(lái)看，只在1996年的《職業(yè)教育法》中簡(jiǎn)略規(guī)定了“企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí)”。很多國(guó)家特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家把大學(xué)與企業(yè)的合作作為一項(xiàng)重要國(guó)策。這些國(guó)策的提出對(duì)包括校企合作教育在內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研合作起到積極推動(dòng)作用，而我國(guó)的政策法規(guī)缺乏相關(guān)的明確規(guī)定。在我國(guó)，企業(yè)辦的訓(xùn)練學(xué)校不屬于教育系統(tǒng)管理，而普通職業(yè)學(xué)校(中專、技校等)屬于教育系統(tǒng)，企業(yè)不承擔(dān)任何的教育責(zé)任與任務(wù)，也不負(fù)有任何的法律責(zé)任。但雙方不簽合同，投有法律的依據(jù)，沒有明確企業(yè)在訓(xùn)練中的目標(biāo)、任務(wù)、性質(zhì)及所應(yīng)提供的條件等。[J].職教論壇,2009(12).到了現(xiàn)在，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式下，大多企業(yè)控制權(quán)轉(zhuǎn)向私人，私人經(jīng)濟(jì)的自主權(quán)保護(hù)了企業(yè)的利益，企業(yè)更不愿意冒風(fēng)險(xiǎn)與學(xué)校簽訂用