【正文】 在全國性的職業(yè)教育母法精神下，粵東地區(qū)的各立法機(jī)構(gòu)參照《職業(yè)教育法》中普遍性的法律精髓為主要根據(jù)，在此基礎(chǔ)上制定地方性的職業(yè)教育法》的實(shí)施細(xì)則，制定具有可操作性，可行性的職業(yè)教育法律規(guī)范?！岸嗄苄汀睅熧Y隊(duì)伍的建設(shè)，突出強(qiáng)調(diào)旅游能力專業(yè)教師的專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合的本領(lǐng)。據(jù)汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師表示，在旅游管理專業(yè)的校企合作辦學(xué)上，學(xué)校方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)和改進(jìn)德育課教學(xué)，創(chuàng)新的將《職業(yè)道德》以及《職業(yè)指導(dǎo)》等實(shí)踐性指導(dǎo)課程放到課堂教學(xué)的首位。對(duì)于那些積極和旅游院校合作的旅游企事業(yè)單位，政府應(yīng)和當(dāng)?shù)劂y行掛鉤，在稅收信貸方面給予優(yōu)惠政策，充分調(diào)動(dòng)他們與相關(guān)旅游在人才培養(yǎng)模式上的積極性，使他們可以毫無保留的提供旅游管理專業(yè)學(xué)生實(shí)際的工作環(huán)境，提高旅游管理專業(yè)人才的能力本位技能培養(yǎng)。并且有政府和旅游行業(yè)協(xié)會(huì)監(jiān)督。除了學(xué)校自身投資外還有合作的企業(yè)投入資金和設(shè)備，而且校外的合作企業(yè)數(shù)量也很多。而澳大利亞學(xué)校與教師間的互動(dòng)除了以上三種外。澳大利亞高職旅游院校的專業(yè)分為旅游管理、酒店管理、閑暇管理和會(huì)展管理等，專業(yè)劃分很細(xì)，專業(yè)下的課程也很多。一些法律規(guī)定的政策不完善，如校企合作宏觀政策層面的提倡多，具體政策層面的推進(jìn)少；國家對(duì)企業(yè)支撐職業(yè)教育的稅收優(yōu)惠和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償政策落實(shí)不到位，如國家政策規(guī)定可以給企業(yè)稅收方面的優(yōu)惠，但實(shí)際上，各地具體的稅收優(yōu)惠政策并未落實(shí)。這是由于：旅游專業(yè)教師普遍缺乏實(shí)踐從中國旅游教育目前的現(xiàn)狀看，旅游專業(yè)教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一部分教師主要來自于地理、歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、外語等學(xué)科的“轉(zhuǎn)行”或“跨行”，[J].四川烹飪高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2010(2).盡管很多教師、學(xué)者通過多年的刻苦鉆研，有著較豐富和系統(tǒng)的理論知識(shí)，但缺乏對(duì)旅游科學(xué)的系統(tǒng)掌握和必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一部分年輕教師從大學(xué)畢業(yè)走出校門，又重新進(jìn)入新的校門，也沒有什么實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。第二節(jié) 企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校教學(xué)呈二元分裂狀態(tài)一、學(xué)校的教育理論與企業(yè)的實(shí)踐脫節(jié)當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，旅游業(yè)發(fā)展變化很快。[J].大學(xué)?研究與評(píng)價(jià),2009(9).從目前的法律來看，只在1996年的《職業(yè)教育法》中簡略規(guī)定了“企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí)”。這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能在實(shí)習(xí)期間得到多方面的鍛煉、也無法得知自己到底適合在旅游企業(yè)哪些崗位發(fā)展。即使在校企合作過程中簽訂合同，也是5到7個(gè)月的實(shí)習(xí)期，并不能保證旅游院校的學(xué)生畢業(yè)后就能留在該企業(yè)，旅游企業(yè)很有可能浪費(fèi)了培訓(xùn)成本。而筆試主要測(cè)試的是知識(shí)的掌握情況，沒能測(cè)試出學(xué)生的應(yīng)用能力與素質(zhì)。對(duì)每給予2萬元的標(biāo)準(zhǔn)核撥校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)財(cái)政撥款；對(duì)參加實(shí)習(xí)的中職生，提供每人每月750元的生活補(bǔ)貼；對(duì)接納中職學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，給予每人每月350元的實(shí)訓(xùn)補(bǔ)貼。該模式是指職業(yè)院校利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)師資，與企業(yè)合作興辦新企業(yè)。國內(nèi)其他地區(qū)已經(jīng)廣泛推廣并取得較好效益。世界合作教育協(xié)會(huì)(WACE)的描述是：合作教育將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，然后將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識(shí)帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的教與學(xué)。后來，他的所有關(guān)于職業(yè)教學(xué)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的思想被世界銀行吸納，理所當(dāng)然的變?yōu)槭澜绺鲊殬I(yè)教育指導(dǎo)思想的重要組成部分，這也是校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的雛形。并認(rèn)為職業(yè)教育的實(shí)施是有它存在的客觀性和必然性的。三、歸納法筆者把從各種渠道搜集到的文獻(xiàn)，期刊，信息，進(jìn)行篩選，甄別真理和歸納。周華明、姚怡衷構(gòu)想了一個(gè)由企業(yè)為主體的，教育和科技由產(chǎn)業(yè)相連接，集科研開發(fā)、人才培養(yǎng)、知識(shí)傳遞和技術(shù)推廣為一體的產(chǎn)、學(xué)、研全方位的校企合作模式，并且用模型對(duì)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了描述。二、研究目的研究粵東地區(qū)的職業(yè)院校旅游管理專業(yè)的校企合作的人才培養(yǎng)模式，從廣義上來講，對(duì)于粵東地區(qū)的整體教育水平的提升，素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展，技能型旅游管理人才的輸出都有著重大的意義。最終得出了一些相關(guān)結(jié)論：學(xué)校和企業(yè)在旅游管理人才培養(yǎng)模式中應(yīng)該始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，把能力本位教育做到實(shí)處，并建立學(xué)校和企業(yè)合作的長效模式，在教師隊(duì)伍和課程配置上都要體現(xiàn)出人才的應(yīng)用價(jià)值。從而建立全方位，立體化，綜合性的旅游管理人才培養(yǎng)模式。從狹義上來看，職業(yè)院校的旅游管理專業(yè)的設(shè)置是以就業(yè)為導(dǎo)向，輸送專業(yè)的旅游管理技能型人才為目的的。鄒慶云、李林將我國的校企合作的基本模式分為：產(chǎn)業(yè)與科研聯(lián)合體、高校及教授博士創(chuàng)辦企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)制為企業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、企業(yè)技術(shù)中心、工程研究中心和企業(yè)博士后工作站、大學(xué)科技園。去粗取精，求同存異。作為被教育的每個(gè)人都應(yīng)該有對(duì)社會(huì)有著崇高的責(zé)任感，并且在學(xué)習(xí)和工作中要培養(yǎng)道理理念，他認(rèn)為要強(qiáng)化職業(yè)教育是有很多原因的。三、“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”原理馬克思理論認(rèn)為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，有利于解決理論與生產(chǎn)相脫節(jié)的問題，促進(jìn)受教育者素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，也有利于促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。加拿大校企合作教育協(xié)會(huì)對(duì)于校企合作教育的定義為：校企合作教育是一種將學(xué)校的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)以及與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課知識(shí)相關(guān)的校外工作結(jié)合起來的教育方法。從2012年開始，用工緊缺成為汕頭市許多企業(yè)頭疼的問題。 TAFE 體系對(duì)旅游職業(yè)教育的啟示[J].旅游職業(yè)教育與探索,2008（s285）.校辦企業(yè)既能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，又能對(duì)外承接生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)，獲得利潤，還能轉(zhuǎn)化科技和經(jīng)營理論成果，是集教學(xué)、生產(chǎn)、科研為一體的實(shí)踐教學(xué)基地。在政府的支持下，揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與機(jī)電公司、物流公司，各大旅行社等知名企業(yè)共建了10個(gè)“企業(yè)校區(qū)”，基本形成了“政府出資金，黃日強(qiáng),[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1).企業(yè)出場地，學(xué)校出師資并負(fù)責(zé)管理”的校企合作辦學(xué)模式。在教育過程中強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、重學(xué)歷、重文憑。而且中國的許多地方旅游淡旺季現(xiàn)象非常明顯，許多旅游企業(yè)會(huì)選擇在旺季缺少員工的情況下收納一些高職旅游院校的學(xué)生來解決缺少員工的狀況。徐紅罡,[J].旅游學(xué)刊?旅游人才與教育教學(xué)特刊,2005.通過對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析，本課題組認(rèn)為，廣東職業(yè)教育校企合作的特點(diǎn)可歸納如下：一是從發(fā)展的軌跡來看，廣東職業(yè)教育校企合作基本緊跟國家發(fā)展職業(yè)教育的政策和方向，呈現(xiàn)螺旋式上升態(tài)勢(shì)，與職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律大致相符，先后經(jīng)歷了推薦就業(yè)、見習(xí)觀摩、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)，到校企雙方參與規(guī)劃人才培養(yǎng)方案這樣一個(gè)由疏到親、從淺到深的演變過程。然而這只是企業(yè)合作最為基礎(chǔ)的層面，至于像企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)等更高層次的合作，徐紅罡，[J].旅游學(xué)刊，2004《職業(yè)教育法》或其他法律都沒有規(guī)定。常常是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論在實(shí)習(xí)的過程中已經(jīng)過時(shí)了，造成了學(xué)校學(xué)習(xí)的理論與企業(yè)實(shí)踐的脫節(jié)。像旅行社、酒店管理等專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，不是僅憑閱讀幾本專業(yè)書籍就能把握的。第五章 澳大利亞旅游管理校企辦學(xué)模式給我國的啟示通過相關(guān)資料的查找，筆者總結(jié)和對(duì)比了幾個(gè)國外校起合作辦學(xué)旅游管理專業(yè)的特征，具體如下圖所示：綜合分析比較，只有澳大利亞的TAFE教育模式比較實(shí)用用我國的粵東地區(qū)校企合作人才培養(yǎng)。課程的設(shè)置也會(huì)依據(jù)培訓(xùn)包的具體內(nèi)容，培訓(xùn)包也稱培訓(xùn)指南，是國家培訓(xùn)框架的核心部分，也是澳大利亞職業(yè)教育的重要官方文件。大多情況是企業(yè)員工直接到旅游院校參加旅游院校教師主講的培訓(xùn)課，旅游院校會(huì)在網(wǎng)上定期發(fā)布自己培訓(xùn)的課程，旅游企業(yè)與旅游院校聯(lián)絡(luò)派員工到學(xué)校來培訓(xùn)，員工在這里向旅游院校的教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)或者是旅游資格考試課程。下面來看一個(gè)表格：粵東地區(qū)職業(yè)學(xué)校的旅游管理專業(yè)在與其合作的旅游企業(yè)在數(shù)量上和合作類型的廣度上與澳大利亞是有很大差距的。中國沒有完善的有關(guān)校企合作方面的法律法規(guī)導(dǎo)，粵廣地區(qū)現(xiàn)有的法律法規(guī)也缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，而且關(guān)于旅游產(chǎn)業(yè)方面的法律法規(guī)也不夠完善，這就導(dǎo)致致高職旅游教育校企合作的開展比較困難，旅游院校與企業(yè)無法深入并長期合作。第二，利用媒介，加大對(duì)校企合作的宣傳力度。[J].當(dāng)代教育論壇,2010在實(shí)踐方面，學(xué)校和企業(yè)默契配合，定期的組織學(xué)生進(jìn)廠參觀，并模擬真實(shí)的招聘會(huì)現(xiàn)場等感受等環(huán)節(jié)達(dá)到提升學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和感受真實(shí)的就業(yè)緊張狀態(tài)太。簡單的說“多能”老師就是要集合旅游管理專業(yè)的扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，實(shí)際操作和應(yīng)用技能，相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)能力，靈活的應(yīng)變能力，還有和學(xué)生互動(dòng)的溝通能力等等。二、粵東政府和教育部門完善關(guān)于職業(yè)教育具體性法規(guī)在構(gòu)建我國職業(yè)教育法律體系的基礎(chǔ)上，想要對(duì)校企合作辦學(xué)機(jī)制有更大的促進(jìn)作用，就要針對(duì)本地的校企合作狀況，比如說學(xué)校的具體責(zé)任，以及在校企合作過程中學(xué)校和企業(yè)在資金成本，法律責(zé)任上的界定和分配等等，都要根據(jù)粵東地區(qū)的特色來逐步制定。在立法上，省級(jí)以上的人大常委會(huì)等專門立法機(jī)構(gòu)應(yīng)重新根據(jù)全國的校企合作辦學(xué)情況進(jìn)行立法；在此基礎(chǔ)上，粵東的行政立法部門積極深入調(diào)查如汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)校，梅州職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校企合作辦學(xué)情況，查找法律漏洞，給校方，企業(yè)和學(xué)生在開展實(shí)際工作中提供有效的法律后盾，完善地方性的教育立法。在粵東地區(qū)，應(yīng)該由相關(guān)部門組織旅游管理專業(yè)的教師們應(yīng)該考取一些具有實(shí)踐意義的資格證書如：導(dǎo)游證、調(diào)酒師證、茶藝師證、營養(yǎng)師證等。對(duì)于校企合作中的養(yǎng)成教育也給予了高度重視。二、校企合作激勵(lì)機(jī)制的提出我國的旅游行業(yè)雖然蓬勃發(fā)展，但是還是在成長期階段，我國南方地區(qū)的旅游資源豐富，旅游相關(guān)的企事業(yè)單位眾多，如果東地區(qū)的政府和相關(guān)部門集合這些企業(yè)，出臺(tái)一些激勵(lì)政策，就可以提高旅游企業(yè)加入職業(yè)院校人才培養(yǎng)教育工作積極性，達(dá)到學(xué)校企業(yè)和學(xué)生三方受益的效果，具體的方法和措施總結(jié)如下.第一，政府對(duì)旅游單位實(shí)施稅收信貸等優(yōu)惠政策。澳大利亞校企合作中的新學(xué)徒模式和TAFE模式等都按照以上法律法規(guī)嚴(yán)格執(zhí)行。澳大利亞有許多高職旅游院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所都有餐廳、酒吧而且對(duì)學(xué)生或?qū)φI業(yè)。講座的內(nèi)容大多是禮儀或者旅游外語，也有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論性較強(qiáng)的課程。在校企合作過程中，企業(yè)參與課程設(shè)置程度低會(huì)導(dǎo)致實(shí)際課程與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，而且課程數(shù)量雖然很多卻有很多重復(fù)設(shè)置，也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。校企合作缺乏制度保障。二、教師隊(duì)伍素質(zhì)不硬旅游院校師資力量薄弱，專業(yè)知識(shí)不足目前在實(shí)行校企合作辦學(xué)的旅游高職院校中，教師普遍反映有一種力不從心的感覺，這是由于旅游院校師資力量薄弱，專業(yè)知識(shí)不足所造成的。沒有經(jīng)費(fèi)的來源，是使校企合作流于形式的另外一個(gè)重要原因。典型如德國的《職業(yè)教育法》，而我國在這方面缺乏有力的法律作保障。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不能整體把握旅游企業(yè)各部門之間是如何溝通與協(xié)作的。加之中國在教育法、校企合作激勵(lì)機(jī)制、學(xué)歷職業(yè)認(rèn)證等方面還不夠健全，使旅游院校與企業(yè)的合作只是短期的合作，沒有形成一個(gè)長期的良性的循環(huán)，導(dǎo)致旅游企業(yè)與學(xué)校合作的意愿不強(qiáng)。為了保證升學(xué)考試的公正和客觀，中國的考試以筆試為主。著政府的主導(dǎo)下，揭陽區(qū)政府相繼提出了扶持校企合作的一系列優(yōu)惠政策，比如：以每個(gè)學(xué)生為單位。三、校辦企業(yè)在粵東地區(qū)，校辦企業(yè)典型的代表是江門市鶴山雅圖仕印刷有限公司投資上億元，與江門市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)合作興辦的江門雅圖仕職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要開設(shè)印刷類專業(yè)。這一方式可以讓畢業(yè)生更快熟悉業(yè)務(wù)，減少資方招聘、培訓(xùn)員工的成本。對(duì)于校企合作教育的理解，國內(nèi)外的學(xué)者給出不同的解釋。為了學(xué)生能夠克服理論化和實(shí)踐話不能同步的缺陷，福斯特提出了“三明治”教學(xué)課程，并在很多職業(yè)學(xué)校試點(diǎn)性的開展工讀交替的課程模式，把實(shí)踐課堂的時(shí)間延長，將實(shí)踐場地盡可能的在實(shí)際工作崗位中進(jìn)行。在書中，杜威將職業(yè)化教育置于美國全社會(huì)的發(fā)展維度下。二、個(gè)案研究法通過實(shí)地考察，資料分析，搜集和整理，把粵東地區(qū)的校企合作辦學(xué)特色突出的職業(yè)院校作為研究的特定對(duì)象，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、期刊雜志、以及訪問加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其發(fā)展過程?！?＋1”人才培養(yǎng)模式的分析與探討[J].職業(yè)教育,2011(1).吳樹山、孔繁河等人將校企合作的模式分為市場需求牽引型、政府宏觀指引合作型兩種類型，并提出了產(chǎn)學(xué)研合作模式和機(jī)制的創(chuàng)新。. 我國旅游院校教育發(fā)展戰(zhàn)略的思考[J] . 旅游調(diào)研，2008在我國的粵東地區(qū)，由于地理區(qū)位和人文因素的限制，勞動(dòng)技能型工種的需求量大，所以職業(yè)院校的數(shù)量要多于北方大部分地區(qū)，切分布比較集中，其中，校企合作培養(yǎng)人才的模式發(fā)展的相對(duì)成熟，有很多值得研究和借鑒的地方。在實(shí)踐方面，本文著重從粵東地區(qū)的職業(yè)學(xué)校的旅游管理專業(yè)的校企合作做辦學(xué)模式為中心比如汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)校等等，在分析的過程中和外國的成功案例做對(duì)比得到了一些有意義的啟示；總結(jié)以上內(nèi)容，提出我國在職業(yè)院校旅游管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式中暴露的相關(guān)問題并提出了切實(shí)可行的解決方案。為粵東地區(qū)乃至全國的職業(yè)院校旅游管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式提供相應(yīng)的借鑒。在粵東地區(qū)，職業(yè)院校的旅游專業(yè)大多都沿襲著校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，但是，雖然很多職業(yè)院校都在進(jìn)行著校企聯(lián)合辦學(xué)模式，而總體上呈現(xiàn)出層次不一，內(nèi)容不一的現(xiàn)狀。王英俊等人提出了“官產(chǎn)學(xué)研”虛擬研發(fā)組織模式，并且將校企合作模式分為“政府主導(dǎo)型”、“產(chǎn)業(yè)牽引型”和“學(xué)研拉動(dòng)型”。發(fā)現(xiàn)和之前學(xué)者不一樣的觀點(diǎn)和結(jié)論，把他作為重點(diǎn)加以論證。他認(rèn)為，在一個(gè)民主的社會(huì)中，每一個(gè)人都應(yīng)該有“責(zé)任感”和“道德理想”，充分利用自己的才能來承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，回報(bào)社會(huì)?！敖逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”. 論旅游管理專業(yè)的校企合作[J] . 成都紡織高等專科學(xué)校學(xué)報(bào) 原理在校企合作中的具體運(yùn)用普通的高等職業(yè)院校在單一的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)存在偏重于知識(shí)和理論，輕實(shí)踐和技能，教師主要向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，學(xué)生僅僅停留在理論認(rèn)識(shí)的層次，缺乏對(duì)實(shí)踐技能的掌握，學(xué)生難以從實(shí)踐中去提升和鍛煉自己。校企合作教育是一種將學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和學(xué)校外具有真實(shí)工作情景的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的教育策略，學(xué)生在學(xué)校外的工作往往和他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)具有直接的聯(lián)系。記者在走訪中了解到，企業(yè)十分認(rèn)同這種形式，甚至提出包括時(shí)間資金都可以同職校共同協(xié)商。但校辦企業(yè)存在創(chuàng)辦和管理的難度大、職業(yè)院校要單獨(dú)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的問題。另有梅州市政府在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園新辦陽西縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。中國的高職旅游教育校企合作人才培養(yǎng)模式雖然與傳統(tǒng)模式相比，在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是在實(shí)際合作過程中，學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中還是沒能擺脫知識(shí)本位的教育方式。但是在淡季時(shí)就很難接受旅游院校