【正文】 二是從合作雙方的關(guān)系來(lái)看，存在“校熱企冷”現(xiàn)象。造成學(xué)校即使與旅游企業(yè)進(jìn)行了合作，也沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生將理論與實(shí)踐知識(shí)有效結(jié)合的效果。但是在淡季時(shí)就很難接受旅游院校的學(xué)生來(lái)培訓(xùn)或者頂崗實(shí)習(xí)。加之旅游行業(yè)的門檻較低，旅游企業(yè)會(huì)在人才市場(chǎng)上選擇一些學(xué)歷不高但有工作經(jīng)驗(yàn)的人員到旅游企業(yè)工作。中國(guó)的高職旅游教育校企合作人才培養(yǎng)模式雖然與傳統(tǒng)模式相比，在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是在實(shí)際合作過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中還是沒(méi)能擺脫知識(shí)本位的教育方式。在校企合作中能力本位教育表現(xiàn)的尤其明顯，這也是使粵東地區(qū)旅游管理校企辦學(xué)人才培養(yǎng)模式流于形式的重要誘因。另有梅州市政府在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園新辦陽(yáng)西縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。根據(jù)旅游旅游管理專業(yè)實(shí)踐性和定向性的特點(diǎn)，將發(fā)展粵東區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為首要目標(biāo)，在當(dāng)?shù)厝宋幕A(chǔ)上開(kāi)辦酒店、旅行社相關(guān)實(shí)踐企業(yè)。但校辦企業(yè)存在創(chuàng)辦和管理的難度大、職業(yè)院校要單獨(dú)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題。汕頭工藝美術(shù)學(xué)校也與汕頭天時(shí)設(shè)計(jì)有限公司簽定協(xié)議，聯(lián)合辦包裝裝潢專業(yè)，屆時(shí)企業(yè)派人到校授課，定期接納學(xué)生實(shí)習(xí)。記者在走訪中了解到，企業(yè)十分認(rèn)同這種形式，甚至提出包括時(shí)間資金都可以同職校共同協(xié)商。還比如：校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與，以培養(yǎng)市場(chǎng)和社會(huì)需要的人才為導(dǎo)向，整合利用學(xué)校和企業(yè)的資源，采用課堂教學(xué)和學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際工作相結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合企業(yè)所需人才的一種教育模式。校企合作教育是一種將學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和學(xué)校外具有真實(shí)工作情景的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的教育策略，學(xué)生在學(xué)校外的工作往往和他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)具有直接的聯(lián)系。還有一點(diǎn)需要我們注意，那就是滿足用人部門的需求是CBE教育模式的的基本原則?！敖逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”. 論旅游管理專業(yè)的校企合作[J] . 成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) 原理在校企合作中的具體運(yùn)用普通的高等職業(yè)院校在單一的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)存在偏重于知識(shí)和理論，輕實(shí)踐和技能，教師主要向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)，學(xué)生僅僅停留在理論認(rèn)識(shí)的層次，缺乏對(duì)實(shí)踐技能的掌握，學(xué)生難以從實(shí)踐中去提升和鍛煉自己。二、福斯特的“產(chǎn)學(xué)合作”理論職業(yè)教育理論的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開(kāi)一個(gè)關(guān)鍵性的人物，那就是—著名的職業(yè)教育理論家福斯特。他認(rèn)為，在一個(gè)民主的社會(huì)中，每一個(gè)人都應(yīng)該有“責(zé)任感”和“道德理想”，充分利用自己的才能來(lái)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，回報(bào)社會(huì)。另外，立足于粵東地區(qū)的旅游管理專業(yè)人才就業(yè)去向和相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)表分析的基礎(chǔ)上，提出了“中介性質(zhì)”的第三方合作機(jī)構(gòu)的建立。發(fā)現(xiàn)和之前學(xué)者不一樣的觀點(diǎn)和結(jié)論，把他作為重點(diǎn)加以論證。國(guó)外學(xué)者Demetrion認(rèn)為大學(xué)教育應(yīng)該改變以往的以教室和實(shí)驗(yàn)室作為主要的教學(xué)方式的方法，應(yīng)該積極的創(chuàng)造一個(gè)能夠真實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和工作技能的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)生階段就能夠有良好的實(shí)際操作能力和工作技能，以便畢業(yè)之后能夠直接就業(yè)。王英俊等人提出了“官產(chǎn)學(xué)研”虛擬研發(fā)組織模式，并且將校企合作模式分為“政府主導(dǎo)型”、“產(chǎn)業(yè)牽引型”和“學(xué)研拉動(dòng)型”。但是在我國(guó)校起合作辦學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料中，有“產(chǎn)學(xué)研合作”的說(shuō)法，這在實(shí)質(zhì)上和校企合作辦學(xué)一致。在粵東地區(qū)，職業(yè)院校的旅游專業(yè)大多都沿襲著校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，但是，雖然很多職業(yè)院校都在進(jìn)行著校企聯(lián)合辦學(xué)模式，而總體上呈現(xiàn)出層次不一，內(nèi)容不一的現(xiàn)狀。在職業(yè)教育中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)旅游管理專業(yè)人才的能力本位教育，也就是職業(yè)技能的實(shí)踐性。為粵東地區(qū)乃至全國(guó)的職業(yè)院校旅游管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式提供相應(yīng)的借鑒?？v觀國(guó)內(nèi)外理論界，有很多研究者提出了自己的創(chuàng)新想法。在實(shí)踐方面，本文著重從粵東地區(qū)的職業(yè)學(xué)校的旅游管理專業(yè)的校企合作做辦學(xué)模式為中心比如汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)校等等，在分析的過(guò)程中和外國(guó)的成功案例做對(duì)比得到了一些有意義的啟示；總結(jié)以上內(nèi)容，提出我國(guó)在職業(yè)院校旅游管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式中暴露的相關(guān)問(wèn)題并提出了切實(shí)可行的解決方案。 cooperation mode35 / 39目 錄中文摘要 I英文摘要 II目 錄 IV第一章 緒論 1第一節(jié) 研究背景、目的和意義 1第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究綜述 2第三節(jié) 研究方法 4第四節(jié) 本文的創(chuàng)新點(diǎn) 5第二章 校企合作人才培養(yǎng)模式的理論淵源和內(nèi)涵 5第一節(jié) 校企合作的理論淵源 5第二節(jié) 職業(yè)院校校企合作模式的含義 8第三章 粵東地區(qū)旅游管理專業(yè)校企合作辦學(xué)的主要形式和特征 9第一節(jié) 粵東地區(qū)旅游管理專業(yè)校企合作辦學(xué)的主要形式 9第二節(jié) 粵東地區(qū)旅游管理專業(yè)校企合作辦學(xué)的主要特征 12第四章 存在的問(wèn)題及其原因——以粵東地區(qū)職業(yè)學(xué)校旅游管理校企辦學(xué)為例 15第一節(jié) 缺乏相關(guān)保障，校企辦學(xué)的人才培養(yǎng)流于形式 15第二節(jié) 企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校教學(xué)呈二元分裂狀態(tài) 17第五章 澳大利亞旅游管理校企辦學(xué)模式給我國(guó)的啟示 19第一節(jié) 課程設(shè)置 20第二節(jié) 師資結(jié)構(gòu) 22第三節(jié) 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地 22第四節(jié) 完善的法律法規(guī)建設(shè) 24第六章 粵東地區(qū)旅游專業(yè)校企辦學(xué)的應(yīng)對(duì)之策 24第一節(jié) 建立旅游管理校企合作人才培養(yǎng)模式的長(zhǎng)效機(jī)制 24第二節(jié) 能力本位的旅游管理專業(yè)課程設(shè)置 27第三節(jié) “多能型”教師隊(duì)伍的建設(shè) 28第四節(jié) 完善校企辦學(xué)的法律保障措施 29第五節(jié) 打造企業(yè)校區(qū)新模式 30結(jié)論 31參考文獻(xiàn) 33致謝 35粵東地區(qū)職業(yè)院校旅游管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探析第一章 緒論第一節(jié) 研究背景、目的和意義一、研究背景我國(guó)的旅游管理專業(yè)在旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的，同時(shí)也是旅游行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切渴求的大背景下發(fā)展而來(lái)的，在職業(yè)院校中，管理專業(yè)的是具有專業(yè)性和特定性的，既具有專業(yè)知識(shí)，也具備就業(yè)與旅游行業(yè)的必然性。. 我國(guó)旅游院校教育發(fā)展戰(zhàn)略的思考[J] . 旅游調(diào)研，2008在我國(guó)的粵東地區(qū)，由于地理區(qū)位和人文因素的限制，勞動(dòng)技能型工種的需求量大，所以職業(yè)院校的數(shù)量要多于北方大部分地區(qū)，切分布比較集中，其中，校企合作培養(yǎng)人才的模式發(fā)展的相對(duì)成熟，有很多值得研究和借鑒的地方。結(jié)合粵東地區(qū)的實(shí)際情況，研究和分析職業(yè)院校旅游管理專業(yè)的校企合作辦學(xué)發(fā)展，可以作為中心研究點(diǎn)，將校企合作辦學(xué)的理念發(fā)展壯大，應(yīng)用到粵東職業(yè)院校其他專業(yè)的校企合作辦學(xué)模式上去?！?＋1”人才培養(yǎng)模式的分析與探討[J].職業(yè)教育,2011(1).吳樹(shù)山、孔繁河等人將校企合作的模式分為市場(chǎng)需求牽引型、政府宏觀指引合作型兩種類型，并提出了產(chǎn)學(xué)研合作模式和機(jī)制的創(chuàng)新。這項(xiàng)法案打破了傳統(tǒng)的辦學(xué)體制，為美國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才，有力的推動(dòng)了美國(guó)的工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，成為美國(guó)高等教育史上一次重大的改革和創(chuàng)新。二、個(gè)案研究法通過(guò)實(shí)地考察，資料分析，搜集和整理，把粵東地區(qū)的校企合作辦學(xué)特色突出的職業(yè)院校作為研究的特定對(duì)象，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、期刊雜志、以及訪問(wèn)加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其發(fā)展過(guò)程。經(jīng)過(guò)分析論證，提出了一套建立在學(xué)校，企業(yè)和學(xué)生之間的三方互利的旅游管理專業(yè)的長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)機(jī)制。在書(shū)中，杜威將職業(yè)化教育置于美國(guó)全社會(huì)的發(fā)展維度下。面對(duì)美國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端，杜威以全新的視角來(lái)論述職業(yè)和職業(yè)教育，杜威認(rèn)為職業(yè)教育不僅僅是商業(yè)教育和工藝教育，職業(yè)教育應(yīng)該是教會(huì)人們掌握實(shí)業(yè)工業(yè)所需要的各種知識(shí)和科學(xué)方法，同時(shí)發(fā)展人體的本能。為了學(xué)生能夠克服理論化和實(shí)踐話不能同步的缺陷，福斯特提出了“三明治”教學(xué)課程，并在很多職業(yè)學(xué)校試點(diǎn)性的開(kāi)展工讀交替的課程模式，把實(shí)踐課堂的時(shí)間延長(zhǎng)，將實(shí)踐場(chǎng)地盡可能的在實(shí)際工作崗位中進(jìn)行?！八蕴峁┊a(chǎn)業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必須的實(shí)際能力”。對(duì)于校企合作教育的理解，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者給出不同的解釋。從校企合作的形式、合作的程度又可以分為三個(gè)層面：一是淺層次的合作，校企合作雙方共同建立專家指導(dǎo)委員會(huì)，高職院校的專業(yè)設(shè)置按照企業(yè)的要求設(shè)置，同時(shí)高職院校的學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐；二是中層次合作，學(xué)校和企業(yè)建立共同聯(lián)合體，成立董事會(huì)，形成一種多元投資主體，學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的生產(chǎn)的設(shè)備、技術(shù)支持；三是深層次合作，學(xué)校與企業(yè)深度合作，密不可分、相互滲透，校企雙方共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，同時(shí)雙方共同設(shè)立研發(fā)中心，培養(yǎng)企業(yè)、行業(yè)需要的人才，研發(fā)中心根據(jù)企業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，設(shè)立科研和技術(shù)攻關(guān)方向，并且將研究成果及時(shí)有效的轉(zhuǎn)化為企業(yè)的工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，共同提高其整體效益。這一方式可以讓畢業(yè)生更快熟悉業(yè)務(wù)，減少資方招聘、培訓(xùn)員工的成本。由于學(xué)生掌握的知識(shí)對(duì)應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，還未畢業(yè)就已經(jīng)被企業(yè)預(yù)定為正式員工。三、校辦企業(yè)在粵東地區(qū)，校辦企業(yè)典型的代表是江門市鶴山雅圖仕印刷有限公司投資上億元，與江門市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)合作興辦的江門雅圖仕職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要開(kāi)設(shè)印刷類專業(yè)?！薄詥⒚伤枷?TAFE 機(jī)構(gòu)為例 [J].指教論壇,2011(19).龍湖賓館是粵東地區(qū)首家高星級(jí)涉外酒店，酒店一貫重視員工的職業(yè)培訓(xùn)。著政府的主導(dǎo)下，揭陽(yáng)區(qū)政府相繼提出了扶持校企合作的一系列優(yōu)惠政策，比如：以每個(gè)學(xué)生為單位。不具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。為了保證升學(xué)考試的公正和客觀，中國(guó)的考試以筆試為主。由于中國(guó)的高職旅游院校普遍存在的問(wèn)題是重理論輕實(shí)踐，加之旅游院校的實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備較簡(jiǎn)陋，使得學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的旅游技能性知識(shí)是有限的。加之中國(guó)在教育法、校企合作激勵(lì)機(jī)制、學(xué)歷職業(yè)認(rèn)證等方面還不夠健全，使旅游院校與企業(yè)的合作只是短期的合作，沒(méi)有形成一個(gè)長(zhǎng)期的良性的循環(huán)，導(dǎo)致旅游企業(yè)與學(xué)校合作的意愿不強(qiáng)。在實(shí)習(xí)期間，有些旅游院校會(huì)派教師到旅游企業(yè)檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作，但是檢查時(shí)間很短而且檢查力度也不夠。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不能整體把握旅游企業(yè)各部門之間是如何溝通與協(xié)作的。主要表現(xiàn)在合作的程度參差不齊，自發(fā)的多、整體規(guī)劃的少，個(gè)體聯(lián)系的多、統(tǒng)籌推進(jìn)的少，遠(yuǎn)沒(méi)能達(dá)到校企雙方共同規(guī)劃、發(fā)展職業(yè)教育的深度。典型如德國(guó)的《職業(yè)教育法》，而我國(guó)在這方面缺乏有力的法律作保障。在過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)模式下，企業(yè)因服從行政命令接受學(xué)校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。沒(méi)有經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，是使校企合作流于形式的另外一個(gè)重要原因。根據(jù)調(diào)查的資料表明，目前我國(guó)旅游專業(yè)無(wú)論是高等教育層面，還是職業(yè)教育層面，無(wú)論是采用傳統(tǒng)教育模式的學(xué)校，還是引進(jìn)了先進(jìn)教學(xué)模式的旅游院校，所采用的教材普遍都是一些比較老的版本。二、教師隊(duì)伍素質(zhì)不硬旅游院校師資力量薄弱，專業(yè)知識(shí)不足目前在實(shí)行校企合作辦學(xué)的旅游高職院校中，教師普遍反映有一種力不從心的感覺(jué)，這是由于旅游院校師資力量薄弱，專業(yè)知識(shí)不足所造成的。第一，職業(yè)院校自身的原因。校企合作缺乏制度保障。TAFE模式的生源廣泛，突破年齡和學(xué)歷的界限，課程的靈活性也很強(qiáng)。在校企合作過(guò)程中，企業(yè)參與課程設(shè)置程度低會(huì)導(dǎo)致實(shí)際課程與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，而且課程數(shù)量雖然很多卻有很多重復(fù)設(shè)置，也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。這些課程的操作性強(qiáng)、靈活度大并沒(méi)有完全依據(jù)課本內(nèi)容編排，旅游企業(yè)會(huì)派專業(yè)技術(shù)人員到課堂去指導(dǎo)，或者把課堂直接遷移到旅游企業(yè)中去。講座的內(nèi)容大多是禮儀或者旅游外語(yǔ)，也有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論性較強(qiáng)的課程。教師每年還有2周以上帶薪到旅游企業(yè)進(jìn)修的時(shí)間。澳大利亞有許多高職旅游院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所都有餐廳、酒吧而且對(duì)學(xué)生或?qū)φI(yíng)業(yè)。這也與澳大利亞旅游教育的課程設(shè)置有關(guān)，細(xì)分的課程和專業(yè)使得旅游院校的學(xué)生們能在校內(nèi)學(xué)習(xí)到理論知識(shí)后能及時(shí)到對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐，這樣會(huì)極大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。澳大利亞校企合作中的新學(xué)徒模式和TAFE模式等都按照以上法律法規(guī)嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)校依托校企合作工作指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)，根據(jù)自身?xiàng)l件和實(shí)際需要，密切與企業(yè)和事業(yè)單位的聯(lián)系，尤其與那些知名度高、規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、管理一流、效益良好并且熱心高職教育的企業(yè)緊密合作，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，明確彼此的權(quán)利和義務(wù)，促進(jìn)校企深度合作，逐步形成了實(shí)訓(xùn)基地共建、學(xué)生訂單培養(yǎng)、校企共建專業(yè)、教師、專家互聘、科研項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)、企業(yè)員工培訓(xùn)等“對(duì)接、合作、共贏”的校企合作模式，收到了良好的效果。二、校企合作激勵(lì)機(jī)制的提出我國(guó)的旅游行業(yè)雖然蓬勃發(fā)展，但是還是在成長(zhǎng)期階段，我國(guó)南方地區(qū)的旅游資源豐富，旅游相關(guān)的企事業(yè)單位眾多，如果東地區(qū)的政府和相關(guān)部門集合這些企業(yè)，出臺(tái)一些激勵(lì)政策，就可以提高旅游企業(yè)加入職業(yè)院校人才培養(yǎng)教育工作積極性，達(dá)到學(xué)校企業(yè)和學(xué)生三方受益的效果，具體的方法和措施總結(jié)如下.第一，政府對(duì)旅游單位實(shí)施稅收信貸等優(yōu)惠政策。針對(duì)上述的現(xiàn)象，粵東地區(qū)需要校企合作組織機(jī)構(gòu)建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于校企合作中的養(yǎng)成教育也給予了高度重視。下面是梅州職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)的課程安排，我認(rèn)為值得參考和借鑒使用。在粵東地區(qū)，應(yīng)該由相關(guān)部門組織旅游管理專業(yè)的教師們應(yīng)該考取一些具有實(shí)踐意義的資格證書(shū)如：導(dǎo)游證、調(diào)酒師證、茶藝師證、營(yíng)養(yǎng)師證等。第四，建立鼓勵(lì)政策鼓勵(lì)教師積極到旅游企業(yè)去學(xué)習(xí)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在立法上，省級(jí)以上的人大常委會(huì)等專門立法機(jī)構(gòu)應(yīng)重新根據(jù)全國(guó)的校企合作辦學(xué)情況進(jìn)行立法；在此基礎(chǔ)上，粵東的行政立法部門積極深入調(diào)查如汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)校，梅州職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校企合作辦學(xué)情況，查找法律漏洞，給校方，企業(yè)和學(xué)生在開(kāi)展實(shí)際工作中提供有效的法律后盾，完善地方性的教育立法。該模式追求的是學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)三者之間的共贏。二、粵東政府和教育部門完善關(guān)于職業(yè)教育具體性法規(guī)在構(gòu)建我國(guó)職業(yè)教育法律體系的基礎(chǔ)上，想要對(duì)校企合作辦學(xué)機(jī)制有更大的促進(jìn)作用，就要針對(duì)本地的校企合作狀況，比如說(shuō)學(xué)校的具體責(zé)任，以及在校企合作過(guò)程中學(xué)校和企業(yè)在資金成本，法律責(zé)任上的界定和分配等等，都要根據(jù)粵東地區(qū)的特色來(lái)逐步制定。如何建立和完善校企合作辦學(xué)的法律保障機(jī)制？達(dá)到旅游管理專業(yè)乃至職業(yè)院校其他專業(yè)的校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的新突破就要從健全職業(yè)教育法律體系出發(fā)，并加以完善。簡(jiǎn)單的說(shuō)“多能”老師就是要集合旅游管理專業(yè)的扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，實(shí)際操作和應(yīng)用技能，相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)能力，靈活的應(yīng)變能力，還有和學(xué)生互動(dòng)的溝通能力等等。此課程適合行業(yè)發(fā)展要求的、實(shí)用性強(qiáng)的現(xiàn)代化課程。[J].當(dāng)代教育論壇,2010在實(shí)踐方面，學(xué)校和企業(yè)默契配合，定期的組織學(xué)生進(jìn)廠參觀，并模擬真實(shí)的招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)等感受等環(huán)節(jié)達(dá)到提升學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和感受