【正文】 家號召從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，積極研究探索新形勢下發(fā)展職業(yè)教育的新思路、新舉措，開展校企合作培養(yǎng)高技能人才的研究和嘗試，深刻地理解“面向企業(yè)，著眼未來，服務(wù)經(jīng)濟(jì)”這一職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，取得了一定的成績?！爱a(chǎn)教結(jié)合、校企合作”充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑。通過校企合作，全面提高學(xué)生職業(yè)能力，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，切實(shí)提高我校教育培養(yǎng)目標(biāo)的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)校看來花大力氣培養(yǎng)的學(xué)生無償?shù)亍八徒o”企業(yè)，結(jié)果還受到企業(yè)的冷遇，雙方的合作呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不對等性。企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生采用的培養(yǎng)模式對于學(xué)生的培養(yǎng)和管理達(dá)到了較好的效果，我校部分專業(yè)推廣了這種教學(xué)和管理模式，在學(xué)生和教師的眼里，學(xué)校就是企業(yè)，班級就是企業(yè)的一個車間或部門，按照企業(yè)嚴(yán)格的制度管理約束學(xué)生，在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法或者頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生單獨(dú)或者分組完成某一個項(xiàng)目達(dá)到使學(xué)生掌握知識和技能的目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和綜合素質(zhì)，取得了良好的效果?！鞍嗉壠髽I(yè)化管理”模式可以突出學(xué)校的特點(diǎn)，在班級管理中，將班干部改為企業(yè)干部職務(wù)，比如“班長”為“經(jīng)理”，“副班長”為“經(jīng)理助理”，“學(xué)習(xí)委員”為“技術(shù)部長”等，提升班級班干部的管理能力，使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的管理模式。：[1]劉素婷，論多元智能理論對職業(yè)教育的啟示[J]，教育與職業(yè)，2006，（6）；[2]徐洪波，[J].交通企業(yè)管理，2006，（2）；[3] 產(chǎn)學(xué)互動 訂單培養(yǎng)[J].中國培訓(xùn)，2006，（2）第二篇：淺析校企合作模式最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文淺析校企合作模式淺析校企合作模式[摘要]近幾年，職業(yè)學(xué)校對校企合作頂崗實(shí)習(xí)越來越重視，從初期的輸送畢業(yè)生到現(xiàn)在的合作開發(fā)課程邁進(jìn)了一大步，盡管如此，學(xué)校并不滿足，希望進(jìn)一步深化合作，拓寬渠道，提升其頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵。每個實(shí)習(xí)生都在實(shí)習(xí)前制訂了一份詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)期間每天寫一份實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自身的實(shí)習(xí)情況寫一份詳細(xì)的實(shí)習(xí)總結(jié)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識。實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。多觀察，多聽，少講，不說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言和辦事方法。7實(shí)習(xí)體會深刻返校后在每個班級都召開了各種形式的交流會，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實(shí)。我們下一步計(jì)劃適當(dāng)增加實(shí)踐時間，使以后的學(xué)生能夠有更長的參與實(shí)踐時間。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。通過合作方式，企業(yè)得到了學(xué)校在廠房、技術(shù)及技術(shù)工人等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師參與技術(shù)開發(fā)等機(jī)會，取得了生產(chǎn)與教學(xué)雙贏的效果。學(xué)院承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務(wù)，在企業(yè)技術(shù)人員的支持下開展生產(chǎn)活動，教師成為生產(chǎn)過程中的技術(shù)與管理人員，學(xué)生交替進(jìn)行頂崗工作?！皩?shí)訓(xùn)承包”模式。第四篇：校企合作模式1烹飪專業(yè)校企合作模式為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，多年來文登職教中心大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，在實(shí)現(xiàn)新時期職業(yè)教育改革和發(fā)展上，有了新的突破。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，實(shí)踐和優(yōu)化“做中學(xué)，學(xué)中做，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。（三）“校企合作，產(chǎn)、教、學(xué)、研一體化”模式：烹飪專業(yè)堅(jiān)持走“產(chǎn)教學(xué)研”結(jié)合的校企合作辦學(xué)模式，把學(xué)校與企業(yè)合作深入到人才培養(yǎng)方案的制定、企業(yè)資源利用、“雙師型”教師的培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)的研究開發(fā)甚至產(chǎn)品的合作生產(chǎn)等層面。此項(xiàng)目今年2月份就開始實(shí)施。在班主任的引導(dǎo)下，老師們才還原了洪景南同學(xué)在校的形象和在學(xué)校的“事跡”。第一次跨進(jìn)茶多網(wǎng)的大門，幾個同學(xué)聽說公司總經(jīng)理兼藝術(shù)總監(jiān)王興元要給大家上課，心里惴惴不安，幾個人還商量一下，準(zhǔn)備如何回答提問和表態(tài)。王總說：“不懂茶葉品質(zhì)，不懂實(shí)際理念，還搞什么設(shè)計(jì)。一年實(shí)習(xí)期滿，4名實(shí)習(xí)生，每人均參與十多個網(wǎng)店的設(shè)計(jì)工作，主持過一個網(wǎng)店的設(shè)計(jì)與銷售服務(wù)。多數(shù)在茶多網(wǎng)實(shí)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)入各家網(wǎng)店企業(yè)后都成為企業(yè)骨干力量。在茶多網(wǎng)，搭建商家和客戶的平臺知識是通過實(shí)踐的方式掌握。從學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的對比可以看出，學(xué)校教學(xué)強(qiáng)調(diào)規(guī)定課程、重視理論，茶多網(wǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際需要、重視實(shí)踐；學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)規(guī)范、關(guān)注整體，茶多網(wǎng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)、關(guān)注個體。經(jīng)雙方協(xié)商，采取了穩(wěn)健的改革，將課程中原有的選修課132學(xué)時進(jìn)行調(diào)整，全部改茶多網(wǎng)的講座和社會實(shí)踐內(nèi)容。對學(xué)校而言，聘請了編外教師，引入了實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，變學(xué)生書本圖紙的抽象認(rèn)識為具體的、實(shí)物的感知。王金山也發(fā)現(xiàn)，在選修課的課堂上，學(xué)生專注度高，常常掌聲雷動。典型意義四：多方位的校企合作，企業(yè)文化的提前滲入，有利于學(xué)生盡快融入企業(yè)，盡早實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。如果能建立更高層面的制度保障，那校企合作將會百花齊放，春色滿園。王興元是個有思想、有個性、有熱情的企業(yè)家藝術(shù)家。茶多網(wǎng)模式的典型與非典型意義茶多網(wǎng)模式還在實(shí)驗(yàn)之中，但效果是顯而易見的。到2013年5月，有茶多網(wǎng)開設(shè)了105個學(xué)時的選修課，王興元親自主講了《設(shè)計(jì)師的語言藝術(shù)》《網(wǎng)店銷售的藝術(shù)》《你是營銷專家》《如何應(yīng)聘》等。引進(jìn)企業(yè)進(jìn)入校園，即在學(xué)校建立“茶多網(wǎng)設(shè)計(jì)工作室”，按照企業(yè)的要求來布置工作室的環(huán)境，利用課余時間，讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)入工作室，以“校中企”的方式，在教學(xué)中引入茶多網(wǎng)實(shí)際項(xiàng)目，由學(xué)生和老師提供設(shè)計(jì)方案，最終由茶多網(wǎng)審核、修改、實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。能不能引進(jìn)茶多網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)呢？副校長王金山常常思考這樣的問題。茶多網(wǎng)注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，將員工分為多個設(shè)計(jì)、售前、售后、客服和管理團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)在合作中競爭，在競爭中發(fā)展。第一，茶多網(wǎng)對人的培養(yǎng)完全從項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)，區(qū)別于學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)程式。網(wǎng)店設(shè)計(jì)是什么？是客戶與設(shè)計(jì)師溝通的思想呈現(xiàn)，是售前、售后的服務(wù)體現(xiàn)，是商家與客戶的溝通前奏……在學(xué)校期間，雖然學(xué)習(xí)了許多課程，能熟練的掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)軟件、能做出各種效果圖、知道各種設(shè)計(jì)風(fēng)格，有一定的基礎(chǔ)，但它們是割裂的知識，而不是自己融匯的認(rèn)識?！迸懿枞~市場，洪景南知道了茶葉的品質(zhì)、價格、特性，在設(shè)計(jì)時能夠信手拈來，實(shí)現(xiàn)茶文化風(fēng)格與網(wǎng)絡(luò)銷售的有機(jī)結(jié)合。王總的第一堂課讓洪景南記憶猶新，王總說：“對設(shè)計(jì)師而言，語言是設(shè)計(jì)師最重要的技術(shù)，其次才是設(shè)計(jì)技術(shù)。2011年進(jìn)校成學(xué)習(xí)成績一般，性格內(nèi)向，沒有什么閃光的地方，就是一個普通的學(xué)生。合作原則：校企合作 互利互贏 攜手并肩 共同發(fā)展合作項(xiàng)目：，為餐飲企業(yè)的經(jīng)營出謀劃策：提供金點(diǎn)子、好辦法，為餐飲企業(yè)在經(jīng)營中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、把脈，排憂解難；，打造企業(yè)品牌，設(shè)計(jì)企業(yè)理念、口號、店訓(xùn)、店標(biāo)、店徽、店歌，出版企業(yè)小報(bào)；設(shè)計(jì)菜單菜譜等；、畢業(yè)生；、多內(nèi)容的員工培訓(xùn)；，提供技術(shù)援助；舉辦各種形式的美食節(jié)；；或以企業(yè)的名義組織參加各類烹飪大賽；、半成品；為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)場所和研發(fā)技術(shù)支持；、特色菜譜、企業(yè)論文等；；。（四）“企業(yè)冠名，訂單培養(yǎng)”模式職業(yè)學(xué)校試行企業(yè)冠名班，工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是遵循教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)有中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題。（二）“頂崗實(shí)習(xí)，聯(lián)動就業(yè)”模式：學(xué)生在完成校內(nèi)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程外，學(xué)生至