“初中語文探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高”課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告-在線瀏覽
2025-06-01 01:31本頁面
【正文】 法，尋找答案；要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探究之中嘗試采用不同的方法，探索適合于自己的獲取新知和能力的途徑。如何增長學(xué)識(shí)、見識(shí)？‘萬物皆書卷，天地閱覽室’，‘讀萬卷書，行萬里路’，讓你的學(xué)識(shí)與天地宇宙發(fā)生關(guān)聯(lián)，增長見識(shí)。在這一過程中，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。（二）課題研究的方法。通過大量的校內(nèi)、校外公開課，研究高效率的教學(xué)方法。通過編寫一系列與課本聯(lián)系的輔導(dǎo)材料，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。通過組織各種課內(nèi)課外活動(dòng)，不斷延伸教學(xué)范疇，拓寬教學(xué)內(nèi)涵。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流探討得失。這三類課包括作文課、閱讀課及校本課程，我們將它們與課文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，形成了一個(gè)多角度，全方位的教學(xué)整體，通過它們之間的影響、促進(jìn)，不斷深化探究性學(xué)習(xí)的層次。而這三類課教學(xué)目標(biāo)性也十分明確，就是要幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)知識(shí)積累，充分提高自身的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神，獲得更高層次的發(fā)展。作文課——生活與文本的全面結(jié)合。如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)要求？關(guān)鍵是要深入觀察生活、認(rèn)識(shí)生活本質(zhì)。因此，我們?cè)谧魑恼n上強(qiáng)調(diào)生活的作用，強(qiáng)調(diào)作文與生活的聯(lián)系，再從對(duì)相關(guān)課文的分析中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討生活的意義，理解生活的本質(zhì)。以袁源老師的作文課《抒寫心中的感動(dòng)》為例：她在上課前讓學(xué)生去采訪學(xué)校周邊的小商小販，了解他們的生活狀況，以此為題材寫一篇作文，教師閱讀了作文但并不對(duì)作文下任何評(píng)語。接著再讀自己的作文，回顧自己文章中的優(yōu)點(diǎn)，加上評(píng)論，并向大家推薦。整堂課完整地體現(xiàn)了由生活到作文，由作文到課文，由課文到生活，再由生活到作文的教學(xué)思路。為了幫助學(xué)生打通作文與生活、文本的聯(lián)系，我們編寫了《引路與學(xué)步》一書。全書以新教材的單元綜合性活動(dòng)為標(biāo)題，共分十八章，每章包含四個(gè)部分——名家引寫（選擇著名作家的相關(guān)作品，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的范本）、課文助寫（總結(jié)單元課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)者總結(jié)寫作方法）、例作伴寫（由本校學(xué)生的優(yōu)秀例作組成，貼近學(xué)生生活實(shí)際，有助于學(xué)生參考學(xué)習(xí)）、文題導(dǎo)寫（分析單元活動(dòng)列舉的作文題目要求，幫助學(xué)生審題）。閱讀課——從課內(nèi)到課外的深入探究。閱讀課是通過對(duì)與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的文本的閱讀，拓展、延伸課本的內(nèi)容。閱讀課既是課本教學(xué)的延伸，也是學(xué)生開展課外閱讀的起點(diǎn)，被激發(fā)了閱讀興趣的學(xué)生將會(huì)自覺地利用學(xué)到的有效的閱讀方法主動(dòng)閱讀更多的名著，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。一開始，教師讓學(xué)生們通過回顧《綠色蟈蟈》這篇課文，總結(jié)法布爾寫作的三個(gè)特點(diǎn)——富有感情的描繪，生動(dòng)形象的語言，細(xì)致入微的觀察，再選擇《自讀課本》中的相關(guān)文章，提出一些問題，讓學(xué)生在這些文章中尋找相同的描寫特點(diǎn)。最后總結(jié)閱讀方法：學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)歸納。為更好地打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，幫助學(xué)生拓展閱讀范圍。前者選取了一系列出自名家之手的，貼近學(xué)生生活的詩文作為教學(xué)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，拉近了語文與生活的距離，本書的編著完成得到了著名教育家劉國正先生的極大關(guān)注與高度評(píng)價(jià)。閱讀與訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，兩者并重，更有效地訓(xùn)練了學(xué)生的探究能力。語文是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大語文教學(xué)內(nèi)涵，我們開設(shè)了一系列的校本課程。例如文化旅游課，帶領(lǐng)學(xué)生游覽中國乃至世界的名勝古跡，深受學(xué)生歡迎。例如上面提到的文化旅游課，教師在介紹世界各地的名勝的同時(shí)，突出不同地區(qū)的文化內(nèi)涵，結(jié)合相關(guān)的課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解各種文化的差異。學(xué)生非常喜歡這樣的課程，學(xué)得輕松，又增長見識(shí)。當(dāng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)還達(dá)到一定水平后，2004年，老師們又推出了系列“名著導(dǎo)讀課”，因?yàn)榇蠹叶加幸粋€(gè)共識(shí)：要提高學(xué)生的思想水平，必須依靠古今中外積淀而下的精神財(cái)富。綜上所述，在三類課的探究性活動(dòng)中，我們獲得了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)研究的有效途徑，同時(shí)也大大拓寬了語文課的課堂范圍，取得了一個(gè)可以自由遨游的廣闊空間。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似研究的認(rèn)知方式和心理過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行探究，并在探究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。需要指出，充分熟悉文本內(nèi)容是進(jìn)行這一過程的前提，學(xué)生只有在熟悉了課本的字、詞、句、段的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行有效的探究。因此，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)包含五個(gè)要素：學(xué)生的自主探究，學(xué)生的合作探究，學(xué)生的選擇探究，師生的深入探究，師生的延伸探究。學(xué)生的自主探究是探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分熟悉文本內(nèi)容，把握文本關(guān)鍵，尋找文本中的問題，為進(jìn)一步探究打入基礎(chǔ)。后者則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有意識(shí)、有目的地選擇問題，選擇探究目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在探究過程中歸納學(xué)習(xí)方法，解決同類問題。探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)過程，不能局限于單一的課堂之中，因此師生的延伸探究是探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，我們要通過師生之間的合作，進(jìn)一步探究與課本內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)，延伸學(xué)習(xí)范疇，擴(kuò)大視野，拓展知識(shí)面，在不斷的探究中不斷豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新積極性。知識(shí)類情境創(chuàng)設(shè)是通過相關(guān)知識(shí)的介紹引發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引他們探索相關(guān)知識(shí)。情感類情境創(chuàng)設(shè)則是通過特定環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生展開情感交流，進(jìn)而在課文中尋找共鳴。例如何欣老師在上人教版八年級(jí)語文上冊(cè)課文《老王》時(shí)，教學(xué)伊始即出示了一張身著沾滿了塵土的建筑工人的照片，接著向?qū)W生提問：“如果你在一輛公交車上，你身旁的座位是唯一的空位，當(dāng)他坐在這座位上時(shí)，你的心情肯定不平靜，你會(huì)想些什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言，主動(dòng)探究自己對(duì)待社會(huì)底層的普通人的態(tài)度，老師緊接著引導(dǎo)學(xué)生思考普通人的美好品質(zhì)，開始了對(duì)課文內(nèi)容的探究。何欣老師創(chuàng)設(shè)這一情境，貼近學(xué)生生活，立即引發(fā)了學(xué)生的情感碰撞與思想交流；這一情境前后呼應(yīng)，貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的進(jìn)步；這一情境的創(chuàng)設(shè)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂氣氛熱烈活躍。2．實(shí)踐探究法。實(shí)踐探究法就是指在開展初中語文探究性學(xué)習(xí)時(shí)，就不能單調(diào)地進(jìn)行讀寫聽說的訓(xùn)練，而要通過開放
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