“初中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高”課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告-wenkub.com
2025-04-11 01:31 本頁(yè)面
【正文】 探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不局限于一種教學(xué)方法、一種教學(xué)模式，而是根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)中不能忽視語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，必須強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的結(jié)合。以上這些網(wǎng)站在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多角度提高學(xué)習(xí)能力方面均發(fā)揮了重大作用。自電臺(tái)開通以來(lái)，深受同學(xué)們歡迎，吸引了大量同學(xué)參與。廣播站的活動(dòng)有助于學(xué)生訓(xùn)練多種能力，也為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己能力的舞臺(tái)。為配合七年級(jí)上的《月的故鄉(xiāng)》單元學(xué)習(xí)，我們又舉辦了中秋詠月賽詩(shī)會(huì)，讓有興趣的學(xué)生在校內(nèi)賞月吟詠?zhàn)约簞?chuàng)造的詩(shī)歌，在此過(guò)程中引發(fā)學(xué)生探究月文化的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)中秋月文化的了解。我們隨即開展了相關(guān)的作文比賽，檢測(cè)學(xué)生的讀書情況，取得了豐碩的成果。例如，在《蓮文化》周刊中，老師們發(fā)給了學(xué)生一張彩紙，任其涂抹，抒寫自己，有學(xué)生將秋葉張?zhí)诓始埳希瑢懴伦约旱男穆?；也有學(xué)生將采集的蓮心拼成蓮圖案，寫下小詩(shī)……各展其能，收獲頗豐。只有突破課堂的束縛，才能真正實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)星級(jí)試卷的考核，保證了不同層次的學(xué)生都能在考試中獲得成功的喜悅，有所得，不同的學(xué)生都能在卷子中得到自我檢測(cè)，得到提高。我們根據(jù)試卷題目難易的差別，將試卷分為一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)三類，滿分分別為70、80、100分。(二)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。以上所列舉的僅是我們總結(jié)的最有代表性的五種方法，此外還有想像探究法、體驗(yàn)探究法、反思探究法、逆向探究法等，限于篇幅不再一一介紹。因此，教師在實(shí)施合作式探究時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮監(jiān)督作用，確保每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。石老師在活動(dòng)中不僅讓一些同學(xué)表演，還讓該組的所有同學(xué)都對(duì)表演發(fā)表意見，這既包括一些設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)理念，也包括一些同學(xué)在編排節(jié)目時(shí)的不同意見。合作探究的成績(jī)應(yīng)當(dāng)以整個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)點(diǎn)，必須突出集體合作的意義。在實(shí)行時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：合作探究的過(guò)程必須在教師的引導(dǎo)與組織下進(jìn)行，教師既要分配教學(xué)任務(wù)，又要監(jiān)督探究過(guò)程。綜上所述，縱橫探究法的最大優(yōu)點(diǎn)就在于能夠最大限度地拓寬學(xué)習(xí)者的知識(shí)廣度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的思維深度，延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇，為語(yǔ)文教學(xué)開創(chuàng)出一片新天地。教師以文本為基礎(chǔ)，利用一些相關(guān)內(nèi)容的文本進(jìn)行比較和連接，拓寬學(xué)習(xí)范疇，引導(dǎo)學(xué)生探究并掌握更深層次的知識(shí)內(nèi)容。縱向探究學(xué)習(xí)指把知識(shí)的探究放在歷史背景下進(jìn)行，學(xué)習(xí)者的思維圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向關(guān)系上的探討，以考察知識(shí)點(diǎn)所涉及的知識(shí)在不同的背景下的表現(xiàn)形式，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成正確的理解。最后，教師再讓學(xué)生將所擬的詩(shī)句擴(kuò)展為一首七言絕句，使所學(xué)的內(nèi)容形成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的過(guò)渡。點(diǎn)面探究法強(qiáng)調(diào)教師的作用，便仍需把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能收到最好的教學(xué)效果。這節(jié)課突出了學(xué)生的主體作用，完整地體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)探索、深究、創(chuàng)造三個(gè)步驟。需要強(qiáng)調(diào)的是，進(jìn)行實(shí)踐探究的前提是教師對(duì)文本要有深刻的分析與認(rèn)識(shí)，這樣才能做到在實(shí)踐中體現(xiàn)文本精神，在實(shí)踐中獲得語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。2．實(shí)踐探究法。例如何欣老師在上人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《老王》時(shí)，教學(xué)伊始即出示了一張身著沾滿了塵土的建筑工人的照片，接著向?qū)W生提問(wèn)：“如果你在一輛公交車上，你身旁的座位是唯一的空位，當(dāng)他坐在這座位上時(shí)，你的心情肯定不平靜，你會(huì)想些什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言，主動(dòng)探究自己對(duì)待社會(huì)底層的普通人的態(tài)度，老師緊接著引導(dǎo)學(xué)生思考普通人的美好品質(zhì)，開始了對(duì)課文內(nèi)容的探究。知識(shí)類情境創(chuàng)設(shè)是通過(guò)相關(guān)知識(shí)的介紹引發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引他們探索相關(guān)知識(shí)。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。后者則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有意識(shí)、有目的地選擇問(wèn)題，選擇探究目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在探究過(guò)程中歸納學(xué)習(xí)方法，解決同類問(wèn)題。因此，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)包含五個(gè)要素：學(xué)生的自主探究，學(xué)生的合作探究，學(xué)生的選擇探究，師生的深入探究，師生的延伸探究。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似研究的認(rèn)知方式和心理過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，并在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)還達(dá)到一定水平后，2004年，老師們又推出了系列“名著導(dǎo)讀課”，因?yàn)榇蠹叶加幸粋€(gè)共識(shí)：要提高學(xué)生的思想水平，必須依靠古今中外積淀而下的精神財(cái)富。例如上面提到的文化旅游課，教師在介紹世界各地的名勝的同時(shí)，突出不同地區(qū)的文化內(nèi)涵，結(jié)合相關(guān)的課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解各種文化的差異。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵，我們開設(shè)了一系列的校本課程。閱讀與訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，兩者并重，更有效地訓(xùn)練了學(xué)生的探究能力。為更好地打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，幫助學(xué)生拓展閱讀范圍。一開始，教師讓學(xué)生們通過(guò)回顧《綠色蟈蟈》這篇課文，總結(jié)法布爾寫作的三個(gè)特點(diǎn)——富有感情的描繪，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，細(xì)致入微的觀察，再選擇《自讀課本》中的相關(guān)文章，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在這些文章中尋找相同的描寫特點(diǎn)。閱讀課是通過(guò)對(duì)與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的文本的閱讀，拓展、延伸課本的內(nèi)容。全書以新教材的單元綜合性活動(dòng)為標(biāo)題，共分十八章，每章包含四個(gè)部分——名家引寫（選擇著名作家的相關(guān)作品，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的范本）、課文助寫（總結(jié)單元課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)者總結(jié)寫作方法）、例作伴寫（由本校學(xué)生的優(yōu)秀例作組成，貼近學(xué)生生活實(shí)際，有助于學(xué)生參考學(xué)習(xí)）、文題導(dǎo)寫（分析單元活動(dòng)列舉的作文題目要求，幫助學(xué)生審題）。整堂課完整地體現(xiàn)了由生活到作文，由作文到課文，由課文到生活，再由生活到作文的教學(xué)思路。以袁源老師的作文課《抒寫心中的感動(dòng)》為例：她在上課前讓學(xué)生去采訪學(xué)校周邊的小商小販，了解他們的生活狀況，以此為題材寫一篇作文，教師閱讀了作文但并不對(duì)作文下任何評(píng)語(yǔ)。如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)要求？關(guān)鍵是要深入觀察生活、認(rèn)識(shí)生活本質(zhì)。而這三類課教學(xué)目標(biāo)性也十分明確，就是要幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)知識(shí)積累，充分提高自身的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神，獲得更高層次的發(fā)展。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流探討得失。通過(guò)編寫一系列與課本聯(lián)系的輔導(dǎo)材料，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。（二）課題研究的方法。如何增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、見識(shí)？‘萬(wàn)物皆
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