【正文】 的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方案，這樣才能讓學(xué)生有信心的覺得自己能學(xué)好語文，才能實現(xiàn)不同學(xué)生對同一篇文章有不同的見解，也拉近了教師與學(xué)生之間的距離。這樣既可以讓每個學(xué)生參與課堂討論，又可以快速提高自己的閱讀賞析能力和寫作能力。例如：有的學(xué)生閱讀文章平平淡淡、沒有起伏的就讀完整篇文章，沒有感情，因此教師可以利用早讀課訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生在閱讀的過程中加入自己的感情，也可以通過競賽的形式，在學(xué)生之間形成一種良性競爭。這就需要教師對此類學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生尋找適合自己、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。然而對于尖子生，綜合能力較強的學(xué)生，則讓他們走出書本，讀一些文學(xué)素養(yǎng)高的書籍，試著自己理解，不理解的及時向老師尋求幫助。三、練習(xí)分層寫適量的作業(yè)在語文教學(xué)的過程中是不可缺少的，是課后鞏固課堂知識、提升能力的關(guān)鍵，也是分層教學(xué)不可缺少的。例如：在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提出抄寫其中優(yōu)美句子并且背誦的要求；對于中等生，給出幾個句子，讓他們進行賞析，找出其中的修辭手法、表達(dá)出的思想等；對于尖子生，讓他們對文章整體把握，突破教師的思維，在字里行間找出自己的發(fā)現(xiàn)。也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意課后讀一些名著，從而加深自身的文學(xué)素養(yǎng)。反而言之，過于消極的評價，不僅不能起到激勵學(xué)生注意力的效果，又打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于今后的課堂產(chǎn)生排斥，覺得自己無論怎么學(xué)都無法達(dá)到教師的要求。在教學(xué)過程中，教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步，從而以點帶線、以線帶面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則，沒有批評的后果就是讓學(xué)生不知道自己的不足，阻礙了學(xué)生的進步和全面發(fā)展。因此，就需要在課堂上運用分層教學(xué)來實現(xiàn)，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵，也是語文教學(xué)的重大改革，是能夠有效提高課堂效率的有效方法。結(jié)合實際，在實踐中不斷摸索，對學(xué)生能力水平分層、學(xué)習(xí)目的分層、教學(xué)方式分層、作業(yè)難度分層，只有這樣才能針對不同學(xué)生制定出不同的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的需求、迎合參差不齊的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛，讓學(xué)生自主的與課堂融為一體，關(guān)注到每一個學(xué)生。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)?！敝逃龑＜溢妴⑷淌谠凇吨袊逃龍蟆飞弦裁鞔_指出有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長。一、營造有效的教學(xué)環(huán)境心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。由此看來，語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。學(xué)生每學(xué)一篇文章，不可能窮盡所有的語文知識和技能，一堂語文課只須解決一個或幾個具體的問題即可。在教學(xué)中，教師要仔細(xì)研究教材，弄清楚課文中要引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些知識，學(xué)習(xí)哪些技能，然后設(shè)計教案學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生欣賞課文，學(xué)習(xí)課文，研究課文。朱自清的《背影》講述的是一個平凡而感人的故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會父子情深。文章四次出現(xiàn)背影，每次情況都不同，但思想感情確是一脈相承的，而過鐵道買橘子的背影又是最突出的，抓住了這四次背影，體會每次背影出現(xiàn)時作者的情感，就把握住了文章的主要內(nèi)容、思想感情。如教學(xué)高爾基《海燕》一文，在簡介作者高爾基和社會背景后，就要讓學(xué)生了解象征手法在散文中的運用，以此為難點進行引導(dǎo)教學(xué)。烏云象征沙皇的反動統(tǒng)治、大海象征廣大群眾、海燕象征革命先驅(qū)、海鷗等象征形形色色害怕革命的人、暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動政權(quán)的革命運動，把這首散文詩中各個形象的象征意義搞清楚了，散文詩的含義就顯而易見了。解決文章的疑點針對學(xué)生好奇心強，求知欲望高的特點，教學(xué)中可從文章中讓人產(chǎn)生疑問處為切入點。三、利用有效的教學(xué)手段合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，可全班討論，可小組討論，可學(xué)生之間討論，也可師生之間討論?！坝懻撟非蟮木辰?，應(yīng)是學(xué)生求知欲高漲，心靈得到解放，主動性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學(xué)對話、師生對話中觀點碰撞，對文本的理解、領(lǐng)悟往縱深發(fā)展。”（于漪語）如果合作探究討論淪為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學(xué)生的實際活動效果，那對課堂教學(xué)有效性的影響將是致命的，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們在活動中“習(xí)得”多少，才是評價課堂有效性的最終參數(shù)。情境教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)中，教師可通過娛目、悅耳、動情、激思等方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入作品營造的情境，進而與文中人物產(chǎn)生共鳴，獲得深刻的體驗。教師的教學(xué)藝術(shù)最多的體現(xiàn)在教學(xué)語言中。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。排演課本劇創(chuàng)設(shè)情境。四、加強有效的教學(xué)反思著名語文教育專家商友敬在他的《語文退思錄》里這樣寫到：我從事語文教育已有四十余年，然而，退思往事，失誤之處不少，不只是方法上的失誤，更要緊的是觀念上的因循和迷惑。因此老師在備課與制定課程計劃的時候要反思自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀。特別要注重教學(xué)實踐后的反思。我縣在教研活動中明確提出教師要寫教學(xué)心得，尤其是教學(xué)反思，還安排征集教學(xué)反思比賽，積極引導(dǎo)教師在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)不足，在反思中不斷完善提高自己。結(jié)合現(xiàn)在開展的“卓越課堂建設(shè)”，我們將在課堂教學(xué)有效性這一方面作進一步的探索，爭取取得更大成效?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的局面，做語文學(xué)習(xí)的小主人。如何在平行班中進行分層教學(xué)呢？我的做法是：。各層次的教學(xué)目標(biāo)是各層次學(xué)生通過努力能達(dá)到的，這才能調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在閱讀教學(xué)中，除了共同探究教本中的課文，我們還適時引入貼近學(xué)生生活，文字淺易的課外讀本，或?qū)W生的優(yōu)秀作文。比如教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，由于文字艱深，理解力差的同學(xué)很難有什么大的收獲。課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了，優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)讀文本有了新知，一般同學(xué)也可借讀淺近的內(nèi)容。再提問中等生，利用回答不足之處，將問題展開，深入下去。比如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，字詞音義形和作者相關(guān)信息，比較容易，這讓“學(xué)困生”去完成，他們會積極參與。然后再請優(yōu)生對重點句子和段落進行品析，他們會有不同的看法。就是這一課的主題，有的“學(xué)困生”也發(fā)表了非一般的見解。作業(yè)是實現(xiàn)知識遷移，能力形成