【正文】 高漲。物理教師也要熟悉生活中存在的物理現(xiàn)象，并要將這些物理現(xiàn)象導(dǎo)入到課堂上，使學(xué)生更加輕松理解知識(shí)概念。所以我們教師更應(yīng)該把這些生活素材有效地利用起來(lái)，并在實(shí)驗(yàn)室做出對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)體會(huì)更加深刻。我們教師要在教學(xué)過(guò)程中，精準(zhǔn)解讀教材，而且思維不僅僅局限于教材，使教材內(nèi)容豐富，使教學(xué)方式產(chǎn)生多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最后運(yùn)用科學(xué)有效的方法使其提高物理教學(xué)有效性。本文對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探索。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深入的研究。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中教師使用次數(shù)較多的教學(xué)方式，利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以是教師在課堂進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣能為學(xué)生提供效果明顯的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻資料的反復(fù)詳細(xì)觀察，就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。讓學(xué)生動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)方式。對(duì)于這些內(nèi)容教師可不必詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主設(shè)計(jì)。三是開(kāi)展課外自主實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茇S富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視野，讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生開(kāi)展“小孔成像”課外實(shí)驗(yàn)、自制望遠(yuǎn)鏡或照相機(jī)等，這樣既能提高實(shí)驗(yàn)興趣，又能拓展物理知識(shí)。要提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，教材中的實(shí)驗(yàn)是在密封的玻璃罩內(nèi)放置了一個(gè)小鬧鐘，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因?yàn)槿绻荒茏龅矫荛]，演示實(shí)驗(yàn)的效果就不理想。二是自己制作簡(jiǎn)易器材，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)此，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手，利用生活中的一些廢舊物品來(lái)制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，這樣既能滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，又能節(jié)省實(shí)驗(yàn)儀器和器材經(jīng)費(fèi)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實(shí)驗(yàn)的器材或者稍加改造就能進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實(shí)驗(yàn)器材。進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)需要教師掌握每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式等情況。每個(gè)小組要設(shè)置一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組人員管理、實(shí)驗(yàn)分工、給組員進(jìn)行答疑等工作，同時(shí)要對(duì)其他組員進(jìn)行合理分工，使每個(gè)人在組內(nèi)都有明確職責(zé)。首先，要提出合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。其次，制定多種實(shí)驗(yàn)方案。再次，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。根據(jù)時(shí)間情況，可多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以讓每個(gè)學(xué)生都有操作機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行小組討論交流，這也是合作實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施進(jìn)行討論，能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。（２）實(shí)驗(yàn)步驟：第一步，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。第二步，各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改，教師不參與各組設(shè)計(jì)，但可給予一定幫助。各小組動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，教師在各小組間進(jìn)行巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。各級(jí)實(shí)驗(yàn)完畢后，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案、原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、得出的結(jié)論。因此，教師要采取多種方法手段來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。研究表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)方式關(guān)系很大。從以上數(shù)據(jù)可以看到，要使演示實(shí)驗(yàn)更有效，就必須采用多種形式，盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使它們協(xié)同作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。如可見(jiàn)度差的，用實(shí)物投影演示；需要進(jìn)行微觀分析的，用電腦課件演示；實(shí)驗(yàn)要求較高、課堂條件不允許的，用視屏演示等。物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)跳出教師唱“獨(dú)角戲”模式，將演示實(shí)驗(yàn)更多地交給學(xué)生，增加他們動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)。如“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”實(shí)驗(yàn)，可將這個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)布置下 去，讓學(xué)生從生活中尋找合適的物件來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并讓他們到課堂上來(lái)做演示。如“晶體與非晶體的熔化”實(shí)驗(yàn)中包括了相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)技能，有儀器的使用和讀數(shù)規(guī)則、使物質(zhì)均勻的方法、數(shù)據(jù)處理的圖像法，以及如何從圖像結(jié)果中得到結(jié)論等。這樣學(xué)生便能在學(xué)習(xí)物理規(guī)律的同時(shí)掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技巧。但這類驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)方面則不太有利，它容易使學(xué)生忽略科學(xué)研究艱辛的探索過(guò)程，認(rèn)為科研成果都是唾手可得的。如“聲音的傳播”中，關(guān)于聲音可以由固體傳播，液體也可以傳播聲音等。這不僅是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N訓(xùn)練，還為將來(lái)高中的“研究性課程”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。，防止拿來(lái)主義。但在兩周后進(jìn)行第七章“測(cè)定小燈泡的電功率”的分組實(shí)驗(yàn)中，還是有一部分學(xué)生重復(fù)著“模仿”與“拿來(lái)主義”。學(xué)生沒(méi)有真正掌握伏安法，不懂得如何進(jìn)行測(cè)量設(shè)計(jì)。切合教學(xué)需求。我們期望在最短時(shí)間里取得最好效果，但并不等于在教學(xué)培養(yǎng)中時(shí)間越少越好。能力學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是需要過(guò)程的。八年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，沒(méi)有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，也沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)物理的能力，他們還不懂得如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到規(guī)律，如何正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。這樣不僅多花了時(shí)間，也并不能達(dá)到我們需要的既掌握知識(shí)又發(fā)展能力的效果。教師應(yīng)該以“引領(lǐng)者”身份出現(xiàn)，帶著他們一步一步往前走。第一步，要求學(xué)生在光屏上找到縮小的像，并測(cè)出此時(shí)對(duì)應(yīng)的物距與像距，測(cè)三次（或收集三個(gè)不同小組的數(shù)據(jù)）把數(shù)據(jù)記錄在相應(yīng)的表格中。第三步，在前者的基礎(chǔ)上得出成倒立、放大實(shí)像的條件，然后分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。第五步，找出光屏上不能成像的條件。最后，教師與學(xué)生一起交流凸透鏡成像的規(guī)律、三個(gè)區(qū)域兩個(gè)特殊點(diǎn)。第四篇：物理課堂有效性教學(xué)論文新課程改革下農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動(dòng)，二者緊緊扣連在一起。在“教”方面，新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)教學(xué)的“教書(shū)匠”、“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的促進(jìn)者”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”和“學(xué)生的合作者”。所以教師應(yīng)更新教育理念，徹底摒棄過(guò)去“以師為本”的陳舊教育觀念，樹(shù)立“以人（學(xué)生）為本”的全新教育理念,更多的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力：一、創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，二者在人格上是平等的。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往那種“教師絕對(duì)權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級(jí)中，增加對(duì)班上同學(xué)的了解，加深與學(xué)生之間的感情。羅杰斯早就在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)”八原則中提出，要提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。這種氣